翻轉課堂在高中語文教學中的應用

許長宇

【摘 要】

隨著我國在教育領域的不斷改革，對高中的教學方式和教學的手段都提出了一些要求，所以高中的每一門學科都積極投入到改革的浪潮中去，語文作為我們最基本的學科，對我們的影響是非常大的，所以在高中語文這方面進行首要的改革也是必要的，在高中語文教學的改革中翻轉課堂的教學方法受到各級各部門的重視，縱觀改革的成效來看，翻轉課堂在高中語文的教學過程中也取得了明顯的成效。但是任何的方式方法在試驗的階段中都會暴露出其存在的問題，比如說，老師的課件質量問題或者是學生在課堂上的參與程度不是很可觀等一系列問題，面對此問題我們不能簡單地將這一方法全盤地否定，而是教師在教學的過程中運用翻轉課堂相應的解決策略去積極解決問題根源，以其發揮最大的作用。

【關鍵詞】

翻轉課堂 高中語文 運用與策略

我們知道教育也是隨著時代的發展而發生變化的，在教育相對發達的西方國家具有一些比較科學的方法可以供我們借鑒、參考。近些年來，隨著教育改革的不斷深入，從美國借鑒的翻轉課堂教學方法逐漸受到國內很多學校的重視，并且將這一教學的方法引入高中語文的教學課堂，將這一教學模式作為語文發展的一種新型的模型，受到了國內多數教育領域專家的認可，同時高中學生對這一方法也是贊賞有加，表示高度的贊揚，翻轉課堂教學方法在我國還處于起步階段，沒有成熟的運行機制，還存在著一些亟待解決的問題，所以我們要在課堂中發現問題，提出問題，并且積極解決問題。

1.目前翻轉課堂在高中語文教學中暴露出的問題

1.1教師的教學資源課教學條件不統一

由于反轉課堂是借鑒其他國家的教學模式，引入我國的時間較為短暫，在一些細節的問題上還存在著不完善不系統的問題，在實際的教學過程中教師可能會對具體的操作和教學方式的理解尚不深刻，因此在教學所用的資料等方面準備還存在不足的地方，與理想的目標還存在著一定的差異。在這里我們要了解的是高中的語文教學和初中的教學方法以及目的等都有所不同，同時，就學生方面而言，高中學生語文知識的理解與領悟在很大的程度上都是通過和教師的課堂溝通來達到的，但是上課所用道德課件、資料等只是輔助教師授課的工具，它是給學生直觀的感受，讓學生能夠可以更好地理解教學內容。但是在實際的教學過程中，存在著重點傾向這一問題。什么是重點傾向呢，一些教師在授課的過程中將重點都放到了分析人物形象、翻譯課文等方面，雖然在一定的程度上對課文的整體大意有了一定的了解，但是教師沒有引導學生從課文作者、創作背景等多方面去了解他，我們說研究一篇課文就要從它的各個方面進行研究了解，學生通過教師使用的PPT課件可以很直觀很清楚地讀懂文章的大意，但是缺乏對文章整體靈魂的把握，那么像這樣的課堂教學就失去了它原本的意義所在，這種教學方法在一定的程度上反映出應試教育所帶來的弊端，也提醒我們通過新型的教學方法來積極改變這一現狀。

1.2學生參與的積極性不高

受傳統的應試教育的影響，老師是課堂的主角，知識的傳授是通過教師一人來完成的，這是一個單向的教學方式，學生們只有豎起耳朵聽教師的講解，而沒有充分調動起自己學習的積極性，我們將這樣的情況稱之為被動的教學模式，我們常說興趣是最好的老師，你只有主動去接受新的知識，才會很快地獲得收獲，在課堂上的被動接受知識很難起到相同的效果，這從一個側面反映出學生已經習慣了按照教師的要求去學習，就是教師布置作業學生完成作業這么簡單機械的任務，這種方式最大的問題就是在于學生全盤聽從教師的，過度依賴教師，最終對學生自主學習的能力造成一定的影響，就可以比如像是大海上的航船失去了前進的方向。另一方面，就我國目前高中教育來看，學生們一般都為獨生子女，所以我國高中生普遍的主觀能動性不是很強，積極性也不是十分高漲，這就給我們教師在翻轉式課堂教學的應用造成一定程度的影響，長此以往會給教師新方法的運用和學生接受知識兩個方面都會帶來一定的影響，所以，給學生制定符合課堂教學的目標是十分重要的，這樣師生之間可以建立起有效的互動，使翻轉課堂教學模式可以順利開展下去。

2.翻轉課堂在高中語文教學中的運用策略

2.1優化選擇教學內容，教學課件引人入勝

我國的文化博大精深，反映到中學語文課本中的都是其中的精華，內容和題材都是很豐富的，為了提高學生的學習效率，所以教師要站在自己的角度思考，能給學生帶來什么，無非是將自己的知識傳授給學生，那么這個傳授的途徑又該如何選擇。在現代技術的發展下多媒體已經成為學校必備的硬件措施，教師可以根據自己精心準備的PPT課件來激發學生的學習興趣，但是在課件制作的過程中也不能一味地將教學內容一概而論，教師可以通過和課文有關的內容或者知識反映到課件當中，可以起到很好的作用。

2.2激發學生學習興趣，提高課堂參與機制

興趣是學生學習好的動力，無論是在翻轉課堂的教學中還是在傳統的教學模式中，都可以很好地反映出來，為了提高學生在課堂上的學習效率，就需要高中語文教師積極轉變觀念，想辦法引導學生進入你的課堂中來，進一步被你的教學內容所吸引，并且讓他們主動參與到其中，從而調動學生的學習興趣，引起學生的好奇心，而且會在很大程度上激發他們對知識的渴望。

【結 語】

與傳統的教學模式相比，翻轉課堂的教學模式有一定的吸引力和創造力，有助于學生的全面發展，但是這種方式剛剛被引進，所以我們還要不斷努力去研究它，將它轉化為富有中國特色的教學模式。

【參考文獻】

【1】李敏.高中語文寫作教學“翻轉”之思考【J】.中學課程資源，2018（5）

【2】何小燕.翻轉課堂在高中語文教學中的研究應用【J】.中國校外教育（中旬刊），2017（10）

【3】閔祥玉.高中語文翻轉課堂的應用策略【J】.語文教學與研究（大眾版），2017（10）