打造魅力班級主題活動，推進課堂改革

張秀權

【摘要】針對本地區學習實施高效課堂改革的困難，通過分析總結失敗的原因，并設計從班級管理、班級活動作為突破口，把班級管理、班級活動與課堂教學有機結合起來，并通過選擇班級進行了實踐取得了一定成效。最終總結出的結論是：課堂教學與班級管理活動必須有機結合，不能割裂開來，通過打造魅力班級主題活動，來推進課堂改革。

【關鍵詞】班級主題活動? 課堂教學

百年大計，教育為本，進入21世紀初，我國實施科教興國戰略和人才強國戰略，全面推進素質教育，培養創新型人才。因此各教育專家、教育機構、學校、一線教師積極投入到這一領域中，不斷探索研究，各種教育理論、方式、方法，百花齊放，碩果累累。特別是這幾年來高效課堂這一概念席卷神州大地，如洋思中學模式、杜郎口中學模式、昌樂模式、銅都雙語學校模式等，吸引全國各地教育者膜拜前去學習，但成功者甚少。我縣也曾派出大量的教師到過洋思中學，杜郎口中學，銅都雙語學校學習，還與銅都雙語學校合作，引進他們的模式。開頭轟轟烈烈，到頭來效果不夠顯著。而且有的學校穿新鞋走老路，搞得不倫不類，讓我們想起古代的典故“邯鄲學步”。針對此情況，我們找到了一定原因和一定的突破口。下面來闡述：

高效課堂認識誤區：現在大家都認可，學生主體地位，把課堂還給學生，學生要自主學習，合作探究，向45分鐘要質量，很多老師去學習之后，照搬別人的課堂流程，什么的少講或不講，講課不能超過10分鐘等。淮南的柑橘移到淮北就不一樣了，所以很多就會失敗，就會出現“邯鄲學步”。我們要考慮到地方發展的不平衡性，學生家庭成員文化素養，學生的基礎等，要做到因材施教。我們掌握了別人45分鐘的課堂流程，但45分鐘之外，學生做什么，教師做什么，我們并不清楚。臺上三分鐘，臺下十年功，這句話是有道理的，根據中小學生年齡特征，自我約束力不強，如果45分鐘之外沒有針對性的去監督，去訓練，到課堂45分鐘就什么都還給學生，就會變成了撒手掌柜。我們所看到成功的樣板學校，我相信45分鐘外他們不可能放任，他們一定下足了功夫，才有我們所看到45分鐘課堂精彩的一幕。

高效，指效能高、效率高。指在相同時間內完成任務質量比別人更多更好，因此在課堂上要求學生自覺參與度要高，速度要快，教師引導要得當。而學生參與度和速度質量取決于學生的基礎和習慣養成。課堂流程固然重要，但對基礎差的學生，就沒有辦法參與，他們的自學能力就跟不上，因此要想在課堂提高效率就必須從學生基礎抓起，那如何來抓基礎呢？我們要為避免一些枯燥乏味天天做課外作業的做法，我們設計從魅力班級主題活動作為突破口，來培養學生聽說讀寫能力、團隊合作精神、勇于探究精神、集體主義精神、主人翁責任感;培養學生自覺性和主動性習慣。從而來推動課堂教學改革、高效。

我課題小組經過深入調查，認真總結，制定了一系列的方案，選擇了兩個班級七（2）和八（1）班進行一年的實驗。每天晨跑、下午6：40—7：10練書法、每天一篇日記，這三項活動一直堅持，有意識培養學生的意志和耐性。這次實驗分為三時間段，第一階段屬于破冰階段，時間為1個月。這一階段訓練的主要內容為：說和讀（先照搬），如自我介紹，朗誦、講故事等，人人必須都要登臺。目的是訓練學生的膽量。第二階段時間為2個月個人能力提高階段，主要訓練內容為寫作、演講、英語單詞聽寫、漢寫聽寫、數學公式記憶理解等。第三階段1個半月互助合作提高階段，前面兩個月主要訓練個人能力，這一階段主要培養團隊精神、集體主義精神。這一階段把學生分好小組，訓練活動主要有氣排球、接力賽、手抄報、黑板報、辯論會、小組組織的主題班會等，并把班級的衛生、學習作業、紀律、考勤等納入到小組評比中去。在開展這一活動中我們調動了各科任教師的積極配合。我們檢查學生展示的時間每周安排三個時間，周二的班會課，主要完成學生工作安排、然后小結上一周活動開展情況、布置本周任務;周三課外活動時間5：15-6：00，周日晚自習7：00-9：30為學生個人或小組展示活動時間，其余時間由學生自行去準備。進入第三階段后，每周進行對小組的一次小結評價，一個月作一次表彰，表彰優秀小組及優秀個人。經過這三段，就結束了一個學期，第二學期起，把第一、二階段訓練內容融入到第三段的活動中，教師指導監督參與評價等，各項活動輪流各小組來主持開展，班委作統計記錄，每月一次小結表彰。通過這些有序的活動，學生個人能力得到提升，參與積極性很高，因此在課堂上的主動性、參與性、完成任務的數量和質量都有很大進步，得到上課的科任教師好評，學生成績比起其他班級拉開一定差距。在校內的書法比賽、繪畫比賽、演講比賽、數學競賽、作文競賽等這兩個實驗的班級都獲得表彰，特別是我校女子足球隊在全縣中學生聯賽中取得第四名的好成績，這支隊伍有些15人組成，其中12人來自這兩個實驗班的學生。學生考試成績比較顯著，七年級進校時有4個班，（1 ）班、為一類班級，成績三科總平均分為177分，（2）、（3）、（4）班為平行二類班級三科部平均分為：（2）班133分、（3）班135分、（4）班136分;第一學期結束考試成績七科總平均分：（1）班371分，（2）班346分，（3）班301分，（4）班305分，第二學期結束時七科總平均為：（1）班384分，（2）班365分，（3）班310分，（4）班309分，看出來（2）班作為實驗班級成績還是突出的，逐漸趕上一類班，而甩掉二類平行班。八年級八（1）和八（2）是一類平行班，七年級結束時七科平均分是這樣：八（1）班為378分;八（2）班為381分，八（1）班作為活動實驗班，第一學期結束成績8科總平均為：435分，八（2）班為415分，第二學期結束八（1）班為466分;八（2）班為424分。從而個實驗班級來看，開展這樣的活動是有助于教學成績提高的。

通過一年來的實踐，我們得出這樣的一個結論，作為班主任必須跳出只管德育、只管上傳下達這樣的圈子，圍繞提升學生聽說讀寫能力，自信能力、培養學生學習自主、會合作、探究的良好習慣，鑄就學生可持續學習能力，要有針對性的設計好有魅力的班級活動，有序的開展，才能達到授人以漁，才能推進課堂教學，提高課堂教學質量。作為科任教師，必須積極配合班主任，協助班主任開展有針對性的活動，才能提高我們課堂教學效果。