高職羽毛球教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用思考

肖　斌

?

高職羽毛球教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用思考

肖斌

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部 湖南衡陽(yáng) 421002）

文章從以下幾方面分析探究高職羽毛球教學(xué)中過(guò)程性評(píng)價(jià)的具體應(yīng)用情況，旨在提高高職羽毛球教學(xué)質(zhì)量與效率，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

高職院校；羽毛球教學(xué)；過(guò)程性評(píng)價(jià)

高職院校進(jìn)行羽毛球教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使羽毛球運(yùn)動(dòng)的社會(huì)普及率逐步拓展。但是目前大部分高職院校在羽毛球教學(xué)過(guò)程中采用單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，由于評(píng)價(jià)內(nèi)容失真、失實(shí)，大部分學(xué)生難以達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)，所以會(huì)挫傷學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。由于部分學(xué)生先天素質(zhì)較弱，所以通過(guò)自身的努力也難以達(dá)到合格的成績(jī)，久而久之學(xué)生便會(huì)失去體育運(yùn)動(dòng)興趣。由此可以看出，教師必須要革新傳統(tǒng)落后的終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)融入過(guò)程性評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于深化高職院校體育教學(xué)改革，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

1 學(xué)生水平參差不齊，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式削弱學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的教師。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師習(xí)慣采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，但是過(guò)于重視學(xué)習(xí)成果，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況，例如有的學(xué)生身體素質(zhì)較差，但是在日常練習(xí)過(guò)程中積極踴躍的參與，雖然考試成績(jī)差強(qiáng)人意，但是也能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于羽毛球的熱愛(ài)，以及運(yùn)動(dòng)的積極性。對(duì)于此類(lèi)情況，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)的繼續(xù)發(fā)展。由于部分學(xué)生身體素質(zhì)較好，即便不用努力就能夠達(dá)到好的成績(jī)，此可以看出，終結(jié)性評(píng)價(jià)忽略學(xué)生的非智力因素、后天努力以及學(xué)生的情感，缺乏人性味，也難以促進(jìn)學(xué)生更好的訓(xùn)練。

2 結(jié)合高職羽毛球教學(xué)特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)

以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為方向，以培育應(yīng)用型人才為模式，形成特有的辦學(xué)特色，是當(dāng)前高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的重要選擇。無(wú)論是服務(wù)質(zhì)量還是人才培養(yǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)中能夠有效發(fā)揮作用和優(yōu)勢(shì)，所以教師必須科學(xué)合理的采用教學(xué)評(píng)價(jià)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)興趣和能力。但是如果只采用臨門(mén)一腳的終結(jié)性評(píng)價(jià)，只是強(qiáng)化了師生應(yīng)試意識(shí)，卻難以形成良好扎實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。由于終結(jié)性性評(píng)價(jià)過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻缺乏應(yīng)有的導(dǎo)向作用與回流作用。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視發(fā)展與過(guò)程為特征，以學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，羽毛球運(yùn)動(dòng)方法、獲得結(jié)果的三位于一體的評(píng)價(jià)模式。在過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施前，必須要分析應(yīng)遵循的原則才能夠有效應(yīng)用過(guò)程性的評(píng)價(jià)。

由于高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，但是在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，模仿名校研究型人才的培育模式，但是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以實(shí)用型人才培養(yǎng)差強(qiáng)人意。在新時(shí)期開(kāi)展羽毛球教學(xué)，教師必須要結(jié)合時(shí)代的多元化發(fā)展要求正確，認(rèn)識(shí)高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，主要是提高學(xué)生的能力。所以在羽毛球教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況進(jìn)行綜合考量，如果采用終結(jié)性評(píng)價(jià)難以要完成，但是如果采用過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠靈活多元的提高學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)興趣和技能，有助于學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)。終結(jié)性評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生羽毛球培養(yǎng)方案的內(nèi)容學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻忽略了培養(yǎng)方案的知識(shí)技能以及綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。所以在新時(shí)期高職院校應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)辦學(xué)特色的同時(shí)，從多角度有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。既要重視專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)有效融入羽毛球等各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

3 引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)態(tài)度

無(wú)論是做人做事都必須要講求使用對(duì)社會(huì)有用有利的事，應(yīng)當(dāng)積極去做學(xué)生，是社會(huì)群體的縮影，在教學(xué)過(guò)程中引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)期末測(cè)評(píng)分值，比重，有助于增強(qiáng)學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練動(dòng)力。由于高職階段學(xué)生思維發(fā)展尚未完善，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在羽毛球教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課程評(píng)價(jià)改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的引導(dǎo)，主要考查學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)態(tài)度以及進(jìn)步幅度、羽毛球運(yùn)動(dòng)能力等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠持續(xù)不斷的根據(jù)教師的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)進(jìn)行完善，逐步提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與熱情使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在課堂上不僅重視課堂表現(xiàn)，也能夠在課后積極主動(dòng)的鍛煉，將羽毛球運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換為鍛煉身體的一項(xiàng)良好習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，提高羽毛球?qū)W習(xí)效率與質(zhì)量。

4 引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生間溝通協(xié)作

當(dāng)前大部分學(xué)生屬于獨(dú)生子女，心理問(wèn)題逐漸增多，學(xué)生不知道如何與他人溝通交流，也不知如何表達(dá)自己的想法，和控制自己的情緒，在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下，越來(lái)越多的學(xué)生習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)交流，但是在日常生活中卻不不愿意與他人交流，逐漸封閉自我。體育課主要是以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)與人合作交流，就好像一個(gè)小小的社會(huì)團(tuán)體，應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)協(xié)作互助分工。所以在羽毛球教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極踴躍的參與，其中能夠投入真情實(shí)感。通過(guò)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正的活躍起來(lái)，操練起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力以及羽毛球熱情，有更多積極且健康向上的情緒體驗(yàn)，有助于學(xué)生身體健康成長(zhǎng)，從而增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力以及與人交往能力。

5 引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生提不起興趣的重要原因在于，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，難以滿(mǎn)足自身的多元化需求，也無(wú)法反映出自身的努力情況，或者是進(jìn)步幅度。雖然高職階段學(xué)生的文化課成績(jī)可能差強(qiáng)人意，但是仍然具有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，對(duì)于學(xué)生而言，先天的身體條件難以改變，但是卻與學(xué)生自尊心和自信心有著密切的關(guān)系，學(xué)生渴望通過(guò)自身堅(jiān)持不懈的努力，逐步與他人縮小差距，渴望自己的汗水與努力能夠得到教師和其他同學(xué)的認(rèn)可，通過(guò)自己的努力提高羽毛球運(yùn)動(dòng)能力。但是目前大部分高職院校，羽毛球教學(xué)評(píng)價(jià)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的多元心理需求，由于存在評(píng)價(jià)反差嚴(yán)重，挫傷了學(xué)生，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。所以教師應(yīng)當(dāng)有效引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)熱情，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)觀察學(xué)生的羽毛球練習(xí)情況、與他人合作情況、情感投入等多個(gè)部分，通過(guò)綜合分析與考評(píng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生多元化發(fā)展需求，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與重視，同時(shí)能夠提高羽毛球運(yùn)動(dòng)興趣，久而久之便能夠提高體育運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

綜上所述，我們能夠看出在高職羽毛球教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有效融合，能夠全面客觀企業(yè)公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生。通過(guò)客觀公允的評(píng)價(jià)提高學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在羽毛球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能夠產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的與人交往能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。所以在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須要以動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)支持評(píng)價(jià)改革工作，在政策與體系上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹С趾蛢A斜，能夠吸引越來(lái)越多的教師投入到評(píng)價(jià)改革中。

[1]王貴虎.任務(wù)驅(qū)動(dòng)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的高職課堂教學(xué)改革探索[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,21(2):36-38.

[2]林怡.高校課程學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究[J].教育與教學(xué)研究.2015,29(01):89-92.

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.04.72

肖斌(1983- )，男，漢族，湖南衡陽(yáng)人，碩士，教師，主要研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校體育學(xué)。

G847-4

C

2095-1205(2019)04-122-02