基于互聯網的多元英語學習模式概述

□劉廣華 劉 琴

一、引言

1987年9月20日20時55分，中國兵器工業計算機應用研究所在中國成功發送了第一封電子郵件。此舉標志著我國與國際計算機網絡已經成功連接。

互聯網自20世紀90年代進入商用區域以來便迅速拓展，如今已經成為當今世界推動經濟發展和社會進步的重要信息基礎設施。“全球性、時域性、虛擬性、自由性”是互聯網的主要特點，它推動著社會朝著“生活化、國際化、商業化”的方向發展。

教育與科技向來如影隨形。突破了時間和空間的限制，教師的課堂教學手段變得更加多樣化。學校和社會對學習質量和學習體驗的更高需求也催生出各類基于網絡與智能終端的學科教學平臺。作為大、中、小學，甚至幼兒園的主干學科，英語無疑站在了教學改革的前端。

從最傳統的“教師一言堂”，到如今花樣繁多的英語學習APP和公眾號，國內的英語教學經歷了近百年的時代洗禮。

二、互聯網時代英語學習模式概述

(一)基于互聯網的英語聽說學習模式。“聽”在語言學習中是很難攻克的一關。聽力受限于諸多因素，比如音頻材料的內容、播放速度、語音語調等。在早期的英語學習中，英語學習者練習聽力的方式大多是聽英語廣播和聽錄音帶。但在互聯網的平臺中，英語學習者可以借助互聯網獲得許多音頻、視頻以及與外國友人的交流機會。互聯網的出現讓人們在練習聽力時有了更多更好的選擇，并且極大地降低了學習成本。“說”是一門語言的門面。當一個語言學習者和其他人接觸時，口語能力將會暴露一個人的基本水平，而這也是中國學生最大的問題。在追求高分的應試教育體制中，教師無法顧忌每一個學生的口語能力，導致學生在課堂上“說”的機會少，從而會慢慢地形成一種“我不想說、我不敢說”的心理，這就是通常所說的啞巴英語。互聯網和智能終端可以有效解決這一問題。就拿英語學習APP來說，學生可以通過這些智能程序反復聽一句話的正確讀音，錄入學生的讀音，再對學生的讀音作出評價并糾正，不分時間和地點，這是一位現實中的教師做不到的；在使用互聯網時，學生更是可以直接連線外國教師面對面交流，多和“母語”者進行交流是提高口語的有效途徑。與以前的英語教育不同的是，在新時代的英語學習中，學生有了更多的機會去練習口語，提高口語，相信在不久的將來，啞巴英語的現象會逐漸減少。

(二)基于互聯網的英語閱讀學習模式。“閱讀”是獲取知識的基本途徑。英語學習閱讀能力是一個綜合的體現，需要足夠的詞匯量、語法和語感來支撐，無論是在科技發達的互聯網時代還是之前，閱讀都離不開練習。英語閱讀學習于互聯網背景下多增了線上閱讀練習的方式，相比傳統的練習方式更加便利了，一臺智能手機或者電腦就可以通過互聯網找到海量的閱讀資源，在攜帶方式上勝于紙質版的書本，一定程度上節約了購買書籍資源的成本。且在學習效果層面上，互聯網能夠提供閱讀材料的詳盡分析和解釋，有利于學生做題的理解學習。

(三)基于互聯網的英語寫作學習模式。“寫作”是語言輸出的主要形式。書面寫作的前提是充足的詞匯量，而人們將單詞、句子、文章寫下來，一方面是將所學知識呈現出來的基本形式；另一方面也是為了牢記知識。就拿最基本的背單詞來說，在三十年前，學生背單詞的方式都是拿著一本厚厚的單詞書通過反復地書寫來記憶，這是一種較枯燥且低效的記憶方法。而在互聯網時代的今日，產生了各種背誦單詞的學習APP，例如“百詞斬”，APP會將一個簡單的單詞從“平面”的書本中拉出來放到一個“立體”的展示記憶空間，通過不同的顏色對比或形象生動的比喻例句來加深學生對單詞的理解，APP可以把一個單詞變“活”，從而提高學生記憶背誦的效率。

三、基于互聯網英語學習中的問題與思索

(一)信息的搜索與識別。互聯網為人們提供了海量的信息庫，各種智能終端讓人們可以隨時隨地搜集想要的信息。毫無疑問，這為英語學習者提供了極大的便利，也激發了越來越多的公司和個人去開發和創建各種英語學習軟件和學習平臺。常見的有普特英語聽力、滬江英語、有道翻譯，靈格斯翻譯家、英語頭條、英語趣配音等。面對網上真假難辨、良莠不齊的英語學習資源，學習者必須具備足夠的判斷力，一是不可貪多；二是不可過度依賴。具體做法就是：先了解自己需要什么、喜歡或者能接受什么形式的英語學習資源，再將搜索出的資源進行歸納整理，為己所用。

(二)理清“主體”和“工具”的關系。不可否認，互聯網在給人們帶來便利的同時，也讓很多英語學習者養成了“惰性”，以翻譯為例，各種網絡翻譯平臺，的確給英語學習者提供了很大方便，學生無須自己思考，直接輸入要翻譯的文字，系統就能將翻譯好的文字呈現出來，雖然未必全然正確，但解決了不少學生的燃眉之急，有些英語專業學生的畢業論文甚至都是機器翻譯出來的。思考的時間都留給了互聯網，學生只負責動動手指搜索，這樣的“便利”顯然違背了教育的初衷。一旦學習者開始習慣和依賴互聯網的便利，離了網絡什么也做不了時，教育的悲劇便開始了。

學習效率的提高是內因與外因相結合的結果。無論是在現代教學還是傳統教學中，學生才是學習活動的“主體”，互聯網和其他教學手段一樣，只是一個“工具”。忽略這一點的教育便是本末倒置的教育。

四、結語

在正式邁入互聯網時代前，英語的教與學主要是通過線下方式進行的。互聯網時代的來臨打破了這種局面。雖然線下的學習模式不會被摒棄，但其占絕對主導地位的現象會有所改變，以“便利快捷、形式多樣”為特點的線上模式將隨著互聯網的快速發展而增大其所占份額。當教師群體開始轉換與時代相符的教學模式時，學生也會潛移默化地開始轉換學習模式，“線上線下相結合”必將成為現代英語學習的新趨勢。