大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式影響的研究

王小紅 徐煥章 陳鈺潔

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)迅速發(fā)展，各行各業(yè)都迫切需要掌握大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力的相關(guān)人才，而大多數(shù)高校目前的人才培養(yǎng)模式卻無(wú)法培育出企業(yè)所需要的大數(shù)據(jù)人才，人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。大數(shù)據(jù)時(shí)代在為傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也給其提出了新的挑戰(zhàn)，文章從分析傳統(tǒng)會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)入手，來(lái)探究為應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)所帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，最終提出應(yīng)對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；傳統(tǒng)會(huì)計(jì)；本科人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）07-0183-04

一、引言

從2014年開(kāi)始，“大數(shù)據(jù)”就成為了“兩會(huì)”的熱點(diǎn)詞之一。2014年，在全國(guó)兩會(huì)的《政府工作報(bào)告》中第一次提到“大數(shù)據(jù)”一詞，“要設(shè)立新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，在大數(shù)據(jù)等方面趕超先進(jìn)，引領(lǐng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”；2015年，在全國(guó)兩會(huì)的《政府工作報(bào)告》中明確提出，要制訂行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)大數(shù)據(jù)與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合；2016年，在全國(guó)兩會(huì)的《政府工作報(bào)告》中第三次提到“大數(shù)據(jù)”，報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用。2014年至2017年是我國(guó)施行大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的初級(jí)階段，其中在“十三五”規(guī)劃綱要中專(zhuān)列了“實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”一章，同時(shí)頒布了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，在綱要中明確了七個(gè)方面的政策機(jī)制，其中第六條強(qiáng)調(diào)了“要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，建立健全多層次，多類(lèi)型的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系”。2017年10月18日，習(xí)總書(shū)記在十九大報(bào)告中也提出“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，必須把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，把提高供給體系質(zhì)量作為主攻方向，顯著增強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)。加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。”從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)迫在眉睫。國(guó)內(nèi)外有關(guān)大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的相關(guān)研究少之甚少，公開(kāi)發(fā)表的與之相關(guān)的論文未超過(guò)十篇，學(xué)術(shù)界針對(duì)這種大數(shù)據(jù)的背景下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題還沒(méi)有較為深刻的認(rèn)識(shí)，目前各個(gè)高校也處于摸索階段。因此，從學(xué)術(shù)角度來(lái)看，研究大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)出發(fā)，探討大數(shù)據(jù)時(shí)代為會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而提出相對(duì)應(yīng)的措施。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

1.多為統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，能夠節(jié)約人力物力，但缺乏因材施教。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式，都是高校統(tǒng)一制訂一套較為系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，按專(zhuān)業(yè)或者方向?qū)W(xué)生大學(xué)四年的課程體系都規(guī)劃好，同一專(zhuān)業(yè)或方向的所有學(xué)生都會(huì)按照提前制訂好的相同的培養(yǎng)方案來(lái)進(jìn)行本科階段的學(xué)習(xí)。這樣的人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置具有較強(qiáng)的精簡(jiǎn)性，可以充分利用人力物力，減少因開(kāi)設(shè)相近課程而造成的人力物力的浪費(fèi)，也可以保證每一位教師的每一堂課都有足夠數(shù)量的學(xué)生聽(tīng)課，最大化的利用教師資源。然而許多高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案以及教學(xué)大綱延用多年不變，還有部分高校會(huì)將其他高校的培養(yǎng)方案或大綱照抄過(guò)來(lái)，這樣的培養(yǎng)模式無(wú)法隨著市場(chǎng)變化、社會(huì)需求以及未來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整，長(zhǎng)期下去必然使教學(xué)內(nèi)容落后，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維模式固化、缺乏靈活性和創(chuàng)新性，很難適應(yīng)如今強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)壓力下復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。與此同時(shí)，統(tǒng)一的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式無(wú)法根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行具有針對(duì)性的培養(yǎng)，造成本科階段的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式無(wú)法使每一位學(xué)生掌握應(yīng)具備的知識(shí)和技能，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，但對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維的培養(yǎng)比較欠缺。本科階段的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀是大多數(shù)高校更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職稱(chēng)考試和資質(zhì)考試，甚至部分高校還在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設(shè)了相關(guān)方向，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試知識(shí)和技巧，這樣的培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生快速掌握知識(shí)以及技巧，并且使高校的學(xué)生擁有較高的職稱(chēng)、資質(zhì)考試過(guò)關(guān)率。但這樣的培養(yǎng)模式忽視了對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及批判性思維的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立處理不確定事項(xiàng)的能力沒(méi)有任何幫助，違背了教育的初衷。同時(shí)，容易造成學(xué)生盲目追求考證，采取死記硬背等方法來(lái)達(dá)到通過(guò)考試的目標(biāo)，只注重結(jié)果從而忽視了準(zhǔn)備考試的過(guò)程，學(xué)生不能主動(dòng)地從根源深刻理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性的提高。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多分離。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃都是以理論教學(xué)為主線。高校往往是在三個(gè)或三個(gè)半學(xué)年的理論教學(xué)結(jié)束后，再進(jìn)行一周至四周左右的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。這樣的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式就使得理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相分離，并且使得教師的教授重點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)嚴(yán)重偏向理論學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被忽視。除此之外，傳統(tǒng)理論教學(xué)的常見(jiàn)形式是老師單方面地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)于老師所講授的內(nèi)容沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理流程和方式方法都只是憑自己的想象去認(rèn)識(shí)和理解，往往與實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)。兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的分離不僅不益于高校提高對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，反而使得高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果不盡人意。

4.高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)僅僅有少部分學(xué)生可以得到，沒(méi)有普及到每位學(xué)生。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)之一就是需要擁有較高的實(shí)踐能力，因此對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科人才的培養(yǎng)，僅有校內(nèi)的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化的操作課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生更需要去企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)際操作。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式下，高校的合作企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地能夠提供的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生人數(shù)往往存在較大差異，很大一部分學(xué)生無(wú)法在真正的工作環(huán)境中得到經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)，還有部分得不到學(xué)校安排實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生會(huì)去自己聯(lián)系企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，但企事業(yè)單位往往會(huì)顧慮到商業(yè)信息需要保密等因素，不讓實(shí)習(xí)的學(xué)生接觸到真正的財(cái)務(wù)工作，而是讓學(xué)生進(jìn)行一些憑證的整理、裝訂工作，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)習(xí)加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，也無(wú)法提高自身的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。

5.師資隊(duì)伍組成較為單一。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式背景下，高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍擁有大量的高學(xué)歷專(zhuān)職教師。這些高學(xué)歷的專(zhuān)職教師普遍擁有深厚的理論知識(shí)功底，參與了許多重要課題和科研項(xiàng)目，但專(zhuān)職教師大多沒(méi)有在企事業(yè)單位工作過(guò)，對(duì)企事業(yè)單位真正的實(shí)務(wù)工作流程、操作規(guī)范以及實(shí)務(wù)工作中易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)等不熟悉，這就容易造成老師授課內(nèi)容過(guò)于理論化的現(xiàn)象發(fā)生。因此，教師隊(duì)伍組成的單一性不利于學(xué)生透徹理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，甚至在一定程度上還會(huì)帶來(lái)學(xué)生視野不夠開(kāi)闊，對(duì)事物的理解只停留在表面等問(wèn)題的發(fā)生。

6.創(chuàng)新教育處于初級(jí)階段。當(dāng)代社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)人才無(wú)疑是具有創(chuàng)新性、分析能力和管理能力的復(fù)合型人才，只會(huì)做賬的會(huì)計(jì)人員早已不受企事業(yè)單位的歡迎。在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和管理能力方面，雖然各高校最終培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在分析能力和管理能力方面存在一定的差距，但近年來(lái)各個(gè)高校普遍對(duì)這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)比較重視，開(kāi)設(shè)有較為系統(tǒng)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程以及案例分析課程，學(xué)生可以得到足夠的指導(dǎo)和啟發(fā)。但各個(gè)高校在當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育培養(yǎng)程度普遍達(dá)不到當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)所需要的程度，高校本科階段創(chuàng)新教育培養(yǎng)方式還比較單一，大多為鼓勵(lì)學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”“中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”等競(jìng)賽，而通過(guò)數(shù)據(jù)，我們也可以看出，近年來(lái)參加此類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生數(shù)量的確在不斷上升。具體數(shù)據(jù)如圖1所示。

但據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，相比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，參加此類(lèi)競(jìng)賽的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生明顯較少，并且在調(diào)研過(guò)程中很大一部分的學(xué)生反映，在參與此類(lèi)競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，并且很難找到負(fù)責(zé)任且經(jīng)驗(yàn)豐富、能夠提供建設(shè)性意見(jiàn)、給予學(xué)生啟發(fā)的輔導(dǎo)老師。這樣就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生參與的積極性，雖然參與競(jìng)賽的學(xué)生和課題申報(bào)數(shù)量在逐步增加，但學(xué)生所做的項(xiàng)目大都創(chuàng)新性不足并且存在很多漏洞，最終研究成果的應(yīng)用性也很低。因此這樣的創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式還不夠完善，并且形式過(guò)于單一，無(wú)法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性帶來(lái)較大程度的提高。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)帶來(lái)的機(jī)遇

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加多元化。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為在線課堂帶來(lái)了無(wú)限可能。“慕課”（MOOC），大規(guī)模開(kāi)放的在線課程（Massive Open Online Course），它是新進(jìn)出現(xiàn)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式。面向地球上任何地方具備網(wǎng)絡(luò)接入條件的任何學(xué)習(xí)者，注冊(cè)學(xué)習(xí)幾乎不設(shè)任何門(mén)檻，同時(shí)學(xué)習(xí)同門(mén)課程的人數(shù)較大，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者可靈活安排在線學(xué)習(xí)時(shí)間，按時(shí)提交作業(yè)并通過(guò)期末考核即可獲得課程結(jié)業(yè)證書(shū)。“慕課”的出現(xiàn)意味著學(xué)生可以通過(guò)在線課堂獲得更多形式豐富的知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于高校課堂，獲取到的知識(shí)也不再局限于教學(xué)大綱，這樣的學(xué)習(xí)方式在很大程度上有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、轉(zhuǎn)變?cè)竟袒乃季S方式。

2.利用大數(shù)據(jù)分析，使教師對(duì)學(xué)生的因材施教成為可能。在傳統(tǒng)的本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂中，教師們往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少等原因，采取單方面灌輸?shù)氖谡n方式，課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)很少。現(xiàn)在，大數(shù)據(jù)已經(jīng)初步應(yīng)用于對(duì)用戶在“慕課”中所使用的各種資源進(jìn)行記錄和分析。除了可以根據(jù)瀏覽、點(diǎn)擊記錄向?qū)W生推薦更豐富的相關(guān)課程，大數(shù)據(jù)還可以通過(guò)分析學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)度、對(duì)某一節(jié)視頻的回放次數(shù)等學(xué)習(xí)行為，使教師掌握每個(gè)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)是否有學(xué)生存在異常的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋和對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)成為可能，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式下統(tǒng)一教學(xué)的弊端可以得到很好的解決。

3.大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，無(wú)形中推動(dòng)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)和提升自身。通過(guò)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，教師可以從所記錄到的大量學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)中分析總結(jié)學(xué)生對(duì)某門(mén)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)是否存在缺陷，不斷提升和改進(jìn)自己的教學(xué)方案和方法。從另一方面看，“慕課”等在線教育方式對(duì)傳統(tǒng)本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式帶來(lái)的沖擊，也在無(wú)形中給高校教師帶來(lái)了一定的壓力，在線課堂中各式各樣的免費(fèi)優(yōu)質(zhì)資源，也會(huì)激勵(lì)老師們不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革注入強(qiáng)大的推動(dòng)力。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代下，企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員分析和應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力提出了更高的要求。大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)了龐大的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)里蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值，而會(huì)計(jì)人員的工作本身就是不斷的和數(shù)據(jù)打交道，篩選和分析出對(duì)決策有用的數(shù)據(jù)，為企事業(yè)單位帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員篩選、分析數(shù)據(jù)和應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力提出了更高的要求。就目前的狀況來(lái)看，企事業(yè)單位對(duì)大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高校所能培養(yǎng)出的熟悉大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用的會(huì)計(jì)人才數(shù)量。對(duì)于大學(xué)生而言，他們是信息時(shí)代的主力軍，幾乎每位大學(xué)生都會(huì)通過(guò)自己的手機(jī)或電腦從互聯(lián)網(wǎng)上獲取繁雜的數(shù)據(jù)和信息，但同時(shí)他們沒(méi)有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度和處理能力自然相對(duì)更弱；另一方面，由于大數(shù)據(jù)的快速崛起，大部分高校目前還沒(méi)有及時(shí)更新課程設(shè)置，增加相關(guān)課程來(lái)強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力，面對(duì)信息大爆炸，很大一部分學(xué)生還不知道該如何處理。

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代下，對(duì)高校培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才提出更高要求。會(huì)計(jì)人員若要擁有協(xié)助管理層管理的能力，則需要掌握原始數(shù)據(jù)采集能力、原始數(shù)據(jù)分析能力、原始數(shù)據(jù)篩選能力、價(jià)值數(shù)據(jù)的挖掘能力等，只有這樣才能利用大數(shù)據(jù)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為企事業(yè)單位所服務(wù)，從復(fù)雜的信息當(dāng)中挖掘出有價(jià)值的且適合進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析的數(shù)據(jù)。如何提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力，培養(yǎng)出懂得大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用的、擁有協(xié)助管理層進(jìn)行管理的有能力的會(huì)計(jì)人才，是大數(shù)據(jù)時(shí)代為高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。而高校首先要做的就是盡快根據(jù)社會(huì)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，彌補(bǔ)市場(chǎng)所需求的大數(shù)據(jù)分析人才數(shù)量與高校所培養(yǎng)出的大數(shù)據(jù)分析人才數(shù)量間的巨大差異。

3.大數(shù)據(jù)時(shí)代下，對(duì)信息安全問(wèn)題提出了巨大的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代人類(lèi)幾乎成為了行走的數(shù)據(jù)源，不經(jīng)意的一個(gè)行為就有可能產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，企事業(yè)單位通過(guò)分析人們的行為所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可以獲得巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但同時(shí)個(gè)人隱私泄露和商業(yè)數(shù)據(jù)泄露問(wèn)題日趨嚴(yán)重，背后的黑色產(chǎn)業(yè)鏈讓人不禁感到害怕，個(gè)人隱私和商業(yè)數(shù)據(jù)如果被不法分子所利用，人們是否會(huì)暴露在財(cái)產(chǎn)和人身安全的威脅下，大數(shù)據(jù)為人們帶來(lái)智慧化生活趨勢(shì)和巨大商業(yè)價(jià)值的同時(shí)，其背后的安全隱患也令人擔(dān)憂。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及其他相關(guān)數(shù)據(jù)作為企業(yè)的商業(yè)秘密，使得高校培養(yǎng)本科會(huì)計(jì)人才的過(guò)程中，培養(yǎng)其既要懂得大數(shù)據(jù)搜集、分析和應(yīng)用知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)懂得如何保證財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)的安全知識(shí)，這將對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

五、應(yīng)對(duì)措施及建議

1.將“慕課”這樣的學(xué)習(xí)形式應(yīng)用于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中。如果將“慕課”所帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中，將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中的理論性課程由教師面授改為學(xué)生自主在課堂外運(yùn)用“慕課”平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只需要規(guī)定需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)框架，而學(xué)生根據(jù)自身的喜好選擇相關(guān)會(huì)計(jì)課程并進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)學(xué)生在“慕課”平臺(tái)上所進(jìn)行的討論和測(cè)試的結(jié)果來(lái)了解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，老師再對(duì)從“慕課”平臺(tái)所得到的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果為學(xué)習(xí)情況異常的學(xué)生安排教師的一對(duì)一輔導(dǎo)課程，解決每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題；為學(xué)習(xí)情況正常的大部分學(xué)生安排教師面授的案例分析和討論課程，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生提高探究能力以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，促使師生角色的轉(zhuǎn)變，讓教師從知識(shí)傳授者成為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、學(xué)生從知識(shí)接受者成為自主學(xué)習(xí)者。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式下，為了讓學(xué)生獲得各種會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)和資格，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科人才培養(yǎng)模式大都只注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍擁有較強(qiáng)的應(yīng)試能力，但創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力較弱。因此，為了讓高校所培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，教師還應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，設(shè)置各種教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，改變學(xué)生創(chuàng)新能力差、對(duì)事物沒(méi)有自己獨(dú)立思考的現(xiàn)狀。

3.將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。在將大數(shù)據(jù)與“慕課”應(yīng)用到人才培養(yǎng)模式中的基礎(chǔ)上，大量的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)課程可以由學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，這樣以來(lái)，教師們就可以從大量的重復(fù)性理論授課中解放出來(lái)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中，教師因?yàn)槭谡n內(nèi)容和課時(shí)的限制而忽視了實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題就可以很好地解決了，即大部分的理論教學(xué)環(huán)節(jié)都通過(guò)在線課堂來(lái)進(jìn)行，而教師通過(guò)分析在線學(xué)習(xí)平臺(tái)所提供的由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，來(lái)為學(xué)生們?cè)O(shè)置與理論知識(shí)密切相關(guān)的實(shí)踐面授課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)之后就可以通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程來(lái)加深自己對(duì)知識(shí)的理解，兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合、交叉進(jìn)行，使學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不再停留在表面。

4.設(shè)置多元化的課程體系，以培養(yǎng)出具有大數(shù)據(jù)分析能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。除了上面提到的將“慕課”應(yīng)用于人才培養(yǎng)中，高校還應(yīng)該在課程體系中加入培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)技能、數(shù)據(jù)檢索能力、數(shù)據(jù)篩選和處理能力的課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度，讓學(xué)生掌握篩選分類(lèi)信息的能力，從而將大數(shù)據(jù)所帶來(lái)的龐大數(shù)據(jù)量轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的信息。只有讓學(xué)生擁有結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與大數(shù)據(jù)分析的能力，高校所培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才才能較好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，不被強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性的社會(huì)所淘汰。

5.利用大數(shù)據(jù)，最大限度的為每個(gè)學(xué)生匹配合適的實(shí)習(xí)崗位。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式下，高質(zhì)量的實(shí)習(xí)崗位很難普及到每一位學(xué)生，學(xué)生難以獲得工作經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)工作者的指導(dǎo)。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)掌握每一位學(xué)生的個(gè)體情況、在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布的大量實(shí)習(xí)崗位中搜索匹配出適合每位學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，已經(jīng)成為可能，高校應(yīng)積極建設(shè)一支大數(shù)據(jù)分析人才隊(duì)伍，根據(jù)學(xué)生的性格和能力特征，為學(xué)生分析匹配最適合的實(shí)習(xí)崗位，將培養(yǎng)重點(diǎn)從理論教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移至實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力。

6.普及大數(shù)據(jù)安全意識(shí)和安全知識(shí)，提高會(huì)計(jì)學(xué)生對(duì)個(gè)人信息與單位信息的防范意識(shí)。大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速的同時(shí)信息犯罪也逐漸增多，但目前我國(guó)還沒(méi)有足夠完善的法律體系來(lái)保護(hù)公民和企事業(yè)單位的信息安全，相關(guān)政府部門(mén)要對(duì)信息安全問(wèn)題引起足夠的重視，盡快建立健全大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息安全保障體系，除此之外，高校也應(yīng)該對(duì)本科會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)防范知識(shí)的普及，提高學(xué)生的自我信息保護(hù)意識(shí)和企事業(yè)單位財(cái)務(wù)信息的保護(hù)意識(shí)，從一定程度上杜絕個(gè)人信息泄露和企業(yè)財(cái)務(wù)信息的泄露問(wèn)題。

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