新工科背景下音樂公選課實踐教學方式初探

周博

摘要：工科類高校音樂公選課實踐教學設計與學生專業背景之間的契合度，是真正實現學校音樂教育目標的重要基礎。尤其對于培養工科學生感性思維、跳躍性思維，以及對于新興的交叉學科背景的學生專業審美等方面水平的提升都有著至關重要的作用。文章將在概述目前大多數工科類高校音樂公選課實踐教學基本現狀的基礎上，以《西方音樂史》實踐教學為例，從課程內容設置、知識點導入，從趣味實踐教學案例設計等方面展開創新教學實踐，并對實踐教學的成果進行總結。

關鍵詞：新工科；交叉學科背景；工科類高校；音樂公選課；實踐教學設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0061-02

工科類高校音樂公選課實踐教學設計與學生專業背景之間的契合度，是真正實現學校音樂教育目標的重要基礎。我國工科類高校音樂素質教育起步較晚，大學生中普遍在音樂方面的基礎還停留于中小學時期的音樂課水平，較為薄弱。文章將以音樂公選課《西方音樂史》實踐教學設計為例，對這一課題進行初探。

一、工科類學生藝術公選課（音樂）實踐教學的現狀

近年來，隨著對工科類高校音樂素質教育工作的不斷深入，各大高校在音樂素質教育課程中的實踐教學內容與方式方法等存在的一些不合理性、理論與實踐脫節等問題逐漸顯現出來，主要表現在以下幾個方面。

1.“拿來主義”的教學模式較為普遍。

2.理論內容過剩，實踐部分匱乏。

3.講述內容與學生日常學習生活距離感較大，運用空間較少。

二、工科類高校音樂公選課實踐教學中的內容設計

針對上文中提到的目前關于工科類院校音樂公選課的現狀，結合具有代表性的《西方音樂史》課程中的實踐教學成果（一課時），對新工科音樂公選課的實踐教學方案提出一些想法：根據文中提到關于工科類學生音樂公選課實踐教學的現狀所存在的諸多問題，本人在課堂實踐教學設計方面做出一些新的嘗試：為了摒棄“拿來主義”的教學模式，本人將此次課程分為理論教學與實踐教學兩部分。力求做到理論知識通俗化，實踐教學趣味化。因此，在本節課理論教學知識點一（作曲家生平介紹）中，將作曲家海頓的生平以他童年的幾件趣事作為背景知識導入，讓學生在故事中感受作曲家逐漸形成的創作思想。因為任何一位成功的作曲家，在其創作生涯巔峰時期的創作理念，都與其童年的生活環境、生活經歷、工作機遇等諸多因素密不可分。通過講故事的方式讓學生了解、記憶相關理論知識點，使學生記憶深刻，寓教于樂。其次，知識點二（掌握2/4拍音樂律動）的講述，通過學生耳熟能詳的進行曲作品視聽的方式導入。隨后，教師作為指揮帶領大家一起感受節拍律動與所聽到的聲音之間存在的對應關系。讓學生在思想和肢體動作感知方面初步領會這一節拍律動的特點，為本節課中指揮實踐練習打下基礎。為了最大程度地讓學生參與到課堂教學中，感受藝術所帶來的感性體驗。在課程設計中，將很大比重放在實踐教學這一環節（舞臺指揮體驗）。這一實踐環節的引導過程十分重要，畢竟學生從未經歷過指揮這樣的實踐練習。剛開始會覺得陌生、膽怯，需要教師循序漸進地進行引導。首先，藝術類的實踐過程一定是建立在自信、勇敢、大方得體的基礎之上。所以，教師第一步需要完成的就是讓每一位學生對于上臺表演這件事情能夠欣然接受，祛除扭捏、畏懼的心理。在該課程設計中，先為學生播放了維也納新年音樂會中《拉德斯基進行曲》視頻片段。這首作品學生相對熟悉，2/4拍節奏律動容易掌握，曲目風格歡快活潑，容易調動大家的情緒。視頻中指揮在樂曲進行中轉向觀眾席，在他夸張動作的引領下，讓全場觀眾參與到歡樂的音樂情緒中這一表演，很讓學生受益。紛紛表示，原來指揮還可以如此有意思地與觀眾互動。在觀看完視頻后，學生會有產生一種想要模仿的欲望，而又礙于情面，怕出丑，不敢上臺。這時，教師選擇自己為剛剛播放的音樂設計一套夸張而有個人風格特點的指揮手勢，表演給課上的學生。教師的表演讓學生瞬間由視頻畫面直接轉向現實表演的感官刺激中。起到非常積極的效果。學生在觀察教師現場表演的過程中，表現出躍躍欲試的情緒。隨后，邀請幾位態度積極的學生上臺參與實踐練習，設計出有個性特點的指揮手勢，讓臺下的同學評一評誰的設計最符合音樂律動的感覺。課堂氣氛融洽，課堂目標達成度很高。

經過課堂實踐的練習后，學生對所授知識點已較為熟練掌握，同時，在實踐的過程中，親身體驗并觀察了其他同學的表演設計，從而對2/4拍進行曲類交響樂的指揮手勢更加深入了解，也能迸發出一些靈感。根據學生的專業背景特點，教師給學生布置了簡單的小任務，請學生結合課堂實踐的練習感受，將其運用于自己專業課中的小程序設計等作業中，使自己的專業課作業在完成老師基本要求的同時，審美及設計理念等方面有所提升。做到學以致用。

三、新工科音樂公選課實踐教學設計成果的總結

通過《西方音樂史》實踐教學設計的嘗試，結合課后同學們對課堂教學形式效果的反饋，做出幾點總結。

1.課程結構多元化。在課程結構設計上，建立起符合工科學生（學習、生活、心理）背景的多元化、綜合性的課程新體系。加強課程內容與學生日常學習生活之間的聯系，讓學生做到學以致用，互通有無。

2.教學設計多樣化。在課程教學設計上，應充分考慮到工科學生的普遍音樂基礎，對于知識點的導入與深入講解方式、方法要多樣化、生活化、通俗化。讓學生能感覺到，“高大上”的藝術殿堂就在身邊，也可以通過課堂上的學習掌握到很多藝術知識，并進一步提升自己的藝術素養。

3.實踐教學常態化。互動式、體驗式實踐教學應常伴課堂。作為普及型的藝術類課程，我們最終的培養目標不是要讓學生成為藝術類專業人才，而是讓學生掌握、吸收一定的藝術常識，提升自己的感性思維，豐富日常的學習生活。工科學生在日常的學習中，大量的時間都處于理性思維模式的培養中，能現場體驗藝術魅力的機會相對匱乏。因此，我們在課堂實踐教學中就應該多加強形式多樣、簡單易學的小活動，讓學生積極參與，敢于參與，樂于參與。

4.教材整合規范化。優化教材是勢在必行的。根據人才培養方案和目標，科學地構建分專業、分層次的音樂公選課教材體系是提升教學效果的重要基礎。以往的藝術公選課教材往往是專業院校教材的“壓縮版”，與學生專業特點和日后發展的需要目標不一致。應更加有針對性的出版符合工科類學生培養目標的音樂類課程教材。

5.知識延展創新化。課外知識的延展性學習是必要的。音樂素養的提高，不是短時間的事情。需要細水長流。課堂只是作為輔助學生打開藝術之門的一個引導者，若想真正地提升自身藝術素養，課外知識的延展性學習就顯得尤為重要。通過課堂教師的實踐引導，激發并拓寬學生的創新思路。因此，教師應鼓勵學生根據所講授的知識，結合自己的興趣點，深入到生活中，大自然中去，切身體會人類的審美創造力，凈化心靈，真正使學生認識到科學與藝術是人類創造的兩翼，二者相互促進，相互影響。教師也應利用課堂部分時間，給學生充分展示自己在課外體驗到的藝術成果，讓課外學習與課堂教學緊密結合，互為補充。

以上是針對工科類高校音樂公選課實踐教學的初步實踐與探究。可以說關于音樂素質教育課程的相關課題還有很多值得我們去深入挖掘的內容，需要相關教學工作者投入大量的精力去創新、實踐、總結，進而使我國工科類高校學生的藝術素養水平得到進一步的提升。

參考文獻：

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