英語技能大賽與職業能力相結合的SPA高職英語教學改革與實踐教學成果報告

□劉 慧 應婷婷 林春香 肖映眉

一、SPA高職英語教學改革的成果研究和改革基礎

(一)SPA高職英語教學改革問題的提出。為適應國家發展職業教育需要，教育部“高職高專教育英語課程教學指導委員會”、教育部職業院校外語類專業教指委和外語教學與研究出版社、教育部高等學校大學外語教學指導委員會和高校外語教學研究會分別舉辦英語口語技能大賽、全國高職高專英語寫作大賽和全國大學生英語競賽，全面提高學生英語綜合運用能力。我國高鐵的國際化發展與海外承包工程的業務規模不斷壯大，迫切需要高素質技術技能型人才。湖南高速鐵路職業技術學院作為湖南省主要培養軌道交通與建筑工程方面人才的高職院校，學生的基礎英語和職業英語應用能力的共同提升，才能滿足我國軌道交通行業和土木工程國際化發展對人才的需求。本文是順應時代發展需求，針對技能大賽與職業能力這兩項綜合指標而實施，以更好地完成高職英語教育培養的目標，并通過多年的教學實踐檢驗取得良好的教學實效得出的結論。

(二)SPA高職英語教學研究和改革的必要性和可行性。

1.高職英語教學改革研究的必要性。根據《高等職業教育英語課程教學要求》，高職英語課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力。根據此教學要求，順應新形勢下高等職業教育英語教學改革的必然趨勢，將英語教學分成基礎英語與行業英語兩個階段，進行了SPA(skills and professional abilities)高職英語教學改革，以職業需求為主線開發和構建教學內容體系。實施英語教學與專業技能培養相結合的方針，以提升學生的職業素養與職業能力。SPA高職英語教學改革正是順應了高職英語教學改革的這一必然趨勢。

2.高職英語教學改革研究的可行性。英語多項技能競賽推動高職英語教學改革。SPA高職英語教學改革以賽促教、以賽促學、賽教結合，對高職英語教學改革具有積極的指導意義。SPA高職英語教學改革遵循職業性原則，彰顯職業定向性的要求。將職業能力的培養與英語教學相聯系，加強英語教學的針對性和實用性。滿足學生職業生涯的可持續發展。SPA高職英語教學改革體現可持續、篩選實用型和再生潛力性的教學內容，保證整個職業生涯中可持續發展。使學生在崗位上充分利用好英語，發揮優勢，為今后的終身學習和職業生涯發展奠定基礎。

(三)高職英語教學研究和改革所要解決的核心問題。

1.以“技能競賽”為導向的基礎英語教學。在基礎英語階段，將技能大賽的宗旨貫穿到英語教學中，根據各類技能大賽規程，改革考核評價模式，鼓勵學生參加英語口語、寫作、閱讀和全國大學生英語技能大賽，并取得優異成績。

2.以“職業能力培養”為導向的行業英語教學。在行業英語階段，根據學院專業設置和學生就業的崗位(群)需求，以職業能力(professional abilities)培養為導向，開設鐵路行業英語與建筑行業英語，從鐵路與建筑行業相關的職業能力出發，提出與之適應的教學方法與策略，在教學中實施，并對教學效果進行檢驗，探索出以職業能力培養為導向的適合高職鐵路行業英語和高職建筑行業英語教學方法，不斷完善教學策略，提高了教學質量，以更好地為行業輸送高素質技術技能型人才。

二、高職英語教學改革成果的研究、具體教育教學方案、改革實施過程和改革成果

(一)研究方法和研究過程。

1.研究方法。

(1)文獻法。登陸中國知網等網站，查閱有關高職行業英語教學在“職業能力培養”方面的著作與文獻。

(2)問卷調查法。在問卷星專業調查網站http://www.sojump.com上發布調查問卷，了解高職行業英語教學在職業能力培養的實際情況。

(3)個案研究法。用學生設計作品、自制視頻、各級各類競賽成果來展示他們學習行業英語的基本情況和掌握程度。

2.研究過程。第一，對學院鐵道工程系、鐵道運輸系、鐵道建筑系行業英語教學現狀進行調查研究分析。第二，對高職鐵路行業與建筑行業英語課程進行定位，建立以職業能力培養為導向的英語課程標準。第三，探索教學策略和考核方法。以學生為中心，采用多媒體或世界大學城的“優質空間資源課程”的網絡資源與校內外實訓室工作情景對話操練相結合的教學方式，根據工作過程為導向的課程內容，鐵路行業英語課堂主要運用模擬情境教學法和任務驅動教學法。課程考試方式采用口語情景對話表演，分組完成整個工作過程的視頻錄制。

(二)具體教育教學方案。第一，整合課程內容，明確兩個階段教學目標，有效解決傳統英語課堂的教學內容針對性不強的問題。基礎英語階段的教學內容圍繞聽、說、讀、寫、譯英語綜合能力與A級考試內容來組織，讓學生順利通過英語應用能力等級考試(A級)，并鼓勵參加各種英語技能競賽；行業英語階段的教學內容則與學生未來職業緊密結合，有效解決傳統英語課堂的教學內容針對性不強的問題。第二，改革教學組織形式，增加課堂師生互動性。構建大班授課與小班教學相結合，傳統課堂教學與多媒體教學、信息化教學相結合的多元化教學組織形式，選擇多種教學方法與手段，增加課堂師生互動性。第三，組織多項二課活動，激發英語學習積極性。將技能大賽的宗旨貫穿到教學中，組織英語口語、寫作、閱讀競賽和全國大學生英語競賽(D類)；認真選拔、培訓省賽及國賽選手，舉辦英語外教與越南語外教文化講座；開辦“暑假赴美帶薪實習項目”，開設外籍教師指導的二課活動、口語交際課堂營造良好英語學習氛圍，激發英語學習積極性。第四，優化考核評價方式，綜合考查英語綜合技能和職業能力。基礎英語階段推行“以證代考”與“以賽代考”相結合的考核模式，將口語、寫作、大學生英語競賽的成績納入考核點。行業英語階段則從行業英語相關的職業能力入手，根據工作過程為導向的課程內容，有效利用校內外實訓室操練口語情景對話，采取分組口語測試的考核方式，完成鐵路客運服務與建筑工程技術工作過程的口語會話的視頻錄制。完善與英語相關的職業能力的考核與評價方式。最后，網絡調查問卷反饋教學效果，指導教學改革進程。利用“問卷星”進行網絡問卷調查，從課程設置，教學內容，教材使用，師資水平，教學方法，考核方法，學生學習等方面掌握學院行業英語教學現狀與教學實施效果，更好地指導行業英語教學。

(三)改革實施過程。

1.教學改革實施階段。基礎英語階段的教學內容圍繞聽、說、讀、寫、譯英語綜合能力與A級考試內容來組織，讓學生順利通過英語應用能力等級考試(A級)，并鼓勵參加各種英語技能競賽；行業英語階段的教學則從職業能力出發，采取相應的教學方法與策略，改革考核方式，實施行業英語教學和考核。

2.問卷調查研究階段。采用問卷星專業網站，從課程設置、教材使用、學生學習師資水平、教學內容、教學方法、考核方法等方面，對學院2013級鐵道工程系、鐵道運輸系，鐵道建筑系的行業英語教學現狀進行了問卷調查。另外，在2015年7月組織了鐵道建筑系349名學生進行了《建筑行業英語》課程的學習現狀問卷調查。

3.構建工作過程為導向的課程內容，完善特色行業英語教材與基礎英語教材階段。將軌道交通英語與軌道交通行業工作過程結合起來，確定了軌道交通英語和建筑英語課程與職業能力相關的工作任務。根據軌道交通行業和建筑行業實際工作過程的具體要求，編寫出適合學院特色的行業英語教材，并更新出版第二版。同時針對學院學生英語基礎，將英語技能大賽的內容納入精講精練教程。完善了基礎英語階段與行業英語教學階段的教材。

4.實踐檢驗階段。通過四屆學生的實踐檢驗，充分證明SPA高職英語教學改革行之有效，提高了學生英語綜合技能。近5年來學生在各級各類英語競賽中屢獲佳績，與專業相關的英語方面的職業能力也得到了相應提升。

(四)取得的理論成果。

1.對“職業能力”的概念進行界定。職業能力總是和一定的職業背景相聯系的，任何一個職業崗位都有相應的崗位職責要求。高職行業英語教學要遵循職業性原則，將職業能力的培養與英語教學相聯系，加強英語教學的針對性和實用性。本文從課程培養目標、人才崗位需求、職業生涯發展三個角度來探討職業能力培養與鐵路行業英語及建筑行業英語課程的關系。

2.建立以職業能力培養為導向的高職行業英語課程標準。根據鐵路行業和建筑行業的職業崗位確定職業能力和學習目標，以實際場景和就業崗位需求為依據，以“能用語言在工作中做某事”為標準，制定了鐵路行業和建筑行業英語課程標準。

(五)實踐成效。英語教學改革自2013年實施以來，通過四屆學生的實踐檢驗，充分證明SPA高職英語教學改革行之有效，提高了學生英語綜合技能。近5年來學生在各級各類英語競賽中屢獲佳績，與專業相關的英語方面的職業能力也得到了相應提升。

三、SPA高職英語教學改革成果的特色和創新

(一)成果的特色。SPA教學改革模式具有可操作性，“以賽促學”具有實效性，教學內容具有實用性，教學方法具有靈活性，多元化考核模式具有創新性。

(二)成果的創新之處。

1.理論創新。SPA教學改革以英語技能大賽為驅動，將英語綜合技能與職業能力培養二元一體化，貫穿高職英語教學全過程。兩個學期的英語課程既涉及英語綜合技能的訓練，又有課程內容職業化的行業英語，完全符合高職英語課程教學要求，并有效達到教學目標。

2.實踐創新。改革教學組織形式，增加課堂師生互動性。構建大班授課與小班教學相結合，傳統課堂教學與多媒體教學、信息化教學相結合的多元化教學組織形式，增加課堂師生互動性。

(1)改進教學方法，使課堂教學職業化，學習方式交互協作化。將技能大賽的宗旨貫穿到英語教學中，根據技能大賽規程對教學內容適當改革，創新創優教學方法。以學生為中心，采用多媒體或世界大學城的“優質空間資源課程”的網絡資源，利用校內外實訓室進行口語情景對話模擬訓練等教學方式，構建工作過程為導向的課程內容，運用CBI教學理念，采用模擬情境教學法、講練結合式教學法、任務驅動法等教學方法，把語言學習同學科學習完全結合起來，訓練鐵路和建筑行業的職業英語技能。

(2)以“技能競賽”和“職業能力”為導向，優化考核評價方式。基礎英語階段：改變期末試卷定成績的考核方式，擴大學生院級競賽的參與度，有助于選拔優秀選手。行業英語階段：從相關職業能力入手，采用分組口語測試的考核方式，考核鐵路客運服務與建筑行業口語交際能力和常用行業術語的運用能力。

(3)問卷結果反饋信息，促進教學改革的深入。利用問卷星進行網絡問卷調查，從課程設置、教材使用、教學內容、教學方法、考核方法、師資水平、學生學習等方面掌握學院行業英語教學現狀與教學實施效果，更好地指導行業英語教學。

(三)社會反響(包括成果的推廣應用)。

1.SPA教學研成果擴大了課程資源的共享程度，為學院學生以及軌道交通客運服務培訓學員提供學習資源和互動交流的平臺。在SPA教學改革過程中，教師積極進行信息技術為支撐的課程資源建設，《鐵路行業英語》和《建筑行業英語》互動空間課程分獲學院優質空間資源課程評比一等獎和二等獎，為相關行業工作人員提供學習資源和互動交流的平臺，《鐵路行業英語》優質空間資源課程運用于廣鐵高鐵動車乘務員培訓班的《列車服務實用英語》和海南西環高鐵動車列車員等培訓班的《乘務英語》課程教學收到良好教學效果；申請的“軌道交通英語”微信公眾號定期為軌道交通工作人員推送服務英語口語學習資料，有助于提高客運從業人員為外賓提供客運服務的水平。

2.英語技能大賽多次獲獎，學生的英語綜合技能得到顯著提升。在鐵道運輸系、鐵道工程系、鐵道建筑系實施SPA教學改革，學生的英語綜合技能得到顯著提升，參加省級及國家級英語口語、寫作、全國大學生英語競賽、閱讀等競賽獲特等、一、二、三等獎共計40余項。

3.課題、論文撰寫、論文獲獎。在SPA英語教學改革過程中，教師加強跨專業間的學習與交流，團隊成員主持和參與省級課題10項、市級課題4項。“以職業能力培養為導向的高職建筑行業英語教學研究與實踐”的課題，經專家評審獲得二等獎，并成功申報湖南省教育科學“十三五”規劃英語教學研究專項課題1項。在省級以上學術刊物發表13篇與行業英語教學改革相關的論文并獲獎。

4.教學成果獲獎、教師教學競賽獲獎、專利。經過近5年的努力，在學生競賽與職業能力培養過程中的教學改革取得很大進展，獲教學成果獎5項。2016年6月《以英語綜合技能及國際文化交流能力為導向的高職公共英語教學研究與實踐》獲2015年第一屆外語教學成果獎二等獎。并成功申報實用新型專利6項。

5.主編的特色行業英語教材運用于教學與培訓領域，并推廣到其他學院。主編的軌道交通類行業英語教材《軌道交通專業英語》和《軌道交通英語口語實訓教程》與《新潮建筑英語》已被全國多所中高職院校選用。

6.會議交流，經驗分享。多次參與會議交流，同其他高職院校進行成果與實踐經驗的交流。在2013年衡陽市翻譯年會就“我院公共英語學科建設及改革情況”作匯報發言，獲得教學同行的肯定。

四、SPA高職英語教學改革的成果需要進一步深化和完善之處

英語技能大賽與職業能力相結合的SPA高職英語教學改革充分體現學院的職業特色。但還需要不斷地更新行業英語教學內容，完善體現學院特色的行業英語教材，改進教學方法和考評方式，進一步加強“實用性”師資隊伍建設，切實提高教學效果，提高學生的英語綜合技能與職業能力，以滿足行業和社會的需要。