試析歷史虛無主義對“中國近現代史綱要”課的危害及對策

高展 尹啟杰

摘要：一段時間以來，歷史虛無主義思潮在我國沉渣泛起，甚至一度有蔓延之勢。歷史虛無主義危害就是否定馬克思主義、否定中國共產黨、否定中國走社會主義道路和改革開放的必然性，它在大學生中造成一定的思想困惑。面對這一狀況，“綱要”課理應承擔起幫助學生樹立正確歷史觀，堅決抵制歷史虛無主義影響的責任，應尋找策略，積極應對。

關鍵詞：歷史虛無主義；中國近現代史綱要課；危害；應對措施

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0023-03

清代著名思想家龔自珍曾說過：“滅人之國，必先去其史”。能否正確對待歷史，是關乎國家興亡的大問題，是關乎民族興衰的大問題。一段時間以來，歷史虛無主義思潮在我國沉渣泛起，甚至一度有蔓延之勢。面對歷史虛無主義的進攻，面對歷史虛無主義正在侵蝕心智尚未完全成熟的大學生，我們“中國近現代史綱要”課責無旁貸，要承擔起對大學生進行思想教育的責任，糾正他們發生錯誤的世界觀、匡正他們被歪曲的歷史觀，提升大學生的思想素質，培養他們的愛國主義情懷，自覺抵制歷史虛無主義的影響。

一、歷史虛無主義對“中國近現代史綱要課”的危害

歷史虛無主義者迎合西方國家對社會主義中國進行破壞、干涉和顛覆的圖謀，不顧及民族和國家的尊嚴，打著“普世價值”和西方“民主”的旗號，肆意顛倒、詆毀、歪曲和攻擊中國的革命、建設和改革開放，企圖通過否定中國革命的歷史來否定中國共產黨的歷史，否定中國走社會主義道路的歷史必然性，否定中國改革開放的歷史必然性，否定馬克思主義的科學性，直接造成危害“中國近現代史綱要”課（以下簡稱“綱要”課）的講授。

1.歷史虛無主義否定中國共產黨的領導，否定我們課程講述的核心。1840年以來，中國人為改變國家、民族的命運，進行過多次嘗試，但都失敗了。馬克思主義的傳入，給中國人民指出了解放自己的道路，先進的中國人選擇了馬克思主義，并把馬克思主義同中國工人運動結合起來，產生了中國共產黨。在中國共產黨的領導下，中國人民才真正找到了實現民族獨立、國家富強的光明道路，不僅實現了中國獨立之夢，而且實現了百年來中國人民所期盼的強國之夢、富國之夢。習近平說：“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產黨的領導。”歷史虛無主義是對“綱要”課講授的核心：近代以來中國人民為了挽救國家于危亡，民族于將衰，經歷了探索與失敗，最終在中國共產黨領導下，走出了反帝反封斗爭的勝利，經過了社會主義建設的成功，迎來了改革開放的輝煌的歷史的徹底否定。

2.歷史虛無主義否定馬克思主義，否定我們課程生存的依據。馬克思主義是無產階級的世界觀，是無產階級認識世界和改造世界的思想武器，是無產階級爭取階級解放和人類解放的科學理論，它是人類優秀文化成果。正是在馬克思主義思想的指導下，中國革命、建設、改革開放取得了歷史性成功。正如習近平總書記所說：“我們共產黨人是堅定的馬克思主義者，我們黨的指導思想就是馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系。”“我們不是歷史虛無主義者。”然而，歷史虛無主義指責馬克思主義就是歷史虛無主義，說“在理論上以‘馬克思主義面目出現”的歷史虛無主義實際上就是“一種小資產階級左傾幼稚病的根源之一。”把堅持馬克思主義、批評歷史虛無主義思潮的專家學者誣稱為“歷史虛無主義者”，斥責他們“嚴重地扭曲了社會歷史觀，使人們不能對歷史和現實做出恰當的理解和判斷，從而構成改革開放和社會進步的巨大思想阻力。”歷史虛無主義通過否定中國近百年歷史發展的主流，從而否定馬克思主義的主導地位；否定馬克思主義理論指導下的中國的革命和建設，使馬克思主義邊緣化。歷史虛無主義的錯誤觀點動搖了大學生對馬克思主義的信仰，困惑了他們的思想意識，構成對始終堅持馬克思主義立場、觀點、方法的“綱要”課的沖擊。對把中國帶出困境，帶向光明的中國共產黨的指導思想——馬克思主義的全盤否定，對我們講授的由馬克思主義指導下的中國共產黨所創造的光輝歷史的全盤否定，使中國近現代史失去了存在的價值，也使我們的課程失去了生存的依據。

3.歷史虛無主義否定社會主義道路，否定我們課程講述的歷史脈絡。近代以來，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，如何才能救中國，成為一代又一代人的思考。在迷茫中，中國人找到了馬克思主義，中國共產黨誕生了，從此，社會主義就成為我們為之奮斗的目標，成為中國人解救國家、解放自己的唯一道路。在社會主義道路的引領下，中國人歷經奮進，完成了從站起來，到富起來，再到強起來的偉大歷史進程。習近平指出：“歷史就是歷史，事實就是事實，任何人都不可能改變歷史和事實。付出了巨大犧牲的中國人民，將堅定不移捍衛用鮮血和生命寫下的歷史。任何人想要否定、歪曲甚至美化侵略歷史，中國人民和各國人民決不答應！”歷史虛無主義者否認近代中國半殖民地半封建的性質，從而否認20世紀中國發生革命的必然性，指責中國選擇以革命的方式實現的社會變革，造成了“令人嘆息的百年瘋狂與幼稚”，污蔑中國近百年的革命歷史是“一部不斷地殺人、輪回地殺人的歷史”，要求“告別革命”。在他們看來，帝國主義對中國的侵略是“好事”，應當感謝，否定中國走社會主義道路的歷史必然性。歷史虛無主義的觀點，動搖了大學生對近代中國社會性質的認識，以及走社會主義道路的自覺性、為社會主義建設事業貢獻自己一切的動力。歷史虛無主義的觀點不僅對中國近現代史發展——反帝反封斗爭的基本脈絡予以否定，對中國近代革命歷史予以否定，對近代中國向社會主義的發展也予以全盤否定。

4.歷史虛無主義否定改革開放，否定我們課程講述的重心。1978年12月，中國共產黨召開了十一屆三中全會，開啟了全面改革開放的歷史新時代。改革開放40年以來，特別是近五年來，我國建設取得了世人矚目的“全方位的、開創性的”歷史成就，展現了中國特色社會主義的蓬勃生命力。近40年改革開放的寶貴經驗，也是我們繼續推進社會主義現代化事業的基本遵循和強大精神動力。習近平十九大報告指出：“只有改革開放才能發展中國、發展社會主義、發展馬克思主義”。面對改革開放出現的發展中的新問題，開始有了質疑改革開放、全面否定改革開放的聲音。歷史虛無主義者，借改革開放過程中出現的收入差距拉大，環境污染加重，貪污腐敗問題多等問題，否定中國特色社會主義理論，否定我國改革開放之路。有的人認為，改革開放背離了社會主義本質，有的人認為，應該重新評價計劃經濟體制等。事實是改革開放進程中，確實出現了一些新情況、新問題，解決這些問題只能靠進一步改革開放，不能走歷史回頭路。我們課程講授的重心在于，自1978年以來，特別是近五年來改革開放的歷史，正是這段歷史，才使我們從站起來，到富起來最終實現強起來，才使我們感覺到作為世界大國的勇氣與擔當，為我們實現偉大的中國夢奠定了厚實的基礎。歷史虛無主義，否定中國改革開放之路，否定“綱要”課講授的重心，嚴重動搖了大學生繼續走改革開放道路的信心和勇氣，挫傷了他們馬上就要承擔起的新時代改革開放的重任的自信心。

二、面對歷史虛無主義，“綱要”課的應對措施

面對歷史虛無主義的進攻，面對歷史虛無主義對大學生的不利影響，“綱要”課要勇敢面對、積極應對，擔當起對大學生進行歷史教育的主角，承擔起思政課應承擔的責任。

1.教學中堅持唯物主義歷史觀，反對歷史虛無主義。歷史唯物主義是馬克思主義哲學的重要組成部分，也是唯一正確的歷史觀，是我們研究、學習歷史必須遵循的原則。列寧說：“唯物主義歷史……是唯一的科學的歷史觀”，習近平也強調：在革命、建設、改革各個歷史時期，我們黨運用歷史唯物主義，系統、具體、歷史地分析中國社會運動及其發展規律，在認識世界和改造世界過程中不斷把握規律、積極運用規律，推動黨和人民事業取得了一個又一個勝利。歷史和現實都表明，只有堅持歷史唯物主義，我們才能不斷把對中國特色社會主義規律的認識提高到新的水平，不斷開辟當代中國馬克思主義發展新境界。我們在“綱要”課的教學中，應堅持歷史唯物主義，堅決批判歷史虛無主義。在“綱要”課教學中，針對歷史虛無主義大肆否定馬克思階級斗爭、無產階級專政學說，大肆鼓吹否定革命、“告別革命”，指責唯物史觀是“階級斗爭決定論”的情況，“綱要”課應該講明近代以來，中國社會主要矛盾就是帝國主義同中華民族、封建主義同人民大眾之間的矛盾，像一座大山，壓在中國人民頭上，因此，爭取民族獨立、人民解放，實現國家富強、人民富裕就是近代以來中國人民必須完成的兩大歷史任務。引導學生認識到，怎么實現民族獨立、人民解放，怎樣解決人民大眾同地主階級的矛盾，只有走革命之路，用階級斗爭的手段，達到革命的目的，實現人民解放，實現中國人民“站起來”的偉大夙愿，完成了中國人民求解放的偉大目標。

2.教學中積極應對歷史虛無主義的挑戰，做到回避、不逃避。“綱要”課教學目的，就是通過教師對中國近現代歷史的講授，使學生了解西方資本——帝國主義對中國的全面侵略，講授中國逐步淪為半殖民地半封建社會的過程，使學生了解近代以來無數仁人志士為了國家獨立、民族解放拋頭顱灑熱血的抵制歷史，了解中國共產黨領導人民進行新民主主義革命、社會主義革命、建設及改革開放進行中國特色社會主義現代化建設的歷史。因此我們在講授“綱要”課時要講出真歷史，講出讓學生信服的歷史。近年來一些人打著“還原歷史”的旗號，以博人眼球為手段，以顛覆中國近現代歷史為目的，在評價革命領袖和英雄人物時，采用的卻是攻其一點、不及其余的辦法，對缺點和錯誤無限放大，對其功績卻選擇性失明。例如近年來，歷史虛無主義把矛頭集中指向毛澤東，我們課程中就要跟學生講明，“革命領袖是人不是神。盡管他們擁有很高的理論水平、豐富的斗爭經驗、卓越的領導才能，但這并不意味著他們的認識和行動可以不受時代條件限制。不能因為他們偉大就把他們像神那樣頂禮膜拜，不容許提出并糾正他們的失誤和錯誤；也不能因為他們有失誤和錯誤就全盤否定，抹殺他們的歷史功績，陷入虛無主義的泥潭”。我們要以充分的史實來講清毛澤東在中國革命、建設中的地位是無可替代的，將歷史人物還原歷史中，對毛澤東做出客觀公正的評價。

3.“綱要”課教師要牢固樹立抵制歷史虛無主義的防線。“師者，所以傳道受業解惑也。”作為教師，就是解學生之惑，這就要求教師首先不惑。面對歷史虛無主義，面對歷史虛無主義造成的學生思想上的困惑，“綱要”應當承擔起對學生進行抵制歷史虛無主義思想教育的主陣地作用，教師要不惑就是要對歷史虛無主義有正確對認識、正確態度，自覺抵制歷史虛無主義對課程的進攻。這要求教師要有較高的政治素質，并把自己的馬克思主義歷史觀、自己對中國近現代史的正確理解原原本本地講給學生。一方面，作為思政課教師，要用用馬克思主義的理論、用歷史唯物主義、辯證唯物主義來充實自己頭腦，用正確的歷史觀擦亮自己的雙眼。首先，用唯物史觀來解讀中國近現代史，應該深刻領會、牢牢把握“四個選擇”的歷史必然性；其次，明確中國共產黨在中國革、建設和改革開放實踐中，領導中國人民完成了由站起來到富起來再到強起來的史實，因為這是關系到中國走什么路，打什么旗的大問題，教師絕不能有絲毫的動搖。另一方面，讓學生懂得，在中國共產黨的領導下，中國改變了貧困落后的面貌，實現了中國跨越式發展，完成從站起來、富起來再到強起來的飛躍，這是歷史的選擇、人民的選擇。讓學生對歷史有正確認識，真正懂得歷史，有正確的歷史觀，消除歷史虛無主義的影響。正如習近平總書記強調的，做好老師，要有理想信念。希望教師自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業。

歷史虛無主義雖有一定市場，但是，只要我們把好“中國近現代史綱要”這門課的主陣地，老師們站好“中國近現代史綱要”課這個講堂，歷史虛無主義就不會擾亂學生們的思想，不會在高校中橫行。

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