中高貫通數(shù)控技術高水平專業(yè)建設的實踐與思考

高紀文

摘 要：文章分析了中高貫通數(shù)控技術專業(yè)的建設成效，結合上海電機學院數(shù)控技術專業(yè)建設的實踐，提出了通過中高貫通數(shù)控技術專業(yè)高水平建設的思路。

關鍵詞：中高貫通；數(shù)控技術；專業(yè)建設

根據(jù)市教委《上海市教育委員會關于繼續(xù)開展中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點工作的通知》（滬教委職〔2011〕34號）文件精神，從2013年9月起，我校與上海電機學院開展數(shù)控專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)試點工作，至2018年已累計招生6屆，培養(yǎng)學生共計274人。

試點運行以來，兩校已建立了完善的運行機制，積累了豐富的貫通培養(yǎng)經(jīng)驗，取得了豐碩的內涵建設成果，提升了人才培養(yǎng)質量。

1 中高貫通數(shù)控技術專業(yè)建設成效

1.1 課程改革成效顯著

課程設計方面，對中高職專業(yè)方面相關課程進行全面系統(tǒng)的梳理，整合教學內容，重新分配課時計劃，重新設計課程教材；以職業(yè)能力模塊化設計開發(fā)專業(yè)課程，重新梳理原有中高職的課程門類，以崗位所需職業(yè)能力為核心對課程進行模塊化設計，突出教學內容對接崗位需求，教學內容的重組與整合，按理論知識學習與職業(yè)能力培養(yǎng)要求進行整體設計，并分段實施。前三年將學生對專業(yè)的認識及基本技能的基礎打好，把中高職階段重復課程及教學內容刪去；后兩年則適當拓寬專業(yè)面，注重專業(yè)核心課程的學習，加強實訓和畢業(yè)設計實習。

教學模式上，打破課堂化教學環(huán)境下的單一性；創(chuàng)設盡可能與工作實境接近的教學環(huán)境，實現(xiàn)學校環(huán)境與工作環(huán)境的有機融合，實現(xiàn)“實境育人、校企共育”。在具體實施中將課程模塊化，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，采用以工作過程為導向的項目課程教學，將工學結合的思想始終貫通與整個教學過程中。在學習內容開發(fā)與編排上跳出學科體系的束縛，使學生獲得最受企業(yè)關注的“工作過程知識”和基本工作經(jīng)驗，以滿足企業(yè)和勞動力市場的需求。同時，改變原中職“實踐——理論”和高職“理論——實踐”的教學模式；采用前三年以文化基礎、專業(yè)實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和中級職業(yè)資格鑒定重點，以體驗感知為核心，積累實踐操作能力；后二年以加強專業(yè)理論基礎，專業(yè)綜合實踐能力培養(yǎng)和高級職業(yè)資格鑒定為重點；采用“實踐——理論——實踐”的三段式培養(yǎng)模式，符合學生的認知規(guī)律 ，實現(xiàn)知識、能力、素質培養(yǎng)的螺旋式上升。

1.2 校內訓條件完備

本專業(yè)擁有一流的現(xiàn)代制造實訓中心和實訓設備，校內實訓場地面積達2000平方米，校內實訓儀器設備總值達1千6百多萬元。設施設備具有前瞻性、先進性、實用性，滿足了學生實習、實訓等多方面的需求。

1.3 師資隊伍素養(yǎng)高

專兼聘用結合，打造“雙師素質”教學團隊。當前數(shù)控專業(yè)師資力量雄厚，現(xiàn)有專業(yè)教師21人，其中高級職稱5人；高級技師2人，技師7人，高級工7人；“雙師型”教師比例達100%。學校聘請行業(yè)、企業(yè)的技術骨干、能工巧匠作為學校的兼職教師。除此之外，本專業(yè)常年聘請專業(yè)人士、本校相關領導及骨干教師組成了數(shù)控專業(yè)建設指導委員會，作為本專業(yè)指導和顧問性質的專家機構，對專業(yè)改革和建設起著督查和咨詢作用。

1.4 校企合作全方位

學校與閔行工業(yè)區(qū)、新橋工業(yè)區(qū)毗鄰，得天獨厚的地理位置使得我校數(shù)控技術應用專業(yè)與企業(yè)合作關系緊密。依托閔行區(qū)職教聯(lián)盟（集團）平臺，整合多方資源，先后與德國中小企業(yè)聯(lián)合總會、上海凱德姆閥門制造有限公司、恩格爾機械（上海）有限公司、羅信精密零件（上海）有限公司、上海米其林輪胎有限公司等二十多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。組建專業(yè)建設指導委員會，參與和指導專業(yè)內涵建設，構建“校企一體、實境育人”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)需求，開展訂單式人才委托培養(yǎng)；根據(jù)企業(yè)真實的生產(chǎn)任務，開展基于工作過程的課程體系改革，形成“做學合一、實境訓練”的教學模式等，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)大批知識型、發(fā)展型技能人才。

1.5 教學改革成果豐富

2012-2014年市教委085內涵建設數(shù)控技術重點專業(yè)項目建設；

2014年《數(shù)控編程與操作》市級精品課程。

2015年上海市星光計劃CAD機械設計項目個人一等獎。

2015年CAD機械設計項目世賽全國集訓隊1名。

2015-2018年市教委大型裝備制造業(yè)產(chǎn)教研協(xié)同基地建設；

2016年上海市高職高專院校中高職貫通專業(yè)建設教學設計比武大賽三等獎。

2016年三維建模數(shù)學化設計與制造榮獲全國技能大賽二等獎；

2016年工業(yè)產(chǎn)品造型設計與快速成型榮獲全國技能大賽二等獎；

2017年上海市星光計劃數(shù)控銑項目個人二等獎。

2017年上海市數(shù)控車工技師、高級技師鑒定題庫建設；

2017年上海市數(shù)控銑工技師、高級技師鑒定題庫建設；

2017年上海市工具鉗工、裝配鉗工、機修鉗工技師、高級技師鑒定題庫建設；

2017年《數(shù)控機床故障診斷與維護》市級精品課程；

2018年黃忠、余建亮老師榮獲上海市職業(yè)技能傳遍者榮譽稱號。

2018年《CAD機械設計》世界技能大賽上海市實訓基地建設；

2018年上海市計算機輔助設計CAD（四級）鑒定題庫建設。

2018年上海市《自貿區(qū)智能制造》教學成果一等獎

2 數(shù)控技術高水平專業(yè)建設的關鍵問題

目前在本專業(yè)在建設過程中的關鍵問題有3個，專業(yè)建設的關鍵問題：1）完善中高職貫通高水平專業(yè)建設需解決定位人才培養(yǎng)規(guī)格；2）課程一體化建設、完善核心課程標準；3）提升師資隊伍綜合素養(yǎng)；4）加強數(shù)字化教學資源及平臺建設；5）創(chuàng)新實訓基地建設；6）教學質量評價；7）深化校企融合。

3 高水平專業(yè)建設未來三年的建設目標

1）不斷完善協(xié)同開展專業(yè)建設的機制。進一步做好“協(xié)作管委會”、“領導小組”和“工作小組”工作機制，完善各項制度管理；

2）創(chuàng)新課程教學改革。以職業(yè)能力標準和多技復合型為人才培養(yǎng)目標，細化課程體系。實現(xiàn)“理實一體”的課堂教學改革目標；不斷完善科學的教學評價體系。

3）提升專業(yè)教師隊伍素質。優(yōu)化專業(yè)教師結構比例的；聘請行業(yè)專家、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人；建設骨干教師隊伍；培養(yǎng)青年教師；聘請優(yōu)質兼職教師。

4）優(yōu)化專業(yè)教學條件。加強數(shù)字化教學資源及平臺建設，創(chuàng)新實訓基地建設。為“校企一體，實境育人”教學奠定基礎。完善數(shù)控專業(yè)教學資源平臺，建成了便于學生自主學習的，資源共享的數(shù)控教學共享平臺，包括智能制造車間，相關專業(yè)核心課程、教學大綱，電子教案、多媒體教學、課件、實驗實訓大綱、實訓指導書、試題庫、學習評價等。

5）提升教學運行管理效率。加強以教師為主導、以學生為主體、教學做一體，師生相互配合的教學過程管理；以學校教學管理部門為主體、教務處、專業(yè)部具體實施的教學行政管理。全校協(xié)同，嚴格執(zhí)行教學規(guī)范和各項制度，保證教學工作的穩(wěn)定運行和教學質量的提高。

6）深化長效校企合作機制。完善校企合作管理制度、激勵考核體系；校企合作、工學結合指導教師教學質量評價、激勵考核制度；學生頂崗實習人才培養(yǎng)模式的管理制度。

7）提高社會服務能力和層次。整合學校與企業(yè)的資源優(yōu)勢增強主動為經(jīng)濟社會服務的意識和能力，積極開展多層次、多形式、多對象的專業(yè)崗位培訓、職工技能培訓、技能型勞動力轉向培訓，面向社會提供優(yōu)質的教育培訓服務；繼續(xù)發(fā)揮特色專業(yè)優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，利用功能完善的實訓條件，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開展應用各培訓項目合作，強化工業(yè)區(qū)的技能型技術人才的輸出與培養(yǎng)功能，利用現(xiàn)有教學資源，借助職教集團開展各種形式的專業(yè)職業(yè)培訓，充分發(fā)揮學校社會服務的功能。

參考文獻

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