中學(xué)生不良閱讀行為對(duì)圖書的損害

摘 要：本文簡(jiǎn)述了中學(xué)圖書館讀者不良閱讀行為對(duì)圖書的損害現(xiàn)狀，分析了該現(xiàn)狀產(chǎn)生的成因，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：閱讀行為；圖書損害；中學(xué)生

自圖書館實(shí)行開架借閱后，讀者便能零距離接觸幾乎館內(nèi)所有圖書，讀者對(duì)圖書的愛惜程度直接決定了圖書使用時(shí)長(zhǎng)，尤其在中學(xué)圖書館經(jīng)費(fèi)不多、買書頻率不高的情況下，如何令更多地讀者變得愛護(hù)圖書，是保護(hù)館藏圖書，延長(zhǎng)圖書使用壽命的重要課題。

中學(xué)生屬于未成年人，他們不成熟的心理又趨近于逐漸成熟的狀態(tài)，行為上需要監(jiān)督的同時(shí)也需要我們給予極大地尊重和留有足夠的自由空間，存在一個(gè)比較難以把握的度。本文就部分中學(xué)生不良閱讀行為這方面對(duì)圖書產(chǎn)生的損害進(jìn)行探討，并提出解決策略。

1 讀者不良閱讀行為對(duì)圖書的損害現(xiàn)象

中學(xué)圖書館常出現(xiàn)的對(duì)圖書有破壞力的現(xiàn)象有很多，以下列舉一些常見的不良閱讀行為。

1）做標(biāo)記、筆記、涂鴉。在讀到自己有共鳴的字句時(shí)，一些學(xué)生往往會(huì)壓抑不住自己的興奮之情，在書本上作出一些標(biāo)記，或記錄一些感想，或者有時(shí)候單純?yōu)榱遂乓约涸?jīng)讀過這本書，留給后來讀者一個(gè)印記，寫上自己的姓名或者畫上自己的標(biāo)志等等。

2）污損圖書。一些學(xué)生會(huì)把借出去的圖書在吃東西的時(shí)候或者在不干凈的環(huán)境下翻看，隨手?jǐn)[放圖書等等，這些行為都有可能在圖書上留下水漬、食物殘汁、污漬等等不可去除的印記，給后面的讀者留下不好的閱讀體驗(yàn)。

3）損壞圖書。如對(duì)還沒閱讀完的書籍折角以作標(biāo)記，或者用封面頁(yè)當(dāng)成書簽，翻開夾在正在閱讀的那一面，長(zhǎng)期下來，封面頁(yè)就會(huì)破損掉落不美觀，也不能好好保護(hù)里面的書頁(yè)，造成邊角翻起，內(nèi)容模糊不清等；又如一些小而厚的圖書有時(shí)因?yàn)橛∷⒌膯栴}，讀者想看得更清晰，往往會(huì)打開的圖書并進(jìn)行大力按壓，以方便看中間的內(nèi)容，這種行為對(duì)書脊的破壞是很大的，一些圖書很可能不久就會(huì)解體，不能再使用了，或者需要重新裝訂才能繼續(xù)使用。

4）無序放書，亂擺亂放。有些學(xué)生漫無目的地尋書，會(huì)出現(xiàn)一次性取閱多本圖書的情況，不少學(xué)生為圖省事未按規(guī)定將書籍放回原處，亂插亂丟、倒置、硬塞等情況時(shí)有發(fā)生，有的甚至故意藏匿起來，方便自己下次找來閱讀，這些行為容易導(dǎo)致圖書折角、扭曲、破損，也給他人帶來諸多不便，增加了工作人員的負(fù)擔(dān)。

5）竊取書頁(yè)或圖書。對(duì)于一些自己用得著的書頁(yè)資料悄悄撕下，使書籍出現(xiàn)篇章缺頁(yè)，內(nèi)容不全等情況；不小心撕壞了書頁(yè)，或者故意撕掉條形碼，破壞圖書的防盜標(biāo)簽或磁條，帶走或竊取圖書，侵占公共資源，間接損害他人權(quán)益。

2 造成圖書損壞不良閱讀行為的原因

中學(xué)學(xué)生的這些不文明閱讀行為主要還是圖書館管理不夠完善和讀者公共道德意識(shí)缺失的表現(xiàn)，以及讀者教育和讀者服務(wù)未做好的后果。

1）首先應(yīng)檢討圖書館是否管理欠嚴(yán)謹(jǐn)，監(jiān)督不夠力度或讀者教育有沒有做到位，使得部分學(xué)生對(duì)館藏及其規(guī)章制度不清不楚，在沒有妥善引導(dǎo)和監(jiān)督的情況下自由操作，部分甚至可能形成不良慣性。

2）圖書老化易損壞，如泛黃、脫頁(yè)、解體、蟲蛀或部分圖書本身質(zhì)量不過關(guān)等；排架擁擠或放置不合理，使讀者難以查找和放還圖書。

3）圖書館環(huán)境不夠潔凈，影響閱讀體驗(yàn)，讓讀者覺得圖書館本身已不夠潔凈，就更難要求讀者自身去愛護(hù)圖書，保持圖書潔凈完整。再者，氛圍渲染不夠得當(dāng)，應(yīng)當(dāng)既要安靜舒適，也要有恰當(dāng)?shù)奶嵝驯O(jiān)督。

4）部分學(xué)生懷有僥幸、自私、從眾等心理，他們的這些行為可能是有意識(shí)的，也有可能是無意識(shí)的，也有些是多年來的生活習(xí)慣使然，因此對(duì)待不同的情況下的不良閱讀行為，應(yīng)當(dāng)采用不同的處理方式幫助他們改正過來，完善德育教育。

3 預(yù)防和減少讀者不良閱讀行為對(duì)圖書造成損壞的對(duì)策

針對(duì)以上圖書損壞現(xiàn)象，本文提出以下四個(gè)方面的解決策略。

1）圖書方面。要保持館內(nèi)圖書自身的可用性，對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生褶皺、折角、破損、缺少封皮等情況，需要及時(shí)修補(bǔ)，或者給一些軟封面的書做好保護(hù)措施；如遇到無法修補(bǔ)的情況，比如缺頁(yè)，泡水，蟲蛀等導(dǎo)致內(nèi)容不完整，體驗(yàn)不美好的圖書或者年份過長(zhǎng)、內(nèi)容不適宜、副本過多占用書架空間的就需要進(jìn)行剔舊，補(bǔ)充新書，提高書刊利用率；針對(duì)現(xiàn)出版圖書印刷質(zhì)量參差不齊的情況，采購(gòu)時(shí)需注意選擇有資質(zhì)信譽(yù)的供貨商和選擇好哪個(gè)出版社的版本，盡可能保障圖書本身的質(zhì)量，讓讀者有著良好的閱讀體驗(yàn)，才會(huì)更加愛惜圖書。編輯好二次文獻(xiàn)，如書目、簡(jiǎn)介、文摘等檢索工具，讓讀者能夠更準(zhǔn)確地檢索到自己想要的圖書。

2）管理方面。努力提高館員素質(zhì)，完善管理制度和崗位職責(zé)，將書庫(kù)整理細(xì)則、圖書借閱規(guī)則、圖書流通標(biāo)準(zhǔn)等細(xì)節(jié)融入到規(guī)章制度之中，做到圖書流通規(guī)范化，盡可能減少因圖書無序化管理而導(dǎo)致的各種問題。加強(qiáng)館員責(zé)任心培養(yǎng)，設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，規(guī)范館員操作，使其指引、監(jiān)督且整理到位；對(duì)于學(xué)生損壞的書刊要有相應(yīng)的懲罰制度，但大部分中學(xué)圖書館是不能夠向?qū)W生收取費(fèi)用的，所以如果出現(xiàn)輕微損壞可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育并監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手修補(bǔ)加蓋修補(bǔ)印章，如果有圖書損毀嚴(yán)重或者丟失圖書等情況則可以實(shí)行原書賠償，買不到原書的情況下可以賠償?shù)葍r(jià)的指定書籍等措施。

3）環(huán)境方面。首先必須保持圖書館環(huán)境整潔，圖書擺放井然有序，閱讀環(huán)境安靜舒適。在此基礎(chǔ)上，尋找讀者閱讀規(guī)律，將使用頻率較高的圖書放在更易取閱的位置上，如文學(xué)類的等擺放在更低的樓層，而新書或熱門圖書可以開辟推薦書架用以放置，節(jié)省讀者查找時(shí)間，和方便讀者放置。進(jìn)館處張貼入館須知，館內(nèi)容易出現(xiàn)不同不文明閱讀行為的地方設(shè)置溫馨提示。營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓讀者有舒適的感覺，并從心底熱愛圖書館，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)。館內(nèi)應(yīng)設(shè)有清晰的圖書類目分布圖，并輔之以本館藏書介紹以及索書號(hào)的使用方法，讓新舊讀者一目了然掌握尋書方法，做到心中有數(shù)，減少盲目找書而導(dǎo)致的各種亂象。

4）讀者方面。預(yù)防為主懲罰為輔。要培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)生讀者，需要在各個(gè)細(xì)微之處用些心思，多從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)置更易被接受的提醒，令學(xué)生潛移默化地改變。首先，新學(xué)期要開展新生入館教育課程、文明閱讀講座等向新生傳播圖書館的規(guī)章制度、注意事項(xiàng)、借閱流程、檢索方法等，讓學(xué)生從一開始就對(duì)圖書館有了較為清晰的印象，多舉辦愛書惜書的宣傳教育，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公共道德意識(shí)；第二，酌情監(jiān)督，在不影響學(xué)生積極性的同時(shí)給與適當(dāng)監(jiān)督，能夠恰時(shí)提醒學(xué)生注意，形成良好習(xí)慣；第三，提供更多方便讀者的服務(wù)，例如我館免費(fèi)提供索書號(hào)記錄便條，主動(dòng)提供免費(fèi)書簽和鼓勵(lì)讀者使用代書板等，一些小小的舉動(dòng)會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀行為；第四，積極開展讀者互動(dòng)活動(dòng)，將愛護(hù)圖書的理念植根在學(xué)生心中，培養(yǎng)一批有良好閱讀行為習(xí)慣的學(xué)生讀者并加以宣傳推廣，擴(kuò)大影響范圍，形成良好閱讀氛圍，如我館開展讀者排行榜有獎(jiǎng)活動(dòng)后，得到了廣大師生的喜愛，讀者活躍度明顯提高。

4 總結(jié)

面對(duì)問題，我們應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)，探究問題的成因，采取合適的應(yīng)對(duì)策略。中學(xué)圖書館應(yīng)當(dāng)在展示開放包容這一面的同時(shí)，盡更大努力培養(yǎng)具有良好閱讀行為習(xí)慣的好讀者，讓他們自由沉浸在書海中時(shí)也具備了令人贊嘆的品德，形成愛護(hù)書、愛讀書的良好氛圍。

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作者簡(jiǎn)介

宗小琴（1989-），女，廣東肇慶中學(xué)，圖書資料助理館員，圖書管理員，本科學(xué)士，研究方向：讀者服務(wù)。