葉圣陶兒童詩的教育價值

沈華明

【摘要】葉圣陶兒童詩的創作有著明確的閱讀對象。讀葉圣陶的兒童詩，是小學生兒童文學的必修課。筆者試著從文化、文體和文字三個角度來探討葉圣陶兒童詩在小學教學過程中的育人功能、美學價值和表現意義。教師有目的，有意識、有策略地進行教學，小學生就能夠誦讀、能夠想象、能夠感悟、能夠創造、能夠向著積極、健康、向上的人生邁進。

【關鍵詞】葉圣陶 兒童詩 教育 價值

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0072-02

在江蘇教育出版社出版的《葉圣陶集》第四卷中收錄了葉圣陶創作的兒童詩28首。其中20首是葉圣陶1932年編寫出版的《開明小學國語課本》初小八冊和1934年出版高小四冊時創作的，其余8首葉圣陶發表于《開明少年》《中國少年報》《兒童文學叢刊》《紅領巾》《詩刊·兒童詩特輯》等兒童讀物上。葉圣陶的兒童詩在小學階段有哪些教育價值呢，筆者試著從文化、文體和文字三個方面進行探討。

一、文化：葉圣陶兒童詩的育人功能

著名作家喬葉說：“所有作家寫作都是在寫自己。”文學作品的創作，一定是帶有作者個人的主觀因素。葉圣陶創作的兒童詩雖然大部分是作為教材，但與他本人有著密切的聯系。與他個人的教育經歷、生活經歷、工作經歷，與他的思維方式、秉性脾氣、為人處世，與他的閱讀、寫作經驗等等都有聯系。因此，讀葉圣陶的兒童詩，也就是在讀葉圣陶這個人。

1.作者帶來的影響。以人育人，這是育人的理想境界。對于小學生來說，他們的身體機能與心理機能還尚未發育成熟，他們需要具體的榜樣。葉圣陶的個人魅力在喚醒學生內心力量的作用上是顯而易見的，他無疑是一個非常適合的人選。

葉圣陶是一位追求崇高理想的作家，他說“理想是事業之母”。他的一生是為實現理想而斗爭的一生，是獻身于自己祖國事業的一生，這是最光榮不過的。他在《少年》這首詩中就對孩子們說：“……我們多的是同伴/我們的精神清新，強干/手牽著手向前進/腳腳踏實步步穩/希望的光照在我們身上/我們滿胸滿懷的歡暢/歡暢！我們滿胸滿懷的歡暢”。

葉圣陶認為“人心本來是充滿著愛的。”像天真可愛的兒童一樣，坦露赤誠誠而鮮紅的心，互相愛憐，互相幫助，使世界成為一個愛的世界。他童詩這種特點，正符合孩子的天性，小學生容易理解，樂于接受。如在《賣菜的老人》這首詩：“‘一二八的戰事起來了/我們在飛機和炮彈底下脫了身/每天早上依舊買菜蔬/就想起那賣菜的老人/不久戰區擴展到江灣/我們更替老人擔心/他的田地糟蹋成了怎樣/他一家人可能個個保存……”。讀著這樣的童詩，讀著這樣的作者，學生心中的善良、同情等美好的元素被喚起。

葉圣陶這種偉大的人格魅力通過他創作的兒童詩向不同時期的學生傳遞著，不受時空的限制，培育一代又一代的新人。

2.作品帶來的啟示。現實生活中所標榜的勞動至上，也是葉圣陶創作兒童詩的教育意義?！对詷洹废敫嬖V學生要給剛栽下的小樹澆水、培土、插桿打圍防吹倒，為他年的美好景像用心養護；《我們也來修水庫》中紅領巾們雖然年紀小，但是為了“蓄水澆地得豐收，旱災水災全擋住”這樣的好事，他們感到“使勁勞動多幸福”；《打鐵》在一個兩個錘影，一口兩口風箱中，大家齊用力，把熱鐵打得堅實，打成東西，雖有淋淋的汗，心中卻有如火的情。葉圣陶筆下的兒童詩謳歌勞動，在勞動中實現人生價值，讓生活更加美好。這樣的正能量正是新時代中每一位小學生應有的成長動力。

葉圣陶創作的兒童詩有的取材于孩子們的活動，如《三腳賽跑》，兩個并排同學相鄰的兩條腿綁在一起，肩膀互相緊抱，嘴里喊著“一、二”一起前進；《接力賽跑》自己飛步的向前跑著，心里想著“我和一組的勝敗相關/不要牽累了同伴才好”，跑完了，還為同伴加油；有的取材于動物，如《螞蟻》相互合作把食物抬進窩。讀這樣的兒童詩，學生會受到“團結、合作”的教育，讀著如此貼近兒童的詩歌，學生會想到自己在活動中的狀態、感受、想法等，會有一種代入感，這就起到了一種“自我教化”的作用。

二、文體：葉圣陶兒童詩的美學價值

葉圣陶根據自己的教學實踐總結出這樣的經驗：孩子們從小就愛詩的。兒童詩生動具體的形象，天真奇特的想象，清純美好的情感契合兒童閱讀和接受的能力，為孩子們喜聞樂見。

1.意象美。葉圣陶的兒童詩創作致力于創造兒童視野的鮮活生動、可視可感的詩歌意象，如《螢火蟲》通過夜空紛飛的螢火蟲，勾畫出了鄉村夏夜的寧靜、農家的辛勞，以及孩子們天真的遐想；《蒲公英》一年又一年，白發轉成金發，金發轉成白發的輪流；《風》用樹葉的顫動、林木的點頭、河水的起波讓孩子們看到了這“看不見、摸不著”的風?！段伵？椿ā芳让枥L了一花引來百花開的明媚春色，又塑造了充滿恒心與毅力的爬墻蝸 ?！?。當學生能夠“觸摸”到這些具體事物的形狀、顏色、變化、動作等時，他們就能夠體驗到形象所傳輸的直接感受，也能夠進一步領悟其內在的意蘊，獲得審美的喜悅。

2.想象美。如《云》：“慢慢地走過天空的云/正像一個白衣的老人/白發白須這樣飄呀飄//一會兒老人變成冰島/無邊的碧海四周圍繞/仿佛看見打獵的雪橇/有幾頭白熊正在奔跑//冰島又變成一縷粗煙/左轉右折盡這么回旋/再變什么實在難料定/累我一眼不眨望著天”這是一幅自然畫面，白云在不斷變化著，看云的兒童也在不斷想象著，一會兒是老人，一會兒變成了冰島，還有雪橇與白熊，一會兒變成粗煙，而藍天就是碧海。葉圣陶用天空中的白云，努力還原了兒童的生活場景，營造了一個奇妙多姿的兒童世界，喚起想象，產生向往。

3.情感美。葉圣陶為國語課本寫的這些兒童詩取材于大自然中的“風”、“春”、“冰雪”、“朝霧”、“云霞”、“星星”、“瀑布”、“螢火蟲”、“燕子”、“蝸?！薄ⅰ爸┲搿薄ⅰ膀唑选?、“蒲公英”……，生活中的“農家”、“打鐵”、“團體操”及各種游戲等，內容新鮮，童趣盎然。他用自己對自然、對社會、對生活的愛在創作，閱讀這樣的兒童詩，可以讓學生認識自然、社會、生活，增強宇宙意識、生命質感和精神力度。正如著名兒童文學作家金波所說：“詩人的天賦是愛，詩人要用自己的愛讓孩子們也懂得愛，愛祖國、愛人民、愛親人、愛朋友、愛一切美好的事物。”

三、文字：葉圣陶兒童詩的表現意義

葉圣陶的兒童詩大部分是當年為編寫教材而創作的，自然而然保持著“詩教”的傳統。因此，葉圣陶的這些兒童詩在促進小學生對自然、對社會、對生活的認知，發展小學生的語言，增進小學生的語感等方面都發揮著重要的作用。

1.促進認知。葉圣陶的兒童詩題材包羅萬象，描寫自然現象的有風、云、霧、雷電，其中“風”，就有的《好大的風呀》《初春的風》《風》《颶風》；描寫動物的有《螢火蟲》《燕子飛》《蜘蛛和蜻蜓》等；描寫植物的有《蒲公英》《幾種樹》《夾竹桃》等。他的兒童詩中又有很多富有教育啟發性質的知識，如《夾竹桃》：“夾竹桃，很好玩/不說它花兒鮮艷/不說它綠葉好看/我只說個三和三/你看夾竹桃/一枝分三枝，枝枝又分三/你看夾竹桃/葉子往上長，層層都是三/夾竹桃，常常見/問聲小朋友，可曾注意三和三”對于知識淺薄、生活經驗較少的小學生來說，很容易滿足他們的好奇心理。學生在吟誦之時，自然就可以從詩中獲取新的認識。對于已有知識，也會因為新閱讀相關的兒童詩而得以鞏固。

2.發展語言。葉圣陶的兒童詩用詞樸素、造句自然、音段緊湊，句式短小，說了些淺白而簡練，孩子確實能讀懂的話語。由于淺白，小學生在閱讀時容易了解其中的意象，領略其中的童趣，欣賞其中的意境，并能夠很快地學會新的詞匯，豐富自己的詞匯量；由于簡練，小學生在閱讀時容易學到生動優美的句子，潛移默化中增強了學生語言的表達能力。如《小小的船兒》：“彎彎的月兒小小的船/小小的船兒兩頭尖/我在小小的船里坐/只看見閃閃的星星藍藍的天”全詩共4句，句式短小，節奏緊湊，富有形象美、音樂美。詩中沒有一個生僻字，詩中的形象也都是孩子們熟悉的“月兒”“船兒”“星星”“藍天”，是那樣地貼近他們的生活。

3.培養語感。對于小學生來說，誦讀是學生理解詩歌最直接最有效的方法，也是培養語感的最好方式。在誦讀過程中，學生最大程度地調動了自己的有意注意，真正做到了眼到、口到、耳到、心到，多種感官一起活動促進學生語感的提升。葉圣陶的兒童詩構思巧妙，塑造兒童視野中可視可感的詩歌意象，用天真、樸素而精粹的語言營造童稚而優美的意境，又充滿兒童式的豐富想象，易于激發學生的誦讀興趣。在教學時，教師就應引導學生充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感。

總之，讀葉圣陶的兒童讀，是小學生兒童文學的必修課。教師有目的，有意識、有策略地進行教學，小學生就能夠誦讀、能夠想象、能夠感悟、能夠創造、能夠向著積極、健康、向上的人生邁進。

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