醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的思考

文 侯惠榮

人才的教育與培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要充分發(fā)揮全社會每個元素的重要作用，不斷深化教育體制改革，健全各個領(lǐng)域立德樹人長效機制。尤其是醫(yī)療領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，涉及與廣大人民群眾相關(guān)的民生問題，直接影響到人民群眾的獲得感。

身心健康是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，各級教育部門都應(yīng)該注重引導(dǎo)，實現(xiàn)心理自然生長和成長矯正聯(lián)動機制。心理不健康在高校中有各種各樣的表現(xiàn)，現(xiàn)在國內(nèi)大多數(shù)高校成立了心理咨詢室，每年新生入學(xué)都要進行心理測評，測評中有7%至8%的人心理異常，需要特別關(guān)注的不低于1%，而且有逐年上升的趨勢，值得全社會重視。醫(yī)學(xué)生工作、生活壓力大，需要各級政府和單位等給予重點關(guān)注，相關(guān)部門在制定政策時兼顧他們的精神心理健康等因素，幫助有問題的師生們解決他們的實際困難，消除不良情緒，使其保持良好的生活狀態(tài)，創(chuàng)造更多的社會價值。由于醫(yī)療領(lǐng)域的師生們精神心理健康問題存在著特殊性和復(fù)雜性，各級政府、單位和社會組織應(yīng)給他們制定專業(yè)的心理健康知識科普計劃，編制專業(yè)性的科普教材，設(shè)定不同的培訓(xùn)體系和模塊，同時鼓勵他們參加心理培訓(xùn)，促進自我成長。

北京中醫(yī)藥大學(xué)

醫(yī)學(xué)生本科和研究生階段需要8年多的時間，他們的道德標(biāo)準(zhǔn)和做人準(zhǔn)則在此時形成，是職業(yè)技能和德育培養(yǎng)的關(guān)鍵期，要讓他們成為社會有用的人是大學(xué)和研究生階段的責(zé)任。要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，必須加強教師隊伍建設(shè)，加強師德的培養(yǎng)，提高全體教職工的整體素質(zhì)，尤其是碩士和博士生導(dǎo)師隊伍的全方位建設(shè)。

《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》《關(guān)于分類推進人才評價機制改革的指導(dǎo)意見》等文件要求，盡快開展從事醫(yī)學(xué)教育的各類教育機構(gòu)人才分類評價改革，鼓勵根據(jù)不同機構(gòu)類型、不同崗位教師的職責(zé)特點，在對教學(xué)為主和研究為主的人才進行區(qū)分評價的基礎(chǔ)上，開展注重經(jīng)典理論和臨床實踐、現(xiàn)代教育方式和傳統(tǒng)教育方式相結(jié)合的師承教育人才的試點評價，促進醫(yī)學(xué)教育人才梯隊的完善。

針對醫(yī)學(xué)高等教育發(fā)展迅速，中等以下教育發(fā)展不足，教育模式單一的現(xiàn)象，應(yīng)著重把握學(xué)歷教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育相互銜接，師承教育貫穿始終的教育特色，改變簡單化的院校教育模式，加強對醫(yī)學(xué)職業(yè)教育體系的完善。增加社會大眾化的教育模式，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的重要作用，努力培育面向大眾健康教育的科普教育機構(gòu)和教育人才。

醫(yī)療領(lǐng)域的師生們在原始創(chuàng)新時要耐得住寂寞，克服浮躁心理和急功近利的想法，認真鉆研持續(xù)積累到一定程度，才能從量變到質(zhì)變，產(chǎn)生社會價值。每一位醫(yī)學(xué)人才都要致力于為人民群眾提供全方位全周期健康服務(wù)，貢獻自己的力量。