中職幼教專業(yè)美術(shù)創(chuàng)新教育與教學(xué)探析

唐蓉

【摘要】美術(shù)是展現(xiàn)一個人創(chuàng)造力的最外部表現(xiàn)，也是最直接的表現(xiàn)。幼兒的美術(shù)教育是培養(yǎng)和塑造受教育者的創(chuàng)造力和藝術(shù)品位的最初階段。在幼兒教育者群體中，很大一部分人的第一學(xué)歷都是中職或高職，在幼兒教育中創(chuàng)新美術(shù)教育形式的重?fù)?dān)落實在這些美術(shù)教育工作者身上，加重了他們的教學(xué)壓力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 幼兒美術(shù)教育 創(chuàng)造力

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0202-02

一、幼兒美術(shù)教育的重要意義

美術(shù)教育是一門陶冶人的情操，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的學(xué)科。美術(shù)教育對于學(xué)生的影響是巨大且積極的。1999 年召開的全國教育工作會議的《決定》中也指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程。”這充分說明了美術(shù)教育的重要意義。

二、幼兒教育創(chuàng)新理念與要求

隨著社會物質(zhì)水平的提高，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，教育也隨著社會發(fā)展而不斷發(fā)展，為社會培養(yǎng)符合需求的全面性人才。在新課改的推進(jìn)之下，教育的理念和方式發(fā)生了很大的變化。教育不在一味要求成績，而是強調(diào)以人為本，提倡“千人千面”，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在這種課程發(fā)展環(huán)境之下，教育更重視對學(xué)生的素質(zhì)教育。美術(shù)作為提升學(xué)生的素養(yǎng)和情操的科目，在提升學(xué)生素質(zhì)水平中有著重要作用。美術(shù)教育的模式以及方法也要隨著教育理念的改變改革，教師在教育實踐中，要充分貫徹立德樹人理念，堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生處出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需要制定教學(xué)計劃，加強對學(xué)生個性發(fā)展引導(dǎo)。

三、中職幼教教師在美術(shù)教育面對的現(xiàn)實問題

1.受教育群體年齡較小，授課難度大

幼兒教育所接觸的群體往往是年齡在7歲以下的孩童，在這個年齡段的孩子，對于世界和社會的認(rèn)識來源于家長以及周邊事物，并沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識體系。心智發(fā)展并不成熟。孩子的心智和對事物的理解能力與教師的社會價值觀念存在很大差距。中職教師在步入工作階段，和孩子的交流與溝通存在無法逾越的鴻溝，教師很難和孩子進(jìn)行深度溝通，了解孩子的實際需求，這導(dǎo)致因材施教以及尊重個性教育理念在幼兒教育階段很難開展。

2.與受教育群體家長分歧意見

在大部分地區(qū)，家長對于幼兒教育的認(rèn)知體現(xiàn)在兩方面：第一，沒時間看管孩子，幼兒教育是一種代替家長管教、保護(hù)孩子不受傷害的替代性場所。第二，讓孩子多學(xué)知識，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升孩子的認(rèn)識水平。

3.教師的知識儲備以及價值認(rèn)識的不足

在幼兒教育領(lǐng)域，大部分教師來源是出自中職、高職。中職教師在受教育階段，進(jìn)行的教育培養(yǎng)是從實務(wù)出發(fā)，更重視教育教師“教學(xué)方法”，通過理論告訴教師如何授課。大部分進(jìn)行美術(shù)教育的幼兒教師，并不是專業(yè)出身，所以其自身的認(rèn)識水平就存在局限性，從而在實踐中無法更好的將美學(xué)與幼兒教育聯(lián)系起來。

四、創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育方式方法途徑分析

1.加大課堂互動力度

在幼兒教育的課堂上，進(jìn)行互動是確有必要的，尤其是美術(shù)教育，其不僅要培養(yǎng)孩子的美學(xué)意識，還要塑造和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在教育過程中，可以增加課堂互動。比如：教師在黑板上畫圖案，向?qū)W生提問所繪畫的是什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識。

2.實物輔助教學(xué)

實物輔助教學(xué)是教育的重要方式，在幼兒階段，教師使用實物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識，同時可以選擇和學(xué)生一起進(jìn)行手工、繪畫，以提升學(xué)生的認(rèn)識，加強學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)和教育學(xué)生。

3.鼓勵教育

鼓勵教育是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造力，幫助學(xué)生樹立信心的重要教育方法。在幼兒教育階段，孩子只有對事物的新鮮感以及好奇心，教師要做的就是保護(hù)孩子的新鮮感和好奇心。在沒有教育中，并沒有對錯之區(qū)分，教師在對孩子進(jìn)行引導(dǎo)的過程之中要加強對孩子的鼓勵教育，幫助孩子樹立信心，保護(hù)他們的創(chuàng)造力，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

4.提升自我

教師是學(xué)生的榜樣，上文曾述，大部分幼兒教師都是出自中高職，其自身并沒有很高的美術(shù)水平，其自身還有很大的成長空間，所以在幼兒教育階段，不僅需要提高學(xué)生的認(rèn)識水平，更要加強對教師的引導(dǎo)，提升教師對于美學(xué)的認(rèn)識和理解，只有教師掌握了更多的知識，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生。

五、結(jié)語

對受教育者進(jìn)行美術(shù)教育是提升其人文情懷，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的最基礎(chǔ)教育。幼兒階段的孩子是最具有創(chuàng)造力的，他們對世界充滿好奇，幼兒教師要充分利用好受教育者在這個階段所表現(xiàn)出來的特性和對世界的認(rèn)識觀，對孩子的創(chuàng)造力進(jìn)行有意識的保護(hù)和培養(yǎng)。教師在教育過程中要堅持和貫徹立德樹人理念，以學(xué)生為本，充分分析幼兒階段的心理發(fā)展和對社會認(rèn)識水平，要通過創(chuàng)新教學(xué)方式、選擇適合幼兒的素材、增加課堂互動等方式，引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)和塑造他們的創(chuàng)造力。

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