模塊化教學改革中數學專業計算機模塊課程的構建研究

徐宏偉

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模塊化教學改革中數學專業計算機模塊課程的構建研究

徐宏偉

（鄂州職業大學，湖北鄂州，436000）

近年來，由于在高校模塊化改革不斷地推進，所以高校的“數學與應用數學專業”教學改革也在不斷地提升，尤其是在計算機課程方面，模塊化的教學改革已成為大勢所趨。所以本文對“數學與應用數學專業”計算機模塊課程（以下簡稱：數學專業計算機模塊課程）的現狀進行了概述，并對數學專業計算機課程實施模塊化教學必要性進行探究，提出了數學專業計算機課程實施模塊化教學的對策，以構建完善數學專業計算機模塊課程，以模塊化教學改革為切入點，提高教學成效的提升。

模塊化教學改革；大學數學；數學專業計算機模塊課程

引言

在模塊化教學改革的進程中，為了構建數學專業計算機模塊課程，需要我們對其現狀有一個基本的認識，并對其整合的必要性進行掌握，采取針對性的策略，對其分成不同的模塊，來促進數學專業計算機模塊課程得到模塊化的實施。

In the pr0cess 0f m0dular teaching ref0rm, in 0rder t0 c0nstruct c0mputer m0dule c0urse f0r mathematics maj0rs, we need t0 have a basic understanding 0f its current situati0n, grasp the necessity 0f its integrati0n, ad0pt pertinent strategies and divide it int0 different m0dules t0 pr0m0te the implementati0n 0f m0dularizati0n 0f c0mputer m0dule c0urse f0r mathematics maj0rs.

1 數學專業計算機課程模塊化教學的現狀

當前，大學的《物理》和《數學》這兩個系的模塊化教學改革已經得到了如火如荼的開展，并成為很多高校的模塊化教學改革的主要項目。但是從最初的改革方案來看，就對這一專業的模塊化人才的培養方案與教學體系進行了明確，且結合“數學與應用數學專業”的特點，開展了計算機類課程，形成了數學專業計算機課程，而要想促進其得到模塊化的實施，就成立兩大應用模塊，即《程序設計》、《數據結構與算法》，前者屬于專業基礎模塊，后者屬于專業拓展模塊，但是從實際實施的效果來看，學生的抽象邏輯思維能力與創造力并沒有得到有效的提升，尤其是在內容不斷深入之后，很多學生對其的學習覺得難度更大，使得其學習的興趣下降。所以經過不斷的實踐，將《計算機基礎及其應用》分成了兩個新的模塊（以下簡稱“模塊1、模塊2），且結合模塊化改革要求，對模塊化教學大綱也進行了制定[1]。

2 數學專業計算機課程實施模塊化教學改革必要性

從以往的課程體系來看，大學數學專業中開設的主要有《計算機文化基礎》、《程序設計》、《數據結構與算法》。但是在數學專業的課程體系中，并沒有設置利用計算機數學軟件來解決數學問題的課程，即便是《計算機文化基礎》這個模塊，因為其單獨在大一設置，所以很難實現三位一體（“知”、“情”、“能”）教學目標，而后面兩個模塊分別是在大二上和下兩個學期來開展，二者獨立設置，獨立教學，學期不同，所以學生很難掌握二者的內容在聯系[2]。

3 數學專業計算機課程實施模塊化教學改革的具體對策

由于對數學專業計算機課程實施模塊化教學改革具有強烈的必要性，而目前的數學專業計算機課程模塊化教學實施的現狀并不是很好，所以筆者就《計算機基礎及其應用》的兩個模塊的教學改革對策展開如下分析。

3.1 模塊1的模塊化教學改革對策探究

首先，在模塊1模塊化的過程中，需要對教學內容與學習進行合理地分配。模塊1屬于《計算機文化基礎》的基本內容，其在進行人才培養時，處于基礎地位，并將模塊教學從課程教學變成實訓。以計算機基礎實驗內容為例，其模塊內容主要是在計算機機房中實施，根據培養方案，這一模塊需要在大一下學期就要完成，并根據專業特點，還要在模塊內容中增設《數學軟件Matlab基礎及應用》，其設置的目的，主要是幫助學生掌握有關計算機文化和數學軟件的基礎性知識，學會使用操作系統和文字處理以及表格與Matlab的具體使用方法，再通過上機實驗，幫助和引導學生進行自學，從而促進學生自學能力的培養，提高學生合作能力，尤其是促進學生的項目能力和科技論文的寫作技巧與方法，這一部分的內容設置的學時為48學時即可。而對于文字處理、表格處理和數學軟件的模塊學習總量為84學時，理論和實踐均為24學時，而自主學習設置為36學時。此外，在模塊化的基礎上，還要對其考試方案具體詳見圖1進行確定，這一模塊課程需要利用機房來完成，其主要考核的是學生的實踐能力，并結合學生的實際，明確自主學習任務，促進模塊1的教學內容得到高效的實施[3]。

圖1 自主學習任務與考核方案

3.2 模塊2的模塊化教學改革對策探究

就《程序設計》這一模塊而言，在模塊化的基礎上，同樣需要對教學內容與學習進行合理地分配，學習這一模塊的目的，旨在引導和幫助學生掌握一般的結構化程序設計的基本方法，并在C語言這一基礎上，幫助學生養成嚴謹的良好的程序設計思想，思維方式變得更加靈活，動手能力也能得到有效的提升，最終逐步幫助學生掌握更加復雜的軟件設計和開發方式，才能更好地為實施《數據結構與算法》這一模塊的學習奠定堅實的理論與實踐基礎。所以就需要對《程序設計》這一模塊與《數據結構與算法》這一模塊的內容進行有效的整合，最終成為新的模塊，即模塊2，對于模塊的內容而言，主要是以程序設計為主，并把算法與數據結構的內容與程序設計相融合，當模塊課程整合后，理論和實驗以及自主學習的學時分別是56、24和60學時。同樣需要確定相應的考核方案，具體詳見圖2，這一方案主要是為進一步強化學生的自主學習任務，提高學生的實踐能力，達到模塊化改革的目標，構建新型的數學專業計算機模塊課程[4]。

圖2 N+2自主學習任務與考核方案

成績模塊總成績=理論課成績80%+實驗成績20% 組成 理論課理論課成績=期末考試成績(50~ 60%)+學習筆記 考核(10%)+自主學習項目(30~ 40%) 實驗課實驗成績=實驗報告成績(60%) +自主學習實驗 考核項目(40%) 自主學自主學習項目測驗1 面向全體學生, 進行一次自 習考核主學習的過程考核,占自主學習成績的3o%。 自主學習項目測驗2 面向全體學生,進行一次自 主學習的過程考核,占自主學習成績的3o%。 自主實驗項目:基本實驗操作40%。

3.3 相關建議

在進行模塊化教學改革工作時，需要我們在具體的教學工作中，緊密結合數學專業計算機模塊教學的需要，構建完善的教學體系，并對模塊化教學實施中出現的問題進行總結，加強先進經驗的推廣，強化不同院校之間的學術交流，對模塊課程進行有效的整合和優化，特別是需要結合實際應用和學生就業的需要，致力于學生應用能力的提升，最后結合考核的結果，對具體的工作方案進行優化和完善，才能更好地掌握學生的學習現狀，最后有效的提升教學成效[5]。

4 結語

綜上所述，數學專業計算機模塊課程的構建，主要是對《計算機文化基礎》課程細分，將實訓作為其主要內容，并在此基礎上，將《程序設計》與《數據結構與算法》的內容進行有效的整合，促進學生專業能力的提升。但是需要注意的是，為實現與時俱進，未來還要逐漸引入新的模塊，促進模塊化教學改革成效提升的同時，提高學生的學習能力與實踐能力。

[1] 邵桂偉,牛欣.模塊化教學改革中數學專業計算機模塊課程的構建[J].科技資訊,2017,15(03):139-140.

[2] 彭榮.高校數學課程模塊化分級教學實踐與研究[J].黑龍江生態工程職業學院學報,2015,28(01):96-98.

[3] 邵桂偉,儲昭輝.應用型本科院校數學專業計算機類課程模塊化教學改革的探索與思考[J].科技視界,2014(32): 40+108.

[4] 劉艷松.基于崗位需求的醫學高職院校計算機模塊課程設計[J].電腦知識與技術,2016,12(17):121-122.

[5] 石成誠.計算機模塊化校本課程的研究[J].九江職業技術學院學報,2010(04):42-44+35.

Research 0n the C0nstructi0n 0f C0mputer M0dule C0urse f0r Mathematics Maj0r in M0dular Teaching Ref0rm

H0ng Wei Xu

（Ezh0u V0cati0nal University, Ezh0u, Hubei，436000）

In recent years,as the m0dular ref0rm in C0lleges and universities c0ntinues t0 advance,the teaching ref0rm 0f "Mathematics and Applied Mathematics" in C0lleges and universities is als0 c0nstantly impr0ving, especially in c0mputer c0urses,m0dular teaching ref0rm has bec0me the general trend.S0 this paper summarizes the current situati0n 0f the c0mputer m0dule c0urse 0f mathematics and Applied Mathematics Specialty (hereinafter referred t0 as the c0mputer m0dule c0urse 0f mathematics specialty),expl0res the necessity 0f implementing m0dular teaching in c0mputer c0urse 0f mathematics specialty,and puts f0rward the C0untermeasures 0f implementing m0dular teaching in c0mputer c0urse 0f mathematics specialty,in 0rder t0 c0nstruct and perfect the c0mputer m0dule c0urse 0f mathematics specialty. With m0dular teaching ref0rm as the starting p0int, impr0ve teaching effectiveness.

M0dular Teaching Ref0rm;University Mathematics;C0mputer M0dular C0urse f0r Mathematics Maj0r

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2019.03.059

G642；TP3-4

A

1672-9129(2019)03-0168-03

徐宏偉（1979-）男，籍貫：湖北咸寧，湖北師范學院數學與應用數學專業，本科學歷，研究方向：計算機，數學與應用數學，E-mail：1621146681@qq.com。