中職汽修專業中《機械制圖》課程有效教學模式分析

孟憲忠

摘 要：在中職汽修專業中，《機械制圖》課程是其中的基礎課程，對學生今后步入社會尋找工作有著重要的影響。但是，在實際教學中，教師的教學方式還存在著一定的問題，不利于學生專業能力的提升。本文主要圍繞中職汽修專業中《機械制圖》課程有效教學模式進行分析。

關鍵詞：中職汽修 機械制圖 教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

前言

機械制圖課程不僅對學生的理論基礎知識水平提出了較高的要求，還對學生的實踐操作能力提出了相應的要求。但是，在教學過程中，一些教師過于重視理論知識的講述，這導致學生的實踐操作能力難以得到提升，對中職學生的就業較為不利。因此，教師需要豐富自己的教學模式，以提高中職汽修專業的機械制圖水平。

一、當前機械制圖教學中所存在的主要問題

1.教師過于重視對理論知識的講述

在機械制圖的教學過程中，一些教師仍然采用傳統的灌輸式教學法，將教材中的知識點一股腦的灌輸到學生的腦海之中，這限制了學生思維能力的提升，更不利于學生實踐操作能力的提升。機械制圖是一門應用型較強的學科，需要學生實現理論與實踐的相結合。但是，在一些中職學校中，許多教師都是注重于教材理論知識的講授，然后對Auto CAD軟件進行講授，讓學生利用該軟件來進行機械制圖[1]。在這種教學方式的影響下，學生的學習興趣得不到激發，他們的實踐操作能力也難以得到培養。

2.教師的教學模式較為單一

機械制圖對學生的空間想象能力有著一定的要求，而與大學本科院校的學生相比，中職學生的學習能力要更弱，導致他們難以對這門學科的相關知識點進行理解。另外，在教學過程中，許多教師都是采用板書式的教學方法，將教材中的知識重點與難點板書到黑板上或者多媒體幕布上，然后讓學生根據自己的學習情況記錄筆記。此外，在課堂教學中，一些教師扮演一言堂的角色，自己在講臺上唱獨角戲，忽視了與學生的互動交流，這極大的降低了課堂的教學效率。

二、如何提高《機械制圖》課程的教學效率

1.重視對學生學習興趣的培養

學生學習興趣的高低對機械制圖這門課程的學習效率有著直接的影響，因此在今后的課堂教學中，教師要重視對學生學習興趣的培養。在教學過程中，教師需要多引導、多啟發，要樹立以學生為本的教育理念，鼓勵學生主動地參與到教學活動之中。通常而言，機械類專業的課程不僅具有較強的理論性，還具有較強的實踐性，機械制圖亦是如此。對于想象能力較差，而且還缺乏實踐經驗的中職學生而言，這門課程就會顯得枯燥無味，會打擊他們的學習興趣。那么該如何去激發學生的學習興趣呢？教師可以采用直觀演示法，以加深學生對知識的直觀認識[2]。首先，教師可以在學生的腦海中引入立體模型。在學生剛接觸這門學科之時，教師可以先為學生呈現大量的模型，如圓柱體、長方體以及棱錐等，讓這些基本立體模型在學生的腦海中根深蒂固，要爭取做到一看到視圖就相當于看到模型。這對于學生后期的學習有著重要的幫助。其次，教師可以采用多媒體教學法，以促使學生對立體模型有著更直觀的認識。在學生想象立體的過程中，學生受制于自己的想象能力而存在著想出了一半，但是另一半卻想象不出的情況，這導致他們對圖的理解不夠深入。但是，如果教師采用多媒體教學法，就能夠將立體展現出來，加深學生對立體空間的認識。除此之外，教師在教學過程中引入一些生活化的素材或者實物，來輔助自己的教學。如，在切割體的教學中，教師就可以將生活中的蘿卜作為教學工具引入到課堂教學之中。如，在圓柱切割的教學過程中，對于圓柱的三種切割，教師可以通過對蘿卜的切割來幫助學生理解。這樣一來，不僅能夠激發學生的學習興趣，還有助于學生對知識的深刻記憶。

2.教師要豐富自己的教學方式

在《機械制圖》課程的教學中，學生學習興趣的強弱，學習水平的高低與教師的教學方式有著密切的關系。當前，一些教師的教學方式較為單一，教學理念較為陳舊，這打擊了學生的學習興趣。因此，在今后的課堂教學中，教師要豐富自己的教學手段，將問題引導法、多媒體教學法、小組合作探究法等教學方法引入到課堂教學之中。例如，教師可以采用問題引導法來激發學生的思維。通過設計一些啟發性或者引導性的問題，來激發學生對問題的探究欲望。如，在講授完簡單疊加體的疊加形式以及表面過渡關系之后，教師可以先為學生呈現一個簡單組合體，引導學生思考該如何才能夠畫出該組合體的三視圖，讓學生根據自己的思維去畫出來。當教師將這個問題一經拋出，不管學生最終是否能夠畫出來，他們都會開動自己的腦筋去思考，這樣其實就達到了效果。教師采用這種問題引導的方法，不僅能夠突出學生的主體地位，還能夠提升學生的畫圖能力[3]。又比如，教師可以采用小組合作探究法，也就是將學生分為若干小組，然后提出一些討論性的問題供學生小組討論。如，在講述完剖視圖之后，教師可以為學生呈現一些簡單的零件，讓學生去討論應該運用哪種剖視方法才能夠將這些零件更清楚的表達出來。在小組討論完畢之后，教師在讓各小組派代表將自己的結論畫出來，這樣就活躍了課堂的氣氛，使學生變以往的被動學習為主動學習，從而提升學生的機械制圖能力。另外，教師還可以采用實際啟示法。由于該課程有著較強的實踐性，所以教師可以找一些工廠使用過的圖紙來進行教學，以提升學生的實踐操作能力。當然，如果條件允許的話，學校要加強與企業之間的合作，讓學生去工廠中參觀學習，讓他們去觀看工廠的零件加工過程，這樣就能夠使學生對所學的知識有著更加深刻的認識。

綜上，在中職汽修專業中，《機械制圖》課程的學習對學生今后的就業有著較大的影響。但是，在實際教學中，一些教師的教學方式存在著一定的問題，影響了學生機械制圖能力的提升。因此，在今后的教學過程中，教師要重視對學生學習興趣的培養；要豐富自己的教學方式，以激發學生的學習欲望，提升他們的機械制圖水平。

參考文獻

[1]周靜.中職“機械制圖”課程的有效教學方法探討[J].成才之路，2015（16）：59.

[2]葉云霞，王英.機械制圖課程有效教學的探索與實踐[J].大學教育，2013（12）：58-59.

[3]謝春獻.中職學校機械專業有效教學實踐與探索——談公差、制圖與CAD一體化教學的改革[J].科教文匯（下旬刊），2011（07）：76-77.