核心素養背景下，整合教材資源，優化教學策略實踐

劉琦

【摘要】文章以2017年頒布與實施的《普通高中英語課程標準（2017年版）》為依據，結合筆者在日常教學中所進行的一些嘗試，優化了課程內容，選擇合理的學習策略，從而形成學生學習活動框架和步驟。下文是筆者在教學中關于教材使用的課例片段。

【關鍵詞】課程標準 課程內容 整合書本教材 教學策略

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0254-01

課程標準是教材編寫、教學實施、質量評估等的重要依據。 《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標》）頒布與實施，是全面深化基礎教育課程改革的重要成果，開啟了一個新的發展局面。[1]

針對英語教學存在的教學內容碎片化現象和為考試而教等突出問題，依據《新課標》課程結構的變化，按照遼寧省普通高中學生學習實際情況（舊教材、新課標），現行高中英語教材模塊1-7筆者在教學中進行了很多整合、補充和刪減。 通過改變教學模式和優化學習方式，力求改善長期存在的碎片化知識教學，刻板的課堂環節現象，滿足學生個性發展需求，激發學生的參與熱情，減負增效。

一、結合《新課標》課程主題語境的要求，進行教材話題教學

教材研究：我校采用外研社高中英語教材多年，教材所選取的題材與學生的日常生活和學習緊密相關，但其教學策略與現行《新課標》有出入的地方。在《新課標》中主題語境內容包括： 人與自我、人與社會和人與自然。每個主題群都有相應的子話題，而在教材5冊必修書和3冊選修書里共有18個話題，涉及學校生活、人際關系、節假日活動、健康、文娛與體育、旅游與交通、歷史與地理等。 下面是關于主題語境下“人與自然”話題關于自然災害與防范內容進行的整合教學實例，本節課主要復習“環境災害”詞匯。

第一節課的課堂教學設計如下：

步驟1：課前下發相關教材復印學案。內容包括必修三模塊3和模塊4相關環境的課文極其課文中經典句式填空。要求學生從課文中挑選出環境災害的種類及表達。

步驟2：課中小組交換答案，討論，課堂反饋。教師指導并與學生共同總結課文中出現的詞匯與句型，如災害的種類：natural disasters； earthquake； sand storm； flood； hurricane；等.核心詞匯，如損害的表達，課文當中出現destroy， damage， ruin， bury， wipe， cause，等。教師在此基礎上再稍作擴展，從三個角度來處理問題，即政府，個人和受害人。

步驟3：課后除了要復習之前總結的大量詞匯和表達外，還要與高考題銜接，做一些有針對性的閱讀試題和寫以“極端天氣”為主題的書面表達。

二、改進教學方式，激活教學內容，實現《新課標》所涉及的英語學習活動觀

教師應按照《新課標》要求將模塊文章順序和配套練習以適合學生進度要求進行增加或刪減。除此之外在課堂中可以根據教材內容和結構特點，用不同的方式使學生參與其中，去體驗，從而激活教學內容。本人就自己的教學經驗積累了幾種調動學生的方式，現舉例說明。

活動1：注重參與

教材：必修四 Module 3 Body Language and Non-verbal Communication

活動說明：在Reading and Vocabulary 內容主要是講不同國家問候的方式。讓學生熟讀之前布置任務，在默讀文章時體會問候的姿勢，讀后自愿上前為同學表演，讓剩余學生猜是哪個國家。通過這樣有趣的任務，學生參與度極高，這種一方做動作，一方表述動作的方式，從多方面鍛煉學生語言能力。同樣的形式也適用于必修三模塊5的教材課文。一個學生用教材中表述，其他學生來猜。也可能會有意想不到的收獲，比如表述的學生跨學科來表達人物特點，如在語文中學習的儒家思想等。

活動2：場景重現

教材： 必修四 Module 5 A Trip Along the Three Gorges

活動說明：本文體裁是游記類文章。通過作者游覽中的表述體會三峽之美。因為文章是按照時間和位移關系發展的，所以畫圖是非常好的選擇。同樣體裁的還有第七冊書 第五模塊Simon Wakefields Yunnan Diary。

活動3：形象歸納

外研社教材后附有單詞表，里面的詞匯主要是課文中出現可能是學生的障礙詞，而這些詞中有很多情況是可以進行歸類記憶的。如：必修一單詞表中，有很多由動詞加后綴ing或ed而形成的形容詞。可以歸類為，disappointing， embarrassing等； disappointed， embarrassing等。后綴為ing的形容詞表示令人….而后綴為ed的則表示人感到…通過這樣的方式一次就可以解決四分之一的詞匯了。此外，還可以通過用英語解釋英語或者畫圖表達詞匯含義的方式，增加趣味性。

活動4：利用思維導圖

結合教材必修一Module1 中主課文My First Day at Senior High 和文化角一封國外學生的一封信精講及教材練習冊Club activities的泛讀后，學生進行了關于學校系統整合的思維導圖繪制，在此過程中將學生已知信息完美呈現出來了，效果很好。

三、依托教材，提升能力

教師應努力鉆研教材，適度改編現有教材資源，進行延伸，以提升學生綜合運用英語的能力，助學生復習備考一臂之力。本人在教學中對教材每一篇文章進行類似高考題型的練習。主要在結束文章后的復習階段發放。讓學生學有所用，將教材信息重點知識重現。

案例：必修三模塊5 Philosopher of Ancient China 文章中定語從句較多，故將教材課文中包含定語從句的部分，拆解讓學生重組，加以練習。

在《新課標》的指導下，以主題意義為引領，創設具有綜合性、關聯性和實踐性的英語學習活動。引導學生采用自主、合作的學習方式，參與主題意義的探究活動，優化學習策略，提高學習效率。教學的變化不單是教學內容的改變，同時也包含了教學方向、方式、方法的改變和進步。作為教師只有不斷學習、探索、吃透教材，根據教材內容的改變，立足于“以學生為中心”的理念，采用靈活的教學方法，提高學生的學習興趣，增強學習的主動性，使學生更好地融入到課堂，從而達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S]. 北京： 人民教育出版社. 2017.