淺談多媒體對物理教育發展的影響

謝丹 崔雪梅

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，以及多媒體信息技術的不斷發展，多媒體對物理教育產生了很大的影響。物理課堂的教學方式也隨著多媒體的發展而變化，應用多媒體技術進行物理教學，有助于物理教育的不斷發展，也可以培養學生的實踐能力，發揮學生的主體地位，本文主要探究多媒體對物理教育的影響，基于多媒體對物理教育所產生的影響，分析目前多媒體物理教學中存在的問題，并提出了具有可行性的對策。

關鍵詞：多媒體；物理教育；發展；影響

中圖分類號：O411 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0262-02

一、引言

早在20世紀末的時候多媒體就應用到了教學領域，隨著我國多媒體技術的普及與發展，已經廣泛應用到了物理教學中，在物理教學中，物理教師可以選用最優質的物理圖片和動畫，向學生生動地展示教學內容，激發學生的學習興趣，同時可以讓學生在有限的時間內，學到豐富的物理知識，本文立足于當前高校的教育實際，并結合物理教育的實際情況，探究多媒體對物理教育的多方面的影響，探索多媒體發展環境下物理教育的發展對策。

二、多媒體對物理教育的影響

我國多媒體信息技術的普及與發展，老師們已經可以熟練應用幻燈片、投影儀等教學，而且對與這些媒體配套的軟件也能進行適當處理，其中重點是幻燈投影片的制作已經相當豐富，靜態、抽拉式、復合式、旋轉式投影片的制作已不再是困難的事情[1]。這些常規媒體已普遍應用于學校教學在現代課堂教學改革實踐過程中，能夠應用多媒體信息技術，通過物理教學課件的演示，去優化物理教學的過程，把靜態的信息轉化為動態，傳遞給每位學生，來輔助物理教學，生動地向學生傳達所學的知識，將多媒體應用于物理教育中，既有有利的一面，也有不足的一面，對物理教育的影響歸納總結如下。

（一）應用多媒體技術可以發揮學生的主體地位

多媒體技術隨著不斷的發展，已經廣泛應用到物理教學之中，通過多媒體進行物理教學，能夠尊重并提高學生的主體地位，學生可以選擇自己所學的內容，挑選自己喜歡的內容進行學習，選擇范圍廣，且物理學習的資源也是很豐富的。豐富多彩的網絡平臺為學生提供了交流的機會，遇到疑難問題，可以及時與同學進行溝通。

（二）有助于優化教育環境

我國傳統的物理教學都是各年級的課堂，可以說課堂是教學基地，教師一般應用的教學材料就是課本與黑板，只能通過機械的教學，老化的課本、毫無新意的板書降低了學生學習的積極性，而多媒體技術使這一問題得到有效地改善，虛擬化的網絡環境將直觀、生動的教育內容呈現在學生面前，師生可以利用網絡平臺進行交流，新穎的教學方式，互聯網豐富的物理教學資源，靈活的展現形式，教師可以及時地解決學生在學習中的遇到的疑惑，根據學生的需要，教師也可以用電磁筆將重點內容進行強調，這樣的教育環境將粉塵拒之門外，環保而健康。

（三）能夠不斷激發學生對物理的學習興趣

多媒體教學以其新穎的方式向學生傳達物理知識，能夠生動地向學生展現試驗的過程，也能夠讓學生充滿好奇心地聆聽物理課程，學生也能在此學習的過程中，感受到強大的科技力量和學習物理的重要性，通過多媒體進行物理教學，物理教學已經不局限于聽，是多維度傳遞知識的過程，通過視覺和聽覺的結合，向學生教授物理知識，有助于集中學生的注意力，可以激發學生的學習興趣，把機械的教學轉化為新穎的學習方式。

三、運用多媒體技術在物理教育中所存在的問題

（一）CAI課件的制作水平不高

我國計算機的使用和普及，已經廣泛應用到區里教育的領域之中，并且這個大環境，也對教師提出了更高的要求。[2]需要教師熟練應用電腦的基本辦公技能，可以制作各種題材的教學課件，但是通過調查發現，教師制作的教學課件水平都很一般，高水平的教學課件很少，很多教師為了應付而作，教學質量不高，都是基于課本的基本知識，并沒有物理教學的拓展內容，要想使計算機輔助教學深入化，還必須通過各種有針對性地培訓提高教師特別是一線教師的課件制作水平，以滿足教學的需要。

（二）不能充分利用互聯網資源

互聯網教學資源是很豐富的，但是很多教師都停留在互聯網教學的表面，而并沒有好好利用豐富的物理教學資源，因而物理教師需要不斷提高課件的制作水平，制作出高質量的物理教學課件，可以在基本的教學內容之中，融入新的物理知識，動態的圖片，物理試驗的小視頻，以及物理在生活中應用的案例，讓學生明白學習物理的重要性，充分利用豐富的互聯網資源，向學生展示多姿多彩的物理世界。通過這樣的借鑒，一方面節省了時間，發揮了互聯網資源共享的優勢，另一方面也使教師在應用這些較高水平的課件同時，提高了自己的制作應用能力，為以后制作更高水平的課件打下基礎。

（三）過多應用多媒體，而不注重教學實驗的重要性

可以說物理是以物理實驗為基礎的學科，通過實驗了解物理在生活中的應用，以及了解物理科研的重要性，通常物理的知識點和物理教學和實驗中，所應用的理論都是實驗中得出的結果。[3]但是由于多媒體教學的大背景，很多物理老師為了教學的方便，過多采用視頻播放去演示物理實驗，一個學期幾乎就組織學生們實驗一次，沒有良好的教學效果，忽略了教學實驗的重要性。因而，物理教師需要重視觀察與實驗，通過物理課堂上的實驗區培養學生們的分析能力和觀察能力，進一步激發學生們的學習興趣，物理教師最好演示給學生，或讓學生自己動手得出結論。合理應用多媒體技術，不但可以很好地規劃教學任務，而且也培養了學生的實踐能力和動手能力，也有助于培養學生的創新意識，計算機課件只能敘述物理事實，但不能驗證物理事實，因而，物理教師要合理應用多媒體技術，才能夠發揮多媒體物理教學的優勢。

（四）容易忽視學生的主體作用。

物理教學中需要雙向的交流，雖然多媒體物理教學可以尊重學生的主體地位，但是多媒體技術的應用，過多地追求新穎的教學形式，也容易忽視學生的主體地位，尊重學生選擇權的同時，也能夠注重教學效果，及時進行評估，才能夠輔助教學，多媒體教學畫面的不斷更換，教師不知道學生是否已經掌握好知識點，因而，多媒體教學發揮學生主體作用的同時，更需要注重教學效果的評估。

四、多媒體環境下物理教育發展的建議

（一）制作課件要體現學生的主體性

無論是什么學科的教學，應試教育是一方面，是我國人口基數大的國情無法回避的問題，但是學生的主體作用是不容忽視的，教師在物理教學中，要明確自己的地位，做好教育的引路者。[4]能夠發揮引導作用，同時必需清楚多媒體在物理教學中的地位，它是輔助物理教學的，不能夠過多依賴互聯網，而忽視傳統物理教學的必要性，物理教師需要不斷去提高的多媒體課件制作水平，真正尊重學生的主體地位，了解學生的差異性，能夠因材施教。

（二）合理利用多媒體輔助教學

物理是以物理實驗為基礎的學科，不能丟棄傳統的物理教學，所傳授的物理知識也都是要基于物理課本的。同時物理教師通過實驗，讓學生能夠了解物理在生活中的應用，以及了解物理科研的重要性，所學習的物理的知識點，一般都是實驗中得出的結果，所以在今后的物理教育中，能夠發揮多媒體的優勢，合理利用多媒體輔助教學，有助于強化教學效果。

五、總結

通過本論文的探究不難發現多媒體對物理教育有很大的影響，既有積極地影響，同時在物理教學中應用多媒體技術，也有需要注意的問題，不能只追求教學形式的新穎，而忽略了學生的學習效果，可以利用多媒體的優勢，利用網絡中豐富的物理教學資源，去構建學生的知識體系，及時解決學生在物理學習中所遇到的問題，不斷提高學習效率，提高學生的創新意識。

參考文獻：

[1]鄭文明.新媒體對高校課堂討論式教學模式的影響[J].天津市教科院學報，2014，（05）：22-24.

[2]孫淑莉.現代教育技術對高校教學模式轉變的影響[J].軟件導刊，2013，（12）：31-33.

[3]李旭榮，廖紅陽.教育信息化對高校教學模式及師生關系的影響[J].經濟與社會發展，2006，（05）：11-15.

[4]何曉青，柯和平.網絡實踐教育的典型教法探索[J].中國電化教育，2011，（10）：116-120.