論小學語文教師應(yīng)如何進行課堂教學

胡欣怡

在現(xiàn)階段，人們把關(guān)注點放在小學語文教學上。這主要是源于，教師在對學生小學語文教學的過程中，會對學生提供堅實的引領(lǐng)。語文知識學習對于小學生的成長和發(fā)展均產(chǎn)生了重要的影響。因此，小學語文教師應(yīng)該對教學手段進行升級和更新，為學生創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍。但是，結(jié)合當前的小學語文教學現(xiàn)狀來看，很多學生在面對語文知識學習的過程中，經(jīng)常會采取忽視的態(tài)度。學生的語文學習成績并沒有得到提升，這樣對于學生語言的學習和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。所以，小學語文教師應(yīng)該對小學語文教學手段進行更新，為學生的成長提供良好的空間。

一、教師更新教學觀念，遵循人本教學理念

在當前的小學語文教學中，涌現(xiàn)出了一個比較明顯的問題。即教師教學的觀念比較落后。這主要是源于教師在實際開展小學語文教學的過程中，會受到傳統(tǒng)教學思想的束縛。在這個過程中，教師對學生的學習地位產(chǎn)生了錯誤的認識。比如，教師在針對小學語文知識教學的過程中，經(jīng)常會關(guān)注自身的教學地位，忽視了學生學習過程中的主體地位。這樣的情況下，學生在面對小學語文知識學習的過程中，就對語文知識失去了興趣。最終，并不會更好的提升學生的語文素養(yǎng)。

基于以上小學語文教學中存在的問題，教師應(yīng)該制定出完善的教學策略，為提升學生的學習成績提供堅實的準備。一般情況下，教師在實際開展小學語文教學的過程中，應(yīng)該對教學觀念進行更新，轉(zhuǎn)變以往的教學理念，從實際教學內(nèi)容出發(fā)，為學生制定出完善的學習空間。通常，教師要對傳統(tǒng)的教學思想進行突破，從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在教學中遵循人本教學思想。比如，教師在進行蘇教版小學語文《普羅米修斯盜火》教學的過程中，就應(yīng)該積極給予學生學習空間， 讓學生的學習地位得到更好的保障和提升。在此，教師在課堂上可以運用提問的形式，與學生之間開展溝通和交流。學生在學習上擁有一定的空間，就會展現(xiàn)出自身在小學語文學習中的主體地位，最終也會讓小學語文教學效率逐漸提高。

二、創(chuàng)建新穎教學模式，完善學生學習空間

在當前的小學語文教學中，涌現(xiàn)出了一個十分嚴重的問題，就是教師運用的教學形式比較單一，并不能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在這樣的情況下，學生在面對小學語文知識學習的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)厭煩的情緒。比如，教師在教學中，經(jīng)常是運用“教師講、學生聽”的模式。在這樣的模式下，學生對小學語文知識學習產(chǎn)生了錯誤的認知，也不能積極參與學習中。總的來說，教師在教學中運用單一的教學手段，對于學生綜合素質(zhì)的提升并不會產(chǎn)生推動作用。學生在學習的時候，并沒有充足的空間。這樣的教學模式下，學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維都受到了阻礙，對于學生今后的成長也產(chǎn)生了不利的影響。所以，當前小學語文教學中，比較嚴重的問題是教師的教學模式和手段比較單一。

在面對上述小學語文教學中存在的問題，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式。為學生制定出新穎的學習模式，讓學生在濃厚的學習氛圍中，更好的開展學習。小組探究合作學習成為了小學語文教師教學的首選。教師在教學中，為學生提供自主學習的空間。這樣，不僅是對以往教學手段進行突破，也會讓學生的自主學習能力得到提升。比如，教師在實際進行蘇教版小學語文《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學的過程中，就可以為學生提供自主學習的空間。教師針對學生的學習特點、基礎(chǔ)知識掌握情況等進行小組劃分。這樣，在經(jīng)過合理分組之后。教師要求學生針對“當前國際互聯(lián)網(wǎng)對于我們生活產(chǎn)生了哪些積極影響？”學生針對教師提出的問題開展討論和分析。在小組內(nèi)部針對該問題進行分析，學生之間可以積極發(fā)表自己的看法，在集思廣益的情況下，就會提升學生的思想認知，讓學生對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生正確認知。最終，也會讓學生的探究能力得到提升。

三、借助現(xiàn)代教學技術(shù)，優(yōu)化課堂教學氛圍

結(jié)合現(xiàn)階段的小學語文教學現(xiàn)狀來說，教師在教學中并沒有跟上時代的發(fā)展步伐。不僅體現(xiàn)在教師教學思想的落后上，也體現(xiàn)在教師的教學技術(shù)運用不合理上。當前，科學技術(shù)的發(fā)展為教育教學提供了充足的準備。很多教師把關(guān)注點放在了現(xiàn)代教學技術(shù)上。然而小學語文教師在實際開展教育教學的過程中，忽視了現(xiàn)代教學技術(shù)對于提升課堂質(zhì)量所產(chǎn)生的作用。在實際開展小學語文教學的過程中，沒有把現(xiàn)代教學技術(shù)合理的融入其中。最終，抑制了小學語文教學的發(fā)展和進步。

在面對以上問題，教師應(yīng)該對教學形式進行整合，能夠合理借助現(xiàn)代教學技術(shù)開展。通常情況下，教師在實際進行小學語文教學的過程中，借助現(xiàn)代教學技術(shù)，能夠為學生提供生動和形象的教學內(nèi)容，讓學生在實際學習的時候，能夠?qū)πW語文知識產(chǎn)生清晰的認知。在這個過程中，學生的學習就會變得更加高效。比如，教師在實際進行蘇教版小學語文《霧凇》教學的過程中，或許很多學生沒有見過霧凇。教師就可以運用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)霧凇的視屏和圖片。這樣，學生的聽覺和視覺在得到?jīng)_擊下，就會對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在今后開展小學語文教學的時候，就要合理借助現(xiàn)代教學技術(shù)，讓學生真正的從整體上感受到語文知識的魅力和價值。相信在教師的努力下，現(xiàn)代教學技術(shù)在小學語文教學會展現(xiàn)出應(yīng)有的價值，最終促進學生的學習成績提升。

綜上所述，在當前的小學語文教育教學中，教師想要提升教學的質(zhì)量和效率，就應(yīng)該從整體教學現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，為學生成長和發(fā)展提供堅實的準備。基于此，教師應(yīng)該從小學語文教學整體出發(fā)，為學生制定出完善的教學策略。教師要對教學觀念進行更新，遵循人本教學思想。同時，教師需要為學生提供新穎的教學模式，為學生的學習空間提供準備。在借助現(xiàn)代教學技術(shù)的情況下，讓學生處于優(yōu)質(zhì)的課堂教學氛圍之中。在小學語文教師的努力下，小學語文教學一定會更加高效。