有效朗讀，讓語文課堂更具魅力

翟來娣

【摘 要】

朗讀在語文教學中占有很重要的地位，“書讀百遍，其義自見”，語文新課標也非常注重培養學生的朗讀能力，朗讀才能讓學生切身體驗文學作品之美，逐漸提升語文學習水平。有效朗讀可以讓語文課堂更具魅力，為了確保朗讀教學的有效性，小學語文教師在教學中要注重加強范讀引路，然后進行逐句領讀，最后再指導學生自主體驗，增進對文本的理解和感悟，從而提高朗讀教學效果，提升學生的閱讀理解能力和語言能力。

【關鍵詞】

語文課堂 朗讀 應用

依據新課程標準要求，在語文學習的過程中，要注重學生的情感體驗，形成良好的語感。因此，朗讀教學在語文教學中非常重要，如果學生能夠有感情地朗讀課文，就會受到課文情感的熏陶，與作者產生情感共鳴，可以更為深入地理解課文，并且實現語感、情感的協調發展，感受到朗讀之美。在小學語文課堂教學中，教師要注重引導引導學生加強對課文的朗讀，激發他們的朗讀興趣，提高其朗讀水平，這樣的語文課堂會更具魅力，并且能夠取得更高效的教學效果，有助于促進學生文化素養的提升。

一、范讀引路，激發朗讀興趣

教師在孩子們的心中有著很高的地位，他們崇敬老師，老師是他們效仿的偶像，尤其小學生有著很強的向師性。所以，小學語文教師要注重發揮自身的引導作用，平時要注重豐富自身的文學素養，自覺鍛煉提高自己的朗讀水平，然后在課堂上為學生進行規范化、充滿感情的范讀，讓學生陶醉于美妙的朗讀聲音中，長期在這樣潛移默化的熏陶下，也能夠激發學生的朗讀興趣，他們也想嘗試進行有感情的朗讀，從而有助于朗讀教學的開展。例如，在部編版小學語文《望洞庭》這首古詩的教學中，詩人劉禹錫把月夜洞庭山水的優美景象描繪得非常生動，古詩的意境非常美，但是古詩的詞語運用比較的含蓄和抽象，學生的思維能力還達不到相應的理解要求，而且學生根本上就沒有看見過洞庭湖的真實景色，所以如果直接讓學生自主朗讀，很難獲得好的效果。小學語文教師就要做好備課工作，在課前要對這首詩反復的朗讀，仔細品味，把握好朗讀時的重音、停頓，以及語速、語調，在實際教學中，可以借助多媒體設備為學生播放洞庭湖的美景，配以優美的音樂，然后開展是為學生朗讀，讀出那種詩人面對美景的喜愛和贊美之情。這樣學生一邊觀看多媒體演示的洞庭湖水光秋月交相融合，遠處山水一片翠綠的美景，一邊傾聽著老師的富有情感的朗讀，有種身臨其境的感覺，仿佛也體會到了作者在字里行間中傾注的深厚情感，老師讀完以后，他們也會迫不及待地嘗試朗讀起來，學生的情緒受到了極大的感染，從而使學生入境入情。

二、逐句領讀，培養良好語感

語文教材中的課文都是經過專家精心挑選的，都是文質俱佳的名篇，是學生們朗讀的規范化材料，所以通過對課文朗讀教學的開展，學生就在讀的同時也能掌握規范化的語言，形成良好的語感。語言學習是一種積累和感受的過程，小學生還不具備良好的語言能力，更別提有感情的流暢朗讀了，所以小學語文教師要注重開展逐句領讀，老師標準朗讀一句，學生們跟隨模仿朗讀一句，要求學生注重節奏預期的快慢，運用強弱適當的情感，從而逐漸形成良好的語感，實現朗讀能力的提升。比如在教學課文《富饒的西沙群島》的時候，文章西沙群島的美麗富饒進行了描寫，尤其是對海水色彩和海域物產進行了重點了描寫，表達一種對祖國熱愛的思想情感，所以教師在領讀的時候，要注重讓學生把握作者那種贊美的熱情，朗讀時應該是高興喜悅的，語調要適當的提高，比如第一句“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨”就要直接體現出對祖國大好河山的贊美，之后第二段描寫海水的時候，要注意有節奏的停頓，仔細品味語言的準確運用，體會景色的美麗，在大聲朗讀中看看是否能夠想象出相應的景色，通過朗讀、想象的方式，對課文加深感悟。

三、指導體驗，產生情感共鳴

朗讀就是對書面語言進行有聲化的一個過程，是一種情感上的感受以及抒發，能夠從中獲得美的享受，可以說朗讀就是一種藝術。學生應該掌握良好的朗讀能力，語文教師在平時教學中要注重傳授良好的朗讀技巧，努力引導學生達到聲情并茂的效果，從中感受深厚的韻味，促進抽象的文字變得鮮活起來，對學生極大的感官沖擊。為了增強學生的朗讀體驗，教師還可以指導他們加上適當的動作，邊讀邊演，這樣更有助于與作者產生情感共鳴，并且感受到朗讀的樂趣。并且在學習《望廬山瀑布》這首詩的時候，可以讓學生模仿“生紫煙”“落九天”等動作，加深理解記憶。

【結 語】

總之，朗讀是語言學習中的精髓，語文教師在課堂教學中應該扎扎實實地把好朗讀關，讓“讀”占鰲頭，讓課堂上充滿朗朗的讀書聲，使學生沉浸在課文朗讀之美中，這樣才能讓語文課堂更具魅力，促進學生語文水平的提高。

【參考文獻】

【1】董志娟.讓“讀”更具魅力——低年級閱讀教學中的朗讀指導【J】.作文成功之路（中），2015（07）

【2】陳珊妹.朗讀讓小學語文課堂充滿魅力【J】.學周刊，2017（02）