幼兒園社會領域園本課程開發現狀

□甘肅省定西市通渭縣第三幼兒園 陳解先

一、幼兒園社會領域園本課程開發的現狀分析

（一）社會領域園本課程開發流程

園本課程是以園為本的課程，所以園所不同開發流程也會不同。但園本課程開發總會有著些許的共同環節，所以關于園本課程開發的模式及其他幼兒園園本課程開發的研究成果是可以作為參考借鑒的。研究者在總結已有的課程開發實踐經驗的基礎上，得出開發園本課程的模式通常包括以下步驟：建立編創小組→對本園現狀進行分析→擬定開發目標、制定編制方案→對內容進行匯編→園本培訓與實施→評價與修訂。

幼兒園的園本編制流程并沒有成文的規定，本研究所得的開發流程主要是通過對園長和教師進行訪談所得。其具體的流程如下：確定課程的內容→制定課程的目標→編寫課程教案→對教師進行培訓→進行試行實施及評價→對教案及目標進行修改→對課程進行微調→再次實施課程并評價→再次修改。以上即為幼兒園園本課程開發的具體流程，可以歸納為課程目標的制定→課程內容的確定→課程的實施→課程的評價，這是一個動態循環的過程。

（二）社會領域園本課程開發目標

當制定園本課程開發的目標時，一般要考慮兩個方面，第一方面教師的專業發展目標和他的開發成果，第二個方面是課程目標。而課程目標同樣可以分為兩部分：一是教育目的（與整個教育系統的價值觀有緊密的聯系）；二是具體目標（闡明通過園本課程希望學生在哪些方面發生哪些變化）。這種目標的制定在社會領域園本課程開發中，其目標則體現為：教師的專業發展目標及他的開發成果；社會領域的一般目標和具體目標。

二、幼兒園社會領域園本課程教育建議

我通過對幼兒園社會領域園本課程開發現狀的實踐研究，深刻認識到園本課程對幼兒的社會性發展有著重要的作用，對于提高幼兒的個人交往與社會適應特別有意義，同時也深刻地體會到開展社會領域園本課程開發的必要性。為了更進一步地完善幼兒園的社會領域園本課程開發，結合幼兒園的實際情況，下面將提出幾點建議：

（一）教育管理部門提供支持與科學的指導

在我國現行的課程管理模式中，教育管理部門在幼兒園的發展中扮演著把控者的重要角色，幼兒園的諸多事宜均接受上級領導部門的指示和引導。因此，想要做好園本課程的開發需要教育管理部門加大對幼兒園的支持力度，對幼兒園提出科學的指導，避免幼兒園在開發過程中走彎路、走錯路，更好地調動力量開發出科學合理適合幼兒的園本課程。

（二）制定科學的園本課程開發目標

制定園本課程開發的目標在整個開發流程中至關重要，目標是一個導向，正確的合理的科學的目標可以使園本課程開發更順利，開發成果更豐富，實施更高效。因此，幼兒園在制定目標時不僅要遵循國家制定的成文規定，還應該深入調研，多方考量，不能忽視對教師專業成長目標的確立，做到分目標與總目標一致，切不可過于隨意，還應根據園內實際情況和幼兒的實際需要制定出切實可行的科學目標。

（三）內容的選擇和內容的組織要科學嚴謹

選擇了何種內容就意味著將會進行何種教育，在社會教育中，幼兒園不能僅著眼于幼兒在園內的一日生活以及基本禮儀規范，應廣泛考慮到社會領域教育的方方面面，在認知、能力和情感方面要全面考慮幼兒的個人發展。此外，要還原幼兒生活環境，關注幼兒的興趣和個體差異，使幼兒能主動地進行各方面的學習。

在園本課程開發的內容組織上要豐富組織形式，對不同年齡段的幼兒要根據其不同的發展水平構建出更具有邏輯性、系統性和連續性的課程組織。使幼兒對其有興趣，能主動參與到園本課程中并感受其中的魅力。

三、結語

本文對幼兒社會領域園本課程開發研究，希望能通過調研盡可能全面找出社會領域園本課程開發的全貌，為園本課程的開發提供更多有針對性的建議。但是受限于部分條件，無法深入挖掘其存在的問題，研究更多地停留在表面上。希望后續的研究會有更深層的探索，為幼兒園園本課程的開發提出更多的建議與支持。