高職院校“課程思政”教學模式構建研究
——以《物業管理理論與實務》課程為例

□矯利艷 劉 霖

長期以來，高職院校思想政治教育工作一直依賴于單一的思想政治課程教學來解決問題，已經無法滿足新時期對人才的道德修養、人格品質、職業道德等新要求。目前“北上廣”很多大學都已開始進行“課程思政”相關教學改革，取得令人矚目的效果，受到很多學生、家長及企業專家的關注和好評。學校不僅是教書的地方同時承擔著育人的功能。高職院校必須從“思政課程”走向“課程思政”，以思想政治教育的基本規律指導教育教學，這是我國可持續發展的重要一環。

一、研究的背景和意義

(一)研究的背景。教育興則人才興，教育強則國家強。一直以來，國家對高校知識教育的發展和思想政治教育的實效，都非常重視，黨的十八大以來，習近平總書記也對此發表了一系列重要講話。習近平總書記曾經在全國高校思想政治工作會議上進行了強調，應堅持以立德樹人作為核心思想，在教育教學過程中貫徹思想政治教育，實現全員全過程全方位的“三全育人”，努力開創出我國高等教育發展的新局面。為了能夠完成這一宏偉目標，我校領導及相關部門積極探索實施“課程思政”，動員并鼓勵推行“課程思政”改革，在科研和教學中貫徹思想政治理論教育，多角度、全方位挖掘各科課程的思想政治教育資源，在戰略層面建設思想政治教育、專業知識教育、綜合素養教育等三方面協同發展的課程思想政治教育體系，目標就是為了促使各學科專業、各類課程與思想政治理論課同向同行、協同育人。

(二)研究的意義。立足專業課程體系實際并充分挖掘物業管理的特色，以開發和建設適合區域經濟發展的《物業管理理論與實務》思想政治課程為抓手，通過系統梳理和具體闡述物業管理的性質功能、發展進程、服務理念、業務內容、環境管理、設施設備管理、技術創新和智能化管理等，從多個層面將思想政治教育功能與物業管理實務的教學有機結合，持續推進“課程思政”改革，將思想政治理論、綜合素養課程和專業課程相統一，完善具有本課程特色的“課程思政”教育教學體系，有效促進思想政治課程與專業課程相互融合，為企業、事業單位特別是物業服務行業企業等用人單位培養和提供德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才。

當今的物業管理業態隨著社會發展而不斷豐富，已經不再是簡單的住宅管理為主，而是不斷擴展學校、寫字樓、醫院、工業廠房、寺廟、步行街、街道等各類商業物業及城市綜合體等的管理；管理內容已在清潔綠化、秩序維護、設施設備維護等基本服務基礎上，其縱向發展出現延伸情況，進入前期規劃設計、中期的招商以及后期的尾盤銷售等環節，在整個鏈條中的作用更加關鍵。從橫向上分析，其滲透在養老、家政等環節，個性化需求更加顯著；物業服務涉獵諸多相關行業，如裝飾維修、物流配送、居家養老等；在重大活動中，如奧運會、世博會，物業的作用都不容忽視。由此可見，物業服務隊伍日益龐大，成為影響社會和諧的重要因素，對社會管理影響力巨大；物業管理模式處于日新月異的狀態，不斷變化；物業管理在城市管理的地位日益重要，在參與社區管理、公共秩序維護、社會責任擔當，及協助政府開展安全生產和維護穩定、構建和諧方面，都發揮著越來越重要的作用，成為城市管理不可或缺的組成部分。

伴隨作為第三產業物業服務業的發展，國民經濟中針對物業服務的規劃從“中規”模式向“結構化”遞進式發展，強調行業的可持續性和連續性。作為培養職業技能人才的高職院校，其專業課程建設上必須與區域產業發展的需求緊密結合，突出職業教育人才培養目標，提高教育教學質量和學生的職業素養，滿足人們不斷增長的美好生活需求。

二、研究的主要內容

深深植根學校辦學優勢，既緊扣時代發展又回應學生關切，既具備深厚學術積淀又有效激發學生求知需求研究，融合多種教學方式，巧妙地寓社會主義核心價值觀、構建和諧社會等思想政治課程的精髓要義于多樣化課堂教學之中，在引人入勝、潛移默化中實現了教書育人目標。

(一)重視頂層設計，以專業為導向，明確課程定位，圍繞滿足企業需求的目標，規范課程體系的建設。即要以系統化的思維，結合人才培養方案的制定，從課程體系、教學目標、教學內容、教學評價等方面進行整體設計。落實學校整體“課程思政”的總體設計，發揮物業管理專業育人作用，挖掘本課程的思想政治教育功能，通過闡述剖析物業管理具體的社會職能、業務流程、制度建設和法律法規等，引導學生樹立和強化守法意識、服務意識和創新精神。選取《物業管理理論與實務》這門物業管理專業的核心課，完善課堂教學管理水平，積極設計“課程思政”教育教學規劃，尤其重視編制“課程思政”教學大綱、教案、課程標準、教學計劃和教學課件。落實專業課育人教學的設計工作，以學科特征為基礎，深度進行挖掘，強化與德育教學的結合。

(二)充分整合“課程思政”資源，實施整體綜合多元的“課程思政”教學內容和模式的構建。將專業知識傳授與思想政治教育有機融合，構建多元化教學模式，發揮課堂主渠道功能，積極擴展實踐教學平臺，引導學生堅守愛國精神和人文情懷，實現知識傳授、能力培養、價值塑造“三位一體”。深化專業課“課程思政”教學改革，以問題為導向開展專題式教學或網絡化教學，探索辯論式、翻轉課堂等教學模式和方法的改革創新。

(三)以素質教育和職業能力培養為主線，發揮學科優勢，大力推進課程內容與思想政治內容的深度融合。精煉教學內容，將職業道德、崗位準則、產教融合、社會主義核心價值觀以及和諧社會助推中國夢等內容融入課堂豐富教學過程，創新課程考核，既重視理論教學又要在發揮專業特色的同時主動挖掘提煉具有說服力、感染力的思想政治元素和案例，將顯性教育與隱性教育融會貫通，潛移默化地樹立社會主義核心價值觀，實現課堂的職業素質和思想政治素質的共生性。

(四)以將“知識傳授”和“價值引領”有效結合為改革目標，利用思想政治方面的內容提升課程育人的實效性。通過研究能夠突破既有的孤島發展局限，整體思考課程諸多要素，實現課程要素的重組，突出將“知識傳授”和“價值引領”有效結合，進而完成專業課程的資源進化，同時要充分掌握互聯網的特點并善于利用其優勢，主動將“課程思政”教學和經濟社會發展的主流有機融合，切實將“培養什么人”和“如何培養人”進行深度對接。

(五)整合專業課程的平臺集成和資源要素，提高綜合素養。在整合專業課程資源中，通過實踐，實施三種綜合性素養導向的整合途徑。

1.學科內——以整合為方向，加強滲透性。要尊重學科特征，發揮學科價值的作用，深入探討學科內部各種關系，以便為核心素養的培養奠定基礎，強化育人作用的實現。

2.跨學科——將融合作為導向，強化整合功能的實現。要突破學科界限，強化不同學科的貫通，結合學習規律與學習手段，實現差異化學科內容的整合，達到培育核心素養的目的。

3.超學科——消弭式整合。以實訓與實習為基礎，實現學習與社會實踐的結合，以生活情境為背景，切實提升學生發現與解決問題的能力，強化創新與發展。

三、研究價值

(一)對教學內容進行拓展，增強學科內容的深度與廣度。遵循立德樹人的原則，強化育人作用的執行。立足當前，思想政治課程歸屬必修課范疇，但是，其教育具有一定制約性。為此，需要將“課程思政”的理念滲透在專業內容之中，貫穿在物業專業課程教育的全過程，實現學科知識與思想政治教育的整合，既擴展學科內容，也拓展其深度與廣度，促使學科教學回歸到“育人”軌道，代表新環境下推進思想政治教育改革的本質，加快構建“大思政”育人體系。

(二)重視教學方法的改進，構建和諧課堂氛圍。對于教師而言，在“課程思政”中，要加強知識儲備，尊重課程育人的基本原則，以專業知識為依托，實施科學方法，與思想政治內容綜合起來，關注學生情感反應，憑借教師的專業知識與人格魅力活躍氣氛，爭取與學生產生共鳴，讓知識的傳授更有溫度。

(三)提升教學水平，增強“課程思政”教育的社會肯定性。基于新背景，“課程思政”是思想政治教育的重要內容，實踐性較強，打破傳統單一育人的不足，構建更具系統性的、綜合性的課程體系。在物業管理課程教學中，有效滲入思想政治內容，保持持續性，能夠積極拓寬思想政治交易的傳播路徑，更顯其在知識傳遞與價值引領方面的高度與力度。為了能夠實現專業課與思想政治課深度融合，將思想政治理論與專業實踐相結合、課內與課外相結合、課堂與生活相結合，把理論與實踐教學打造成為德育融合的重要陣地。重視營造更多機會，積極改善條件，促使大學生能夠在發揮自身優勢的同時，促使其能夠端正認識，客觀看待自身，學生自主參與社會活動，既能夠促進自我學習和自我成長，同時也能夠對“課程思政”教學內容與智能化信息技術融合的效果進行合理的評價。將“育人功能”、“德育元素”自然地、有機地融入到課堂中去。

在教學內容的設計，學習過程的制定上都需要以實現學生綜合能力和德育素質目標為中心，當設計的教學模式跟學生的能力培養的出發點匹配，就說明適合這樣的教學產品和教學方式，這才是真正地去解決提升課程育人有效性的問題，實現“課程思政”教學和專業課程平臺資源的有效整合，滿足現代企業人才培養的需求，有力的促進更好更快構建和諧社會和實現“中國夢”。