高中生科學精神素養的培育與反思

□董愛琦

一、科學精神的內涵

我國公民的科學精神就是在認識世界、改造世界的過程中始終堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論去想問題、辦事情，作出正確的價值判斷和價值選擇。并能心系祖國發展，民族振興，家鄉進步，個人成長。

國內外學者都從不同角度對科學精神的內涵加以闡釋，雖表述各有特點，但內涵根本一致。綜合國內外學者的觀點，科學精神的內涵主要分為三部分：一是從主體上看,科學精神是人們進行科學活動過程中所具備的所有優秀品質的總和。包括用辯證的觀點看問題、堅持一切從實際出發、實事求是的原則等。二是從客體上看,科學精神是對關系到社會發展、國家富強、人類進步的重大事宜作出正確的價值判斷和選擇。三是從結果上看,是能夠把所學的科學理論內化為正確的理想信念，外化為符合人類社會發展規律的行為選擇。

二、培育高中生科學精神的必要性

(一)培育高中生科學精神是新課程改革的需要。培育高中生思想政治學科的科學精神素養，可以使高中生時刻保持清醒的頭腦去想問題、辦事情，具有一套屬于自己分析問題、解決問題的方法體系。具備科學精神素養的高中生也會一切從實際出發，堅持實事求是的原則，對經濟、政治、文化和生態文明建設的實踐，作出科學的解釋，作出正確的價值判斷和價值選擇，并以實際行動促進社會和諧。這也是新課改對于新時代的高中生提出的新要求。具備科學精神素養的學生可以用科學的頭腦去救國救民，解決國家和社會一系列的現實問題，做一個新時代的祖國所需要的建設性人才。因此培養高中生科學精神素養，是新課程改革的需要，也是大勢所趨。

(二)培育高中生科學精神是培養合格公民的需要。歷史中學過“落后就會挨打”，所謂落后，即科學技術的落后，新中國成立之后，正是一代又一代科技工作者的無私奉獻精神、刻苦鉆研、吃苦耐勞的精神，才讓我國有了今天這樣的科技成就。因此，培育高中生的科學精神，也是培育他們的奉獻精神、吃苦精神，有利于提高其思想道德素質，堅定政治立場、政治信念，有利于提高學生的理性思維，提升社會責任感，理性地去追求自己的遠大理想。培育高中生科學精神是當今時代賦予高中生不可推卸的責任與使命，學校也應竭盡全力助推學科育人，培養學生全方面發展，構建和諧校園，營造出團結友愛、公平公正的環境氛圍。這樣才能培養出符合新時代的合格公民。

(三)培育高中生科學精神是建設創新型國家的需要。黨的十九大報告把“創新引領”作為建設現代化經濟體系的重要組成部分，要加快建設創新型國家。這對高中生來說無疑既是機遇又是挑戰，當今時代，培育高中生的科學精神，旨在培育高中生的創新精神，是培養我國創新型人才的關鍵。科學精神的特點之一即立足于實踐創新的價值取向，國家的發展離不開社會實踐，實踐是社會發展的動力源泉，因此，必須始終堅持“實踐第一”的重要觀點，去實踐、敢實踐、會實踐，在實踐中積攢經驗，在實踐中不斷發展，這樣才能滿足人們日益增長的美好生活需要。而科學精神，它擁有著立足現實而又超越現實，源于實踐而又超越實踐的創新精神，它所表現的對美好生活的向往，能夠激發高中生在學習生活中堅持正確的“三觀”，尊重客觀規律，樹立實踐創新精神，從而為我國培養出源源不斷的創新型人才，建設創新型國家。

三、培育高中生科學精神面臨的挑戰

(一)學校方面。學校是溝通教師、學生、家長的橋梁，在培育科學精神素養的過程中發揮著重要作用。而一些學校只是傳達上面指令，將重點放在追求分數和升學率上，往往重視理論知識的傳授，忽視了對學生科學精神的培育，一定層面來講，學習理論知識會掌握一定的科學知識，但并不會真正領會到科學精神的內涵和精髓。此外，由于目前社會所處的競爭狀態，學校都把大量的人力、物力、財力投入到如何提高學生們的分數上，無疑給高中生的生理和心理上帶來巨大壓力，致使他們被迫去接受思想政治教育，所以對科學精神的理解就只能停留在教材上。長此以往，學生會認為思想政治課是失實的，科學精神也是虛假的，這樣本末倒置，最終無法培養出合格的社會主義建設者和接班人。

(二)教師方面。第一，在學校中，個別政治教師專業基礎知識不牢固，甚至存在某些政治教師在大學主修專業并非思想政治教育，自身能力亟待提高。這些教師在講授思想政治課的時候往往會按照教材羅列知識點，因為自身對思想政治教材領悟不夠深刻，在教學過程中去有目的、有計劃地培育高中生科學精神就會舉步維艱。第二，每個學校都會組織教師學習普通高中課程標準，部分思想政治教師并不是從內心想學習領會核心素養，而是為了應付學校檢查而學習，為了學校領導聽課而備課，教師沒有給學生樹立起一個好的榜樣，又怎么去要求學生真正地學習領悟科學精神。第三，在學校的高壓政策引導下，思想政治教師也要過分追求學生的分數，在授課過程中會把更多的時間用到講解高考知識點上，導致課堂枯燥乏味，最終不利于教學目標的實現和政治素養的提高。

(三)學生方面。第一，當代高中生的愛國熱情可以說是比較高昂的，但他們過分強調個人得失，集體觀念相對來說是比較薄弱的，缺少團隊合作的能力。他們也想成為國家的棟梁之才，但卻缺少責任擔當意識和奉獻精神。很多高中生的目標，都是畢業后考上一所理想的大學，找到一份合適安穩的工作，很少有同學愿意將畢生的精力投身于科學事業，高中生是祖國未來的建設者和接班人，他們代表著國家和民族的未來，而他們對待科學精神的態度確實令人憂心忡忡。第二，高中生自身對于科學精神的意識也太過于薄弱，高中生每天生活在學校、教師、家長的高壓政策下，繁重的課業任務是他們每天的必修課，他們認為考試考得高分就是教師眼中的好學生，父母眼中的乖孩子，他們可曾知道如果不具備科學精神，僅有高的分數，今后邁向社會又怎會適應，而且會被社會所淘汰。

四、培育高中生科學精神的對策

(一)學校方面。第一，應充分發揮學校領導在培育高中生科學精神中的重要作用，校領導是一個學校的核心，因此校領導自身要對思想政治課給予高度的重視，給予科學精神高度的重視，這樣自上而下對學校全體教職工進行思想上的疏導、灌輸，以身作則地起到模范帶頭作用。第二，學校還應高度重視思想政治課在高中生科學精神中的重要作用。要把培育高中生的科學精神擺在學校思想政治課中的重要位置，并要求思想政治課教師始終把科學精神貫穿整個教學過程。這就要求學校應從人力、物力、財力方面給予極大的鼓勵、支持，去完善學校各項有關科學精神教育的基礎設施，建設有關科學精神的校園、班級文化，改變當前資源匱乏的狀況。第三，學校也應轉變“唯分數論”的觀念，重視培育高中生的科學精神，為社會培養出優秀的接班人，真正落實教育立德樹人的根本任務。

(二)教師方面。第一，作為思想政治教育工作者，專業知識必須掌握牢固，教師可以多去參加教師培訓包括課程改革方面的培訓和教學策略的培訓等。第二，學生是課堂的主體，思想政治教師是思想政治課堂的主力軍，教師應把自己的課堂營造出一個“尊重科學、熱愛科學、崇尚科學”的氛圍，承擔起自己肩上“育人”的重任。第三，教師的任務是教傳道和授業，一方面重視考試分數是授業的目的，另一方面也不能忽視了教師的“傳道”功能，正所謂“有才無德是小人，德才兼備才是賢人”，教師是教學過程中的一個特殊的群體，其自身所具備的素質對培育高中生的科學精神尤為重要。思想政治教師對于科學精神的理解直接決定著學生科學精神素養的高低，也會反映出學校這項工作的成敗。教師在教學過程中的行為，也會對培育高中生科學精神素養有著深遠持久的影響。

(三)學生方面。第一，針對于當前的高中生，應從培養學生的科學精神意識出發，培養他們的家國觀念和無私奉獻的精神，在班級的日常管理中貢獻自己的微薄力量，或是寫個板報，或是當個組長，又或是做個值日，都能讓學生享有奉獻的喜悅。第二，為了更好地適應科學精神素養對于高中生的新要求，應確立符合新時代的學習觀念，將時事政治納入日常的學習生活中，拉近高中生與現實社會的距離，從而讓自己真學、真懂、真信、真用，不斷地自我反思，提高自身對政治課的認同感，增強自身的科學精神素養。第三，隨著互聯網的快速發展，高中生獲取知識的途徑變多，尤其是一些自媒體，如“抖音”、“快手”的發展，這些低準入性的平臺對中學生尚未形成的“三觀”造成了巨大沖擊。這就需要高中生提高自身對信息篩選的能力和自制力，用科學精神的眼光去判斷事物的正確與否，從而作出正確的價值判斷和價值選擇。