工匠精神融入高職高專思想政治教育的必要性探究

□劉曉弘

工匠精神中主要包含兩部分，一是敬業精神；二是創新精神，這是當前社會對于現代化人才所提出的要求。現階段科學技術在快速發展中，機械開始不斷地取代手工，在這種環境下，也讓人們的工匠精神意識不斷變淡，然而社會的發展對于人才的創新精神以及敬業精神提出了更高的要求，特別是從事精細技術的人才更加需要具備工匠精神。高職高專思想政治理論課就是高等職業教育為中國特色社會主義事業發展培養高素質技能型人才的地方，所以，對他們實施思想政治教育，其教學的任務之一就是要加強工匠精神的弘揚，對學生的這一精神進行培養。

一、工匠精神融入高職高專思想政治教育的必要性

高職高專的思想政治教育對于學生的培養和發展具有重要影響，我國的經濟社會發展已經步入質量時代，需要有更多具備工匠精神的技能型人才為國家建設服務，這就需要在思想政治教育中融入工匠精神，在教學中對學生的這一精神進行培養，這也是思想政治課程的擔當以及職責。

(一)是推動中國經濟進入質量時代的需要。我國的社會經濟在快速的發展中，但是經濟還需要在深層次上進行提升。我國的經濟要長久的保持活力，就需要對經濟發展方式進行轉型，對經濟產業結構進行升級，進而朝著制造強國發展，促進經濟質量的提升。在這種情況下，工匠精神就很重要，其是時代提出的一個要求，這體現在：第一，培養和弘揚工匠精神可以滿足產業結構審計以及供給側結構改革的需要；第二，工匠精神的培養以及弘揚是職業風尚、后植工匠文化的要求。當前市場資本的逐利特點也影響了人們的思想，進而出現一些偏差的思想觀念，讓他們把利益放在首位，卻忽略了產品的質量以及技能和技術的創新，沒有堅守自己的職業道德操守，這就需要加大管理力度，還需要培養和弘揚工匠精神，這可以幫助從業者穩定形態，認同自己的職業以及技能，能夠做到敬業樂業，注重產品的質量，不斷地創新技能，進而在社會上形成良好的職業風尚，促進工匠文化的發展。

(二)是高職思想政治課教學的職責。高職高專教育需要同時對學生的技能和職業道德進行培養，對學生的工匠精神進行培養。思想政治教育中就需要對學生的職業精神進行培養，這也是思想政治教育的責任。在教學中需要堅持立德樹人的環節，工匠精神就是當前對學生職業道德以及技能提出的要求，在思想政治教學中加入工匠精神，就可以更好地對他們的職業精神進行培養，促進他們政治素養的提升。在教育中，需要先體現出工匠精神的教育方向。激發學生的思想政治學習興趣，改變學生功利性的就業導向以及認為學科教育沒有用的想法。在思想政治教育中融入工匠精神，除了要對學生的職業能力進行培養之外，還需要提升他們的職業素養。在技能培養教育中要開展職業精神的隱性教育，改變學生的功利就業心理，讓他們認識到思想政治教育的作用。另外，對教學內容進行優化，提升教學設計，實現有效結合。思想政治教育和工匠精神在內容上相通，所以，在基礎教學中可以融入工匠精神中涵蓋的一些內容，如，職業道德和理想等。在概論教學中就可以給學生講授工匠精神的時代風險和現實對其的需要。此外，要對教學方式進行改革，改變以往的灌輸式教學模式，要構建課堂、社會以及校園于一體的教學方式，也就是課堂教學教育引導學生，通過校園文化進行熏陶，潛移默化地影響學生，在社會實踐中進行檢驗。

(三)是推動學生全面發展的需要。任何人的活動都需要基于社會實踐中，個人的活動只有得到社會的認可以及支持，才能讓其在社會中立足，而要得到認可以及支持，并不是單單有較高的技能水平就可以的，還需要有良好的職業道德，這是技能可以全面發揮的基礎。工匠精神就是體現出社會對人才技術以及道德方面的要求，其包含很多的內容，是對從業者的要求以及規范。學生畢業之后要想在社會中立足，得到認可和支持，就需要具備匠心和匠術，成為一名合格的匠人。在高職高專教育中，就需要對學生的工匠精神進行培養，讓他們在不斷提升技能水平的同時，樹立職業理想，形成職業態度，修煉職業品質，遵守職業道德，為以后步入社會奠定良好的基礎。

二、工匠精神融入高職高專思想政治教育的策略

(一)加強高職高專思想政治教育中學生的主體性和教師的引導者角色。教育改革的目的就是要促進人的全面發展，學生在教育教學中是主體地位，而教師則是引導者。第一，教師是教學的引導者，要對學生的工匠精神進行培養，這就需要教師能夠有良好的“工匠精神”，能夠在學習以及實踐中促進自身專業素養的提升，這一點十分重要，因為他們的職業素養會直接影響到院校的辦學質量、水平和特色專業建設[1]。第二，學生是教學中的主體，他們的學習意愿以及職業發展規劃也需要得到尊重，教師需要采取多種方式，了解他們的學習情況以及職業發展規劃，能夠依據他們的需求合理地對教學內容和形式進行調整，實現教學一體。在教育中，教師以及學生之間是一起進步、互相幫助的關系，學生通過教師的教學學習知識以及技能，而教師和學生進行交流互動能夠找出自己在教學中的不足和問題，及時地進行調整和解決，不斷地對自己的教學方法以及知識體系進行優化，教師和學生之間的良好互動能夠推動高職高專思想政治教育的改革發展。

(二)改變思想政治教育工作的教育職能。高職高專在進行思想政治教育中，除了要教育引導學生的思想道德建設之外，還需要注重教授引導他們的職業道德精神。思想政治教育改革需要清楚目標，認識到思想政治教育的全新職能，在此基礎上制定健全的思想政治教育實施方案，確保工匠精神能夠融入到思想政治教育，有效結合。高職高專院校需要加強轉變思想政治教育職能。以往思想政治教育的職能一般是針對學生的“三觀”和政治信仰等內容進行教學，但是在職業素養方面的教學和引導則比較匱乏[2]。這種情況下，在思想政治教育改革中就需要提升對工匠精神培養的重視程度，可以將其和傳統思想政治教學進行有機結合，體現出工匠精神的教育意義。對思想政治教育進行改革，有利于學生的全面發展，可以加強他們的專業技能，還能夠促進他們職業素養的提升，正確地引導學生感受工匠精神，進而樹立這一精神。

(三)將工匠精神的思想教育融入思想政治教育。思想政治教育對高職高專學生的教育培養具有重要的作用，其不僅是落實德育教育的重要途徑，還是對學生思想進行的教育。當前，要將工匠精神融入到思想政治教育中，就要先具備相應的職業心理、職業信仰教育、道德品質教育，進而更好地實現融入[3]。在思想政治教育中，需要在愛崗敬業、馬克思主義以及社會主義核心價值觀中將工匠精神進行有效的融入，要拉近學生的距離，選擇具有工匠精神的人物案例，給學生樹立榜樣作用，激勵學生，提高他們的理想信念意識，讓他們能夠養成奉獻的精神。教師還可以在教育中設置人文選修課，比如，《大國工匠》，其中就講述了八個工匠，節目在播出后引起了熱烈的社會反響，可以看到，這些工匠走入鏡頭并不是他們在收入和學歷上的優勢，而是他們能夠幾十年如一日的堅持提升自身的職業技能，通過他們的傳承和鉆研、專注和堅守，進而創造了更多的“中國制造”。當前社會中人比較浮躁，在這種情況下，工匠精神就顯得十分重要，通過這樣的教育，可以讓學生更加深入地認識工匠精神，通過真實的例子感染學生，慢慢將其進行內化。這一精神的重點就是匠心，其包含了一個工匠應該具備的一些良好的心理品質，在思想政治教育中融入工匠精神的培養，能夠促進學生良好心理品質的形成和發展，進而內化并最終體現在行為上。高職高專還可以在各專業教學中融入工匠精神的教育，強化對他們的道德品格和職業能力培養，促進學生職業道德的形成。高職高專的辦學特色就是培養技能型的人才，但是通過這樣的教育，除了能夠提升學生的技能之外，還能夠提升他們的職業道德，做到德技雙馨，滿足社會現代化對人才提出的要求。

(四)弘揚傳統文化，把工匠文化融入高職高專校園文化建設。工匠精神屬于文化范圍內的，要在高職高專教育中對學生的工匠精神進行培養，就需要學生的群體效應能夠得到發揮，營造良好的整體氛圍，這對工匠精神的培養具有積極影響。校園文化就是思想政治教育和工匠精神結合的切入點，其具有潛移默化的影響，所以，需要注重在校園文化建設中加入工匠文化。院校需要基于立德樹人，對我國的傳統文化進行弘揚，例如，我國的春節，就可以組織開展手工制作中國結的活動，在這個過程中給學生傳遞工匠精神中的改革精神以及創新精神；再比如，一些歌手的中國風流行歌曲，如，《清明雨上》《青花瓷》《東風破》《蜀繡》《長恨歌》等，這是學生們感興趣的內容，可以讓學生了解傳承以及創新；還可以組織社會實踐、教育培訓、主題展示等，弘揚愛崗敬業的工匠精神。比如，教師可以組織學生到企業中進行觀察，讓他們感受真實企業工作的氛圍和員工對于崗位的熱愛，讓他們看工匠成品等，讓學生能夠注重提升自己的創新意識和職業素養；教師還可以組織開展多樣化的比賽，如，創新創業大賽、科技大賽以及創新創意大賽等，在這個過程中對創新精神進行弘揚；還可以組織優秀校友主題宣講等活動，對工匠精神的永不言棄以及超越自我的精神進行弘揚。

三、結語

綜上所述，工匠精神是當前社會發展對于人才提出的一個重要素養要求，特別是注重學生就業能力培養的高職高專院校，其辦學特色就是培養技能型人才，更應重視學生工匠精神的培養。工匠精神和思想政治教育在很多方面都較為相似，這也就可以把二者進行結合，進而更好地促進學生工匠精神的培養。