關于當代大學生敬業價值觀培育的思考

王艷 金紅艷

[摘 要] 敬業價值觀是社會主義核心價值觀中職業價值觀的核心理念，加強大學生敬業價值觀的培育是促進大學生全面發展的需要，也是國家經濟社會發展的需要。高校各部門要重視加強大學生敬業價值觀的培育，充分利用校內外各種資源，采取多種途徑，使其融入高校教育教學的全過程。

[關鍵詞] 敬業；價值觀；大學生

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 02-0050-02

積極培育和踐行社會主義核心價值觀，是黨的十八大提出的一項重要的戰略任務。敬業價值觀是社會主義核心價值觀的重要組成部分，是社會主義職業價值觀的核心理念。當代大學生要積極培育和踐行敬業價值觀，這不僅事關其自身的發展前途，也關系到實現中華民族偉大復興的中國夢。

一 敬業價值觀的培育

所謂敬業，指專心地致力于所從事的工作，內在表現為認同、珍惜、熱愛自己從事職業的態度，外在表現為盡職盡責地完成本職工作的行動。在當今的中國，敬業價值觀是在長期的社會主義建設中形成的，中國人民廣泛認同的對待本職工作的核心價值觀。

作為社會主義核心價值觀中職業價值觀的核心理念，敬業價值觀的培育也就成為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要組成部分，需要積極貫徹執行。培育敬業價值觀需要一個循序漸進的過程，大體可以劃分為以下三個階段：

敬業價值觀培育的第一個階段是培育職業認同感，使從業者認同所從事的職業，產生積極正面的評價和長期從事的意愿。現存的每一個職業皆是社會需要的體現，職業的差別在于社會分工不同，而無貴賤之分。職業認同感的培育要消除社會中將勞動分為三六九等的勞動價值趨向之影響，從增強大學生的勞動認同入手，把促進大學生勞動認同、增強大學生勞動自覺、提升大學生對勞動的理性認識能力作為敬業價值觀教育的重要內容[1]。

敬業價值觀培育的第二個階段是培育職業責任感，使從業者正確認識崗位賦予的責任，產生自覺履行職責的內在驅動力。對于一名從業者來說，做好本職工作的首要任務是明確職責，清楚分內該做的事，明確未完成分內事要負相應的責任。職業責任感是從業者對本職工作應承擔責任的心理感受，這種職業責任內化的心理感受是從業者外在的履行責任行為的內在驅動力。

敬業價值觀培育的第三個階段是培育職業使命感，使從業者將職業的發展與個人價值的實現聯系起來，把職業作為人生的追求，進而為職業的發展盡力。職業使命感是職業責任感的升華，由心理上的被動履行職責向主動奉獻的轉變。具有職業使命感的從業者，對于職業有種鍥而不舍、不達目的誓不罷休的追求精神，是優秀的社會主義建設者和接班人的必備條件，也是敬業價值觀培育的高層次狀態。

二 加強大學生敬業價值觀培育的必要性

加強大學生敬業價值觀的培育是積極培育和踐行社會主義核心價值觀的重要內容。2012年黨的十八大報告指出，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起，融入國民教育的全過程。社會主義核心價值觀的基本內容分為國家、社會、公民三個層次，敬業是社會主義核心價值觀在個人層面上提出的要求。高校加強大學生敬業價值觀的培育，以敬業價值觀指導大學畢業生的職業生涯，培養出全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，是高校培育和踐行社會主義核心價值觀重要內容。

加強大學生敬業價值觀的培育是當前我國就業市場的客觀要求。2018年全國高校應屆畢業生約820萬，在就業市場形勢嚴峻的背景下，各方面全面發展的畢業生才有更強的競爭力。當前的用人單位在大學生應具備的各種素質中，除要求知識技能外，越來越注重大學畢業生的敬業精神，視之為優秀人才的必備條件。美國知名民調機構蓋洛普發布的2013年“員工敬業度和工作環境研究”報告顯示，中國的敬業員工比例僅為6%，遠低于13%的全球平均水平，處于世界最差水平。在全世界范圍內，隨著工作者受教育背景和專業化程度的提升，其敬業程度也隨之升高。但是中國并不符合這一規律，不同教育背景的員工敬業程度并沒有太大差別。由此可見，受過高等教育的我國大學畢業生與其他國家相比，更缺乏敬業精神，這是制約我國經濟社會發展和大學生自我價值實現的不利因素。敬業精神逐漸成為用人單位招聘的先決條件就是市場對這一問題的反映。因此，高校必須加強敬業價值觀培育，以滿足市場對于全面發展人才的需求。

加強大學生敬業價值觀的培育是改善大學生敬業度現狀的迫切需要。我國高等教育已經從精英教育轉變為大眾教育，但是當前的大學生自身定位并沒有隨之轉變，就業期望依然過高。學生中普遍存在功利主義擇業觀，缺少合理的職業生涯規劃，多數大學生傾向于選擇工資福利高的職業，而不是更適合自身發展的職業，為追求高待遇隨時準備跳槽、轉行的大有人在，存在職業認同感不強的問題。“90后”大學生，多數是獨生子女，在相對優越的環境中長大，深受互聯網文化的影響，其思想觀念在多元社會價值取向的作用下，呈現出更加活躍、自我意識更強等新特點。初入職場的“90后”大學畢業生，更易出現工作態度散漫、紀律意識淡薄、團體合作觀念不強、不能吃苦耐勞等現象，普遍存在缺乏職業責任感的問題。

三 加強大學生敬業價值觀培育的有效途徑

大學生敬業價值觀的培育是一項復雜的系統工程，需要高校和社會共同努力，將之貫穿于教育教學和社會實踐的全過程。

1 在課堂教學中，加強大學生敬業價值觀的培育

首先，在思政教育中，要加強大學生敬業價值觀的培育

高校思政教育是大學生社會主義核心價值觀培育的主陣地。在當前高校思政教育中，敬業價值觀的培育主要在思想道德修養與法律基礎課中，包括第四章踐行社會主義核心價值觀和第五章明大德守公德嚴私德中的職業道德教育。敬業教育所占課時有限，有些教師重視不夠，是大學生敬業度不高的原因之一。在思政教育中，要更加重視大學生敬業價值觀的培育，進行全面的敬業教育。教師在各門課程教學和日常思政工作中，要有意識地發現大學生存在的問題，有針對性的糾正學生這方面存在的認識和行為上的錯誤，將課上的理論指導與課下的行為養成結合起來，提高敬業價值觀培育的針對性和實效性，使之融入思政教育的全過程。

其次，在大學生就業指導中，使敬業價值觀的培育與大學生的職業規劃相結合，有助于二者的相互促進。敬業價值觀的培育使學生樹立正確的就業觀念，有助于大學生獲得職業生涯規劃的科學理念，做出求職就業的正確抉擇。在對大學生從職業生涯規劃到求職、就業、創業的指導中，可以自然的融入就業價值觀的教育，使就業指導課程是就業價值觀培育的重要途徑。

最后，在專業課教學中，要自覺將敬業價值觀的培育融入專業教育。

社會主義核心價值觀的培育要貫穿于教育的全過程，專業課教師要發揮應有的作用，努力承擔立德樹人的責任。在專業課教學中，教師教授專業知識、提高專業技能的同時，應該有意識的介紹專業相關的就業市場狀況和職業發展前景，幫助學生形成恰當的職業預期，加深學生對將要從事職業的認識，提高職業認同度、責任感和使命感。

2 在社會實踐中，推動大學生敬業價值觀的培育

敬業價值觀的培育應該注重理論與實踐相結合，在大學生社會實踐中融入系統的敬業價值觀教育，使社會實踐與敬業價值觀的培育和踐行相互促進。大學生在愛國主義教育社會實踐中，了解世情國情，認識社會發展狀況，增強振興中華的責任感，有利于大學生將自我價值的實現與祖國發展的需要統一起來，自發努力學習和工作。大學生在專業實踐中，深入認識行業發展狀況，鍛煉職業技術能力，形成愛崗敬業的精神，有利于培養職業認同感、使命感。大學生在社會公益性實踐中，提高能力、貢獻社會、鍛煉毅力，有利于培養吃苦耐勞的品質和擼起袖子加油干的實干精神。各級教育部門、共青團組織和社會實踐基地等，要做好制度建設和組織工作，在大學生社會實踐中系統融入敬業教育，發揮好社會實踐對敬業價值觀培育和踐行的積極作用。

3 在校園文化建設中，促進大學生敬業價值觀的培育

在多元社會價值取向的作用下，大學生敬業價值觀的培育受到社會環境的多重影響，如何摒除其中的負面因素、增加來自外界環境的正能量，良好的校園文化應該發揮重要作用。在校大學生的根本任務就是學習，現階段認真努力學習是將來愛崗敬業的基礎，積極進取的學習風氣有助于學生良好學習狀況的形成。高校教師的言行對大學生有潛移默化的影響，認真負責、熱愛教育事業的教師，對大學生敬業價值觀的培育發揮榜樣示范作用。高校內各種學生社團組織活動，需要成員擔當各種工作任務，既鍛煉學生的實踐能力，又是在校學生踐行敬業價值觀的寶貴機會。高校各部門要有目的性地采取多種方式，將學校的精神文化、環境文化、行為文化、制度文化的建設與大學生敬業價值觀的培育結合起來，使校園文化建設與思想政治教育相輔相成，共同促進敬業價值觀的培育和踐行。

4 在借鑒企業文化建設的經驗中，提升大學生敬業價值觀的培育

大學生敬業價值觀的培育可以借鑒企業文化建設的經驗，讓大學生在校期間充分接觸企業文化，了解企業先進的經營理念和管理模式，認識表現優異的先進集體和勞動模范，既縮短了大學生從學校到企業角色轉變的距離，又促進了敬業價值觀的培育和踐行。

在經濟社會高速發展的新時代，市場需要的優秀人才不僅要具備扎實的專業基礎和與時俱進的自我發展能力，還要有專心致志的敬業精神。加強大學生敬業價值觀的培育，是促進大學生全面發展的需要，也是國家經濟社會發展的需要。高校各部門要重視加強大學生敬業價值觀的培育，將其融入高校教育教學的全過程。

參考文獻：

[1]鄭銀鳳，林伯海.勞動認同視角下“90后”大學生敬業價值觀的培育[J].思想教育研究，2015（5）：55.

（責任編輯：姜海晶）