踐行教改理念，凸顯語文探究教學

吳艷春

【摘 要】

高中學生已經具備了自主學習能力，然而傳統的教學模式在一定程度上束縛了學生的手腳。因此，在高中語文教學中，教師應該踐行教改理念，培養學生主動探究的學習習慣，從而獲得終身受益的學習能力。本文圍繞如何開展探究式教學進行闡述，旨在培養學生的探究學習能力。

【關鍵詞】

高中語文 探究 理念 教學 閱讀

《高中語文課程標準》中強調：“高中語文教學中要積極倡導自主合作、交流探究的學習方式，以著實提高學生的學習能力。”由此可以看出，開展探究式教學可以培養學生的獨立學習習慣，提高學生自主獲取知識的能力。在踐行新課改理念下開展探究式教學，有效地推動課堂教學模式的改革，凸顯了探究式語文課堂。

一、注重閱讀教學，培養學生探究能力

眾所周知，閱讀是高中語文教學中的重要任務。閱讀是學生的個性化行為，教師要積極參與閱讀過程，引導學生自主思考、自主探索，激發學生的好奇心與求知欲，從而提高閱讀教學的效果。所以，我們要注重閱讀教學。教學中給學生提供充足的閱讀材料，引導學生在閱讀過程中通過自主探究，提高篩選文本信息的能力，在閱讀過程中獲得審美的體驗，不斷提升人文素養。唯有這樣，才能達到探究閱讀的目的。例如：在教學《荷塘月色》時，這篇散文描寫景物的語言是亮點。因此，如何引導學生品味具有表現力的語言是教學中的難點問題。教學中反復誦讀文本感受描寫景物形態的詞語起到了渲染環境及刻畫作者情感的作用，如月下荷塘一段的“曲曲折折”“田田”“亭亭”“裊娜”“羞澀”等。其次是體味本文中樸素、典雅，充滿詩意的語言，要抓住本文比喻、通感及疊字的運用等。本文語言的一大特色，不但傳神地描摹出眼前的景象，同時又加強了語意，給人一種音韻和諧的美感。此外，一些數詞、量詞在特定的語言環境中起到特殊的作用，同樣要引起我們的重視。

二、鏈接實際生活，提高探究教學效果

語文源于我們的實際生活，離開生活的語文教學是無源之水、無本之木。所以，在教學中要能夠把學習內容與生活對接，讓學生高中語文知識的實用性，從而提高學生探究學習的欲望。鏈接實際生活教學，首先要引導學生學會觀察生活。其次，要認真體驗生活。這樣才能感知生活，進而提高探究效果。這就要求我們在教學中從自身實際出發，遵循適度的原則對接生活，讓學生更好地去感知生活，從而提高探究教學效果。例如：在教學《林黛玉進賈府 》時，就鏈接生活讓學生通過揣摩人物語言、細節與動作描寫等來分析人物性格特征。如賈母在向黛玉介紹王熙鳳時說：“你只叫他‘鳳辣子就是了，她是我們這兒有名的‘潑皮破落戶。”此時，只有對接生活中戲謔性語言才能感知個性化語言，從中體會賈母對王熙鳳的賞識。這樣，能夠讓學生能夠深層次地去感知人物的特征，揣摩作者筆墨的精妙之處。語文源于生活，學生要多與生活接觸，切身地去感知生活，體會生活的樂趣，進而更好地培養學生的文化素養。

三、激活學生思維，深入探究作品內涵

認知心理學家布魯納指出：“提高個體認知能力的有效途徑是激活其思維。”所以，在高中語文教學中要激活學生的思維來探究文學作品的內涵，從而要達到大綱中“具有較高欣賞文學作品的能力”的要求。欣賞作品的文學性，就是指在閱讀文學作品過程中，通過文學語言這個媒介逐步獲得形象的感受與體驗，在理解和把握作品內容的同時。引起思想感情上的共鳴，從中得到審美的愉悅，從而從心靈深處受到震撼、啟迪、鼓舞。這樣的探究，能夠深入地理解作品。例如：在教學《項脊軒志》這篇課文時，為了激活學生的思維進一步探究作文的內涵，就文本中“余既為此志，后五年，吾妻來歸時至軒中，從余問古事，或憑幾學書，吾妻歸寧。述諸小妹語曰：聞姊家有閣子，且何為閣子也”這樣的表述，在看似乎平常的話語中看不到什么精妙之處。然而，通過仔細分析這段話便能夠推斷出這隱藏在背后的故事，那就是作者在暗示自己與妻子之間感情的深厚。通過這樣的解讀，讓我們從另一個角度發現了作者所要表達的更深刻的含義，從而解讀地越發的深入，進而能夠深入的理解作品的內涵。

四、優化教學模式，提高學生探究能力

布魯姆的教學觀認為，不斷創新教學模式是教師教學藝術的體現，也是教師責任心的結果。隨著新課改理念的深入推進，探究式教學有效的提高課堂教學效率。同時，也讓教師在課堂教學中形成獨特的教學風格。例如：在教學《邊城》時，就通過探究式教學方法來的來分析小說中翠翠、祖父、天保、儺送的人物形象。在分析人物形象的過程中，學生們表達了自己的見解。雖然有些觀點偏頗，但是能說明他們深入了課文的深處。中學生也很難理解在一個沒有受到外來文化和現代文明沖擊下的鄉村世界，而作者正是以最純凈的形式來看待這些。文描繪的事物和諧、寧靜、簡單，湘西邊地的風景與情節同樣是簡單、純粹、自然的人性美。在探究過程中，學生們會被小說中的人性之美與純樸的自然之美深深感動，由此而交融成和諧的人性美。小說中所展現世界是簡單，健康、淳樸、醇厚，用美麗的人性感動著學生，只有在細細的品讀中才能感知其意蘊。通過對這種淳樸的人性美的體驗，才能真正走近作者、走近邊城。

綜上所述，在高中語文教學中要凸顯探究教學模式，切實提高學生的探究學習能力。所以，我們在教學過程中要踐行新課改理念，營造自主探究的學習氛圍，培養學生的自主學習能力。唯有這樣，才能讓探究式教學模式落實到實處，才能讓新課改理念在語文課堂生根、開花。

【參考文獻】

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