以模塊為構架的《工業設計專業英語》教學模式

劉雪梅

摘要：英語語言在工業設計行業領域的主要功能在于社會交流，包括口頭交流與文字交流。本文以交流作為最終目標，分析工業設計行業內交流所涉及的領域，構建相關的模塊，即理論模塊、調研模塊、產品模塊和設計技能模塊，建立相應的模塊庫。并且具體化每個模塊的教學內容、教學重點以及教學方式等。

關鍵詞：模塊；交流；工業設計專業英語教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0205-02

一、英語語言在工業設計專業領域的應用

1.工業設計行業領域英語用途分析。英語是一門語言，語言作為一種工具，它的功能在于進行社會交際[1]。那么，在工業設計行業領域，英語語言的主要功能還是用于交流，只是交流的范圍有了一定的限定，是工業設計行業領域內的交流，確切地說是更窄了些。英語的交流主要體現在兩個方面：一個方面是口頭的交流；另一個方面是書面的交流，即文字交流。在工業設計行業領域，英語的這種交流的功能是這樣體現的，即口頭交流主要是進行產品或者作品的介紹、說明，以及設計創意的交流。這其中涉及的領域較為寬泛，包括不同類別產品或作品的造型、色彩、結構、材料等內容；文字交流主要是專業文獻和國際專業網站的閱讀與瀏覽，設計作品的展示、說明，以及國際信件的閱讀與書寫等。

2.工業設計行業交流所涉及的具體領域。英語語言在工業設計行業中所涉及的領域主要包括設計理論、前期市場的調研、各類產品或作品、設計技能四個方面。這其中，設計理論又包含了設計史、設計方法和設計基礎類文獻的閱讀與交流等；市場調研包含了市場調查和調查分析兩部分內容，包括市場調研所用到的口頭交流、調研報告的書寫、調查分析的匯報等；各類產品包含了各種類別產品，如電子電器類、機械裝備類、生活用品類、公共設施類、健康與娛樂類等，以及它們的外觀、結構工藝、材料及色彩等，這類所涉及的范疇寬廣，對各個產品行業都有涉及，所以涉及的專業術語也較多；設計技能主要包括兩大塊，即手繪表達和計算機輔助設計，計算機輔助設計又包括平面類與立體類軟件，這部分所涉及的內容較窄，所用的詞匯、句式也是有限的。

二、模塊的構架及模塊庫的建立

根據上述交流涉及的領域，可以構架出工業設計專業英語的模塊，即理論模塊、調研模塊、產品模塊和設計技能模塊。以構架的模塊為依據，可建立一個大的工業設計專業英語課程學習模塊庫，包含理論模塊、調研模塊、產品模塊和設計技能模塊。其中，理論模塊包括設計史模塊、設計理論模塊；調研模塊包括市場調查模塊、調查分析模塊；產品模塊包括電子電器類產品模塊、機械裝備類產品模塊、生活用品類產品模塊、公共設施類產品模塊、健康與娛樂產品模塊；設計技能模塊包括手繪表達模塊和計算機輔助模塊。

每個子模塊收集包含這部分內容的專業術語、句子、篇章及實例。每個模塊庫的內容可以分為文字性內容、視頻類內容、圖片類內容。可以是口語性質的文字，也可以是科技文體的文字。在產品模塊中，各個子模塊的建設，要收集豐富的，包括各個類別的文獻資源，建設成一個全面的、完整的模塊。例如，電子電器類產品模塊，可以收集產品的官方宣傳片、產品發布會的視頻、或者是設計師關于產品設計過程的介紹等視頻或者文字，包括這類產品的外觀、結構、材料和色彩等相關的描述，這其中包含了專業領域內的專業詞匯、習慣表達等。但是，在建設模塊庫內容時，必須保證資源的科學性、正確性。這樣，通過建設和完善每個子模塊的內容，從而形成與充實整個大模塊庫。同時，整個模塊庫的建立，需要一個累積的過程，而且需要更多的人一起去累積每個模塊庫的內容。當然，隨著工業設計的發展，每個模塊的內容也會與時俱進，會有新的詞匯或術語填充到模塊庫。

三、以模塊為構架的《工業設計專業英語》教學模式

在《工業設計專業英語》的教學過程中，以上述構架的模塊為單元，進行單項的模擬訓練，整個課程的教學內容應涵蓋每個模塊的內容。在保證模塊庫資源建設具有準確性的前提下，可以從模塊庫中直接調取模塊里文獻、資料，作為教學資源用于教學與學習。

在理論模塊教學中，首先對于這一模塊中的專業詞匯進行識別、記憶、學習。這一模塊，專業術語相對較多，而且詞匯相對復雜、偏僻，所以詞匯的理解與學習將會是一個難點。其次，閱讀文獻是這個模塊的另一個難點，此模塊涉及的內容是較抽象的，又屬于科技文體，構成文獻的句子多為長句，且結構復雜，所以文獻閱讀的難度也較大[2]。而且閱讀理解還將影響到文獻資料的翻譯。再次，對于這一模塊的書寫，難度也較大，一般用于寫關于理論創新的論文，當然，從事這一領域的人員將會偏少，只是部分從事科研工作的學者或更高層次的人員才有此需求。最后，此模塊的聽說練習，這塊內容可以作為一個非重點的教學。因為此項內容的應用主要是一些學術研討會，涉及到這一領域的人員較少，可以組織一項專題討論進行此模塊的聽、說訓練。

調研模塊所涉及的專業術語較少，相對來說，與基礎英語的區別較小，所以此模塊的教學可以作為一個非重點進行，只是有些關于調研報告的模式、習慣表達需要學習。

產品模塊的教學中，這部分內容是最寬泛的，各個類別模塊所涉及到的專業詞匯、表達習慣也是最多的，應作為一個重點內容來教學，教學時數也是最多的。在進行這部分內容教學時，可以從各個類別的子模塊來進行，可以針對不同類別的子模塊，進行范圍內專題的聽力、口語、閱讀、翻譯和寫作的訓練，在進行這些項目訓練的時候也自然涉及到了各個模塊的專業詞匯、習慣表達等。下面以電子電器類模塊的訓練為例，談談整個產品模塊的教學與訓練。首先是聽力專題訓練，可以從模塊庫中調取電子產品的宣傳視頻、發布會等動態的資源作為教學材料，用身邊的產品作為教學材料，增強學習對象的真實性，同時可以很好地調動學生的學習興趣與學習積極性，從而提高課堂學習的效率。這個過程中自然會接觸到關于電子電器類產品的很多專業的詞匯、術語與習慣表達，課堂上可以提煉出來理解與識記。其次，口語的訓練可以以已有的經典產品或作品，或者學生自己的設計作品作為訓練的元素，作專題的口語訓練，可以以作品展示、討論、報告的形式進行。再次，寫作訓練同樣可以以作品或產品展示、產品介紹來進行，可作為課外作業完成，完成子模塊范圍內的專題寫作訓練；閱讀理解訓練大體與基礎英語的學習相同，只是把閱讀的對象局限在了電子電器類產品的范圍內，在此過程中，會多了更多的專業詞匯、專業術語的理解與接觸，或者讀取詞匯在專業領域內的意思。最后是翻譯訓練，在閱讀理解的基礎上，翻譯多了一層語言思維習慣的轉換和語言的表達訓練，特別是對于專業詞匯、專業術語的表達，這兩種技能都需要經過不斷的練習來累積經驗。專業文獻的翻譯，可以通過課堂引導與學生的課外練習來實行，課堂引導可以結合課堂上的閱讀理解，即精讀來一起完成。課堂上理解文獻的時候，教師要有意識地引導學生如何用符合譯文語言習慣文字來進行表達，如何反復地斟酌譯文的用詞與表達，使譯文更地道。課堂外，應該要有相應的練習來配合訓練。通過上述的聽、說、讀、寫、譯的訓練過程，來完成整個電子類子模塊的專業英語教學與學習，以此類推，通過完成各個子模塊的教學與學習，最終完成對整個產品模塊的教學與學習。

技能模塊的教學，主要是閱讀與寫作的訓練和設計技能的交流。閱讀部分主要是針對技能模塊的文獻資料的理解，而寫作部分主要針對的是設計作品的描述、展示與說明。閱讀與寫作是技能模塊的重點，而設計技能的交流則相對較少。

四、結論

以模塊為基礎的《工業設計專業英語》教學，是為了專業英語教學的全面性和有針對性，通過具體的、有針對性的不同模塊訓練方式，提高教學的效率，從而達到培養行業內國際化交流人才的目標。但是，模塊庫的建設是一個相對長期的工程，需要更多的相關人員的參與，才能建設一個更全面、更完整的模塊庫。

參考文獻：

[1]邢鶴嬋.創設語境培養學生英語交際能力[J].長春教育學院學報，2011，（6）：143.

[2]姜蘇.英語科技文體特點試析[J].中國西部科技，2004，（12）：69-70.