切磋：語文課堂“妙趣”橫生

榮華

課堂上的爭辯是學生對語言文字的琢磨與考量，更是一場別開生面的互動交流。基于文本表達內容，突出切磋運用，能讓學生在關注閱讀，融入文本和走進語境的過程中與作者對話，與情境進行面對面的溝通，定會有所發現和頓悟。以切磋為載體，能夠給學生更多的啟發與引導，能夠讓學生在身臨其境的過程中深化識記運用，明白其中的“潛臺詞”。切磋，讓文本散發生機活力，更讓課堂充滿濃濃的人文情懷。以莫懷戚的《散步》為例，談談切磋運用，以此來活化教學過程。

一、同桌交流，切磋發現

文似看山不喜平，不過，對不平的理解自然就是“仁者見仁智者見智”。同桌交流，能讓學生在主動溝通的基礎上獲得更多豐富而深刻的感知。同桌交流彼此的發現，能夠讓課堂充滿動感，富有趣味。

將課堂教學的話語權還給學生，定會發現是如此的“生機盎然”。在《散步》教學中，但從題目觀看，看似普通，但里面蘊含的意境和內涵卻是不可小覷：什么人什么時間在什么地方散步？這是首先應該考慮到的；其次便是為何要散步；再者，散步過程中發現了什么？帶著這些問題，能夠讓學生在閱讀之處明白目標方向，需要學生在自主閱讀中找出其中相應的內容。很快，同學們便說出了自己的發現，這是作者一家老少三代四人在初春田野里散步的故事，講述了奶奶與孫子在選擇走大路還是小路上發生了分歧，最終是“我”解決了走哪條道的問題。在交流中，很多同學也對作者的選擇做了點述，認為這是尊老，更是為小孩作了很好的榜樣示范，等等。

標題的切入需要“深”，要能引導學生跳出文字表面的束縛，主動體味隱藏其后的情感，在“春”的描述中，作者以“盼望著”統領，可見作者的“喜悅”之情。標題切入需要“廣”，從不同的角度審視內容，品味其提綱挈領的意義，“春”從春花、春風、春雨等方面展現自然美景，讓學生在動靜結合中欣賞不一般的春景。

二、小組溝通，切磋解法

語言需要在深入揣摩中才能體味其中豐富的內涵意義。小組溝通，能讓學生在相互交流和彼此對話的基礎上獲得更多的深層次理解感知，利于其在實踐運用中開闊認知視野和思維。小組溝通，能夠讓學生的自我感知富有深度和廣度。

緊扣語篇的核心，有重點、有層次地予以討論交流，定會讓互動變得更加有意義。如，在《散步》中，一些看似簡單的語句卻有著不同尋常的意義。“一霎時，我感到了責任的重大。”學生對這樣的語句似乎并不關心，因為里面沒什么挖掘的地方，但其中的“責任”卻是值得研究，同學們通過小組討論認為，這說明作者在全家中所起到的重要主心骨的地位。再如，“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……母親……不算重；兒子雖然很胖……自然也輕。”也是值得討論，“我背母親，體現了孝道；妻子背兒子，則是彰顯了母愛，我小時候肯定也常伏在媽媽的背上，定也感受到母親無私的愛。此時，我背母親更是體現體現‘羊跪乳，鴉反哺”的道理，需要學生好好討論琢磨一番。

找出語篇中看似不經意的地方，多給學生相應的指點，能夠讓他們在主動交流的基礎上獲得深度感知。結合這些討論交流，多給學生相應的互動，能夠讓他們在不斷深入體味其中內涵意義的基礎上獲得不一樣感悟，也會使得學生不再盲從于所謂的標準答案解讀，真正發現表達的精妙之處。

三、師生對話，切磋讀感

師生對話應該是語文課堂的主線，更是展現教與學進行有機融合和相互補充的重要途徑。師生對話，能讓教師和學生在交流溝通中獲得最為直接的感知，能夠讓學生在暴露自身問題中收獲更多的指點，也便于教師及時調整教學策略，讓學生的理解感知與文本形成高度有機融合。

師生之間平等對話，能讓文本更有深度和延展度。在《散步》中，里面的很多語句值得深思和探索。在文章開頭寫到：……今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。 作者用了“熬”字有怎樣的用意？是的，里面有很多值得研究的地方，說明了嚴冬對老人們的打擊實在是太大了，慶幸的是作者的母親在這次戰爭中活了下來。有的同學也說，不僅說明老人的生活受到天氣的影響很大，更是隱藏著在這初春的時節帶著母親一起散步，更是讓老人在感受春的魅力中增強生活的信心和勇氣，也為下面提及生命描述奠定了基礎。有的同學說，這是作者交代了寫作緣由，讓我們感受到作者對母親的關愛，體現了盡孝的責任。

以師生對話為契機，能讓彼此之間的交流更加豐富多彩。從文章的精彩處入手，突出多元化、開放性和趣味性，多關注修辭、表達、情節等方面的運用，多關注作者表達特色，多了解作者的寫作意圖等，定能夠使得學生在主動融入課堂中獲得更多深厚感知。

由此可見，運用好切磋，能夠給學生更多的啟發與探討機會，利于其在深入互動與積極交流中掌握語用方法，提升運用的深度和準確性。以切磋為切入點，關注學生的認知興趣，多給學生相應的鼓勵，定能使得學生在“你一言我一語”的交流溝通中獲得更多的豐富認知，更能使得學生在原汁原味吮吸書香中獲得心靈的震撼與啟發，切實提升自身的語用文化綜合運用技能。