數字出版環境下教材編輯出版編輯的定位

董 黛

（北京對外經濟貿易大學出版社有限責任公司，北京 100029）

《2017—2018中國數字出版產業年度報告》顯示：截至2017年底，我國數字出版產業的累計用戶規模達到18.25億戶，全年整體收入規模為7071.93億元。對于上述數據結構進行深入分析可發現，數字教育出版行業在用戶規模和收入規模上都創了新高。可見，數字教育出版行業在我國有著迅猛的發展趨勢和廣闊的發展前景。基于此，新時代的教材編輯出版編輯應該對自身職業發展和角色定位進行重新審視與思考，順應時代潮流，實現角色轉變。

一、數字出版環境下教材編輯出版編輯面臨的角色挑戰

數字出版是現階段教材與圖書出版的重要發展途徑。數字出版和傳統出版的差別在于，其在實際應用過程中，是出版技術與出版內容的數字化。數字出版是科學先進的出版方式，其重要工作內容是對產品進行創新，以增強教材的適應性，增強出版社市場競爭力。在當今數字化的發展環境中，出版社要根據自身戰略目標和發展定位逐步轉型至數字出版領域，并應用與其相適應的出版方法和途徑。數字出版環境下教材編輯出版編輯面臨的角色挑戰，主要體現在以下三個方面。

（一）由編輯本位向消費者本位的轉變

在傳統出版環境中，出版社往往在教材市場占據主導作用。教材編輯出版編輯根據自己對課程標準、教學大綱、人才培養方案等指導性文件的解讀，結合專家調研和市場調研結果，為整個教材體系定下基本基調。圍繞這個基調，課程專家、教研員及一線教師組成教材編寫團隊，開展教材編寫工作。在整個過程中，教材的消費者，也就是教師和學生，都處于被動接受的地位。然而，在數字出版環境下，教師和學生有了更多的選擇權與自主權，此時，如果仍然堅持教材編輯出版編輯本位的思想，則無法滿足讀者需求，也無法打開市場銷路。因此，在數字出版環境下，教材編輯出版編輯應樹立消費者本位的思想，具備更強的服務意識，滿足消費者個性化、多樣化的需求。

（二）由單一化服務向多樣化服務的轉變

在傳統出版環境下，教材出版形式單一，只有紙質文本。在數字出版環境下，教材編輯出版編輯的工作內容變得更加豐富，需要對光盤、網站、APP等多種數字化媒介進行整合，并對這些媒介承載的信息進行編輯與利用。這對教材編輯出版編輯的工作理念和工作能力提出了更高的要求。一方面，教材編輯出版編輯應該抱著開放性的工作態度，強化工作形式的創新；另一方面，教材編輯出版編輯應該具備數字化的工作能力，具備靈活運用數字化編輯和出版工具，進行電子教材、網絡課堂、數字校園等教材產品的編輯和出版工作。

（三）由適應性理念向前瞻性理念的轉變

數字出版環境是知識經濟和網絡時代聯合“催生”下的產物。這就意味著數字出版環境下的教材編輯出版編輯，面臨的是資訊迅速傳播和知識急速更新的現狀。在這種時代背景下，如果教材編輯出版編輯仍然秉承適應性理念，只能從社會經濟、文化、科技發展的現狀出發，進行教材的編輯出版工作，那么教材的內容就很容易滯后于社會發展實際情況，無法滿足學生的學習需求。針對這種情況，要求教材編輯出版編輯在數字出版環境下，要具備前瞻性工作理念，在教材編輯與出版過程中，保持教材內容與形式的領先性。

二、數字出版環境下教材編輯出版編輯轉變定位的策略

編輯應該具有較高的職業追求，對傳播文化事業充滿激情，能夠時刻保持創新的欲望，無論是內容還是形式，都要勇于創新。教材作為一種知識產品，傳承的是優秀文化，而優秀文化又是分門別類的，這就需要教材編輯具備足夠的編輯能力與知識水平。這就需要出版社編輯在對作品進行再創作的時候不斷地充實自己，提高專業知識與工作能力。

（一）做優秀教材的“把關者”

在數字出版環境下，教材編輯出版編輯應該從以下幾個方面努力，做優秀教材內容的“把關者”。

1.給內容把關。教材具備鮮明的教育屬性，是教師授課與學生學習的主要依據。因此，作為一名教材編輯出版編輯，無論是在傳統環境下還是數字環境下，都應該從以下幾個方面努力，做好教材內容的把關工作：首先，應該具備深厚的出版管理方面的基礎知識和牢固的語言文字基礎，確保教材內容的規范性；其次，應該具備深刻領會課程標準、教學大綱、人才培養方案等教育教學類指導文件精神內核的能力，提高教材內容的指導性；最后，應該具備對教育教學發展趨勢的預測能力和對各個學科教學動態的學習能力，提高教材內容的前瞻性。

2.給服務把關。數字化環境為教師和學生提供了更為廣闊而快捷的教材選擇與購買平臺，也為教材編輯出版編輯與師生之間的交流提供了契機。因此，在數字出版環境下，教材編輯出版編輯樹立服務意識，加強與教師和學生之間的交流與溝通，通過線上調研、書面調研、座談、走訪等方式，了解教師和學生對教材的實際需求，從而對教材的內容和形式加以調整，使教材更好地服務于師生的教學與學習。

3.給作者把關。編輯出版工作的順利進行，離不開優秀的作者團隊的支持。因此，在教育理念不斷改革和編輯出版技術不斷創新的時代背景下，教材編輯出版編輯應該嚴把作者關，全力培養具備先進教育理念、較強寫作能力和信息技術技能的作者團隊，為適應數字出版環境的變化提供人才保障和智力支持。

（二）做信息技術的“學習者”

數字出版時代的到來，要求教材編輯出版編輯必須從以下幾個方面加強學習與探索，提升自身的信息技術能力。

1.掌握網絡基本技術。作為新時代的教材編輯出版編輯，必須掌握java、HTML5、ios、安卓等網絡系統及基本技術。

2.掌握數字編輯技術。為了應對數字出版需求，教材編輯出版編輯必須掌握數字排版、編輯、加工等技術，具備對文字、圖片、影像等的線上編輯及策劃能力。

3.掌握平臺維護技術。為了確保編輯出版工作的順利進行，新時代的教材編輯出版編輯應該具備對于線上平臺基本的應用與維護能力。

（三）做數字出版的“先驅者”

數字出版最關鍵的兩個問題分別是內容和平臺。教材編輯出版編輯應該從這兩個方面加強探索，成為數字出版的“先驅者”。

1.做數字出版內容的“先驅者”。與傳統的紙質教材“扁平式”呈現形式不同，數字教材在信息技術的支撐下，具備了交互、全面、立體的特點。而呈現形式的變化要求教材編輯出版編輯對教材內容加強研究與探索，從教材內容的形式（圖片、語音、影像等）到教材內容的體系（章節體例、模塊安排、組織實施等）都做出相應的調整與創新，使教材內容的選擇和加工都符合數字教材的特點。

2.做數字出版平臺的“先驅者”。加強數字出版平臺建設，是推動數字出版行業發展的前提和基礎。因此，新時代的教材編輯出版編輯不應該僅僅滿足于對現有的數字出版平臺的使用與適應，而是應該做數字出版平臺學習與建設的“先驅者”，靈活運用互聯網、云計算、物聯網等新興科技，發揮電子書包、線上教學網站、手機終端等平臺的作用，構建“移動終端+教育內容+服務平臺”的數字出版平臺，實現數字教材資源的研發與整合。

（四）做各類資源的“整合者”

在數字出版環境下，編輯應該具備較強的資源整合能力，依托數字化平臺，將作者資源、讀者資源、作品資源和渠道資源進行有效配置，形成下列數字化教材產品。

1.教材資源網。新時代的教材編輯出版編輯，可以根據不同階段學生的教學需求，將不同版本和特色的教材、教參、教輔資源整合起來，形成教材資源網，滿足各個地區和各個層次教師和學生對教材的需求。

2.核心課程。教材編輯出版編輯可以依托網絡，構建以電子教材為核心，以線上習題、微課、教學、游戲等為輔助的核心課程體系，從各個角度為教師提供教學素材，并對學生的能力和素質加以培養與鍛煉。

3.互動客戶端。教材編輯出版編輯可以利用信息技術交互性的特點，以教材為載體，建立作者、編輯、教師、學生溝通與互動的平臺，使教師和學生在應用電子教材的過程中，能夠隨時隨地對教材的內容、形式、體系等加以點評，而作者和編輯也可以針對教材特色、使用建議、優化策略等內容與教師和學生展開交流，從而通過互動客戶端的建立，實現各類資源的優化與整合。

（五）做數字出版的“推廣者”

在數字出版環境下，教材的編輯、出版與推銷工作已經很難有明確的界限。因此，新時代的教材編輯出版編輯應該從以下幾個方面努力，成為數字出版的“推廣者”。

1.促進傳統與現代的融合。目前，我國出版行業處于傳統出版與數字出版相互競爭又相互融合的階段。為了滿足不同讀者的需求，也為了提升出版社的整體競爭力，新時代的教材編輯出版編輯應該善于將傳統教材與數字教材結合起來，形成“兼容”模式的教材“套裝”，從而構建新型產品營銷模式，實現傳統教材與數字教材的“雙贏”。

2.促進數字教材創新與完善。傳統的紙質教材的消費者往往比較固定，每一屆新生都是潛在客戶。然而，因為數字教材具備易于共享、便于存儲、不易損壞等特點，大大限制了數字教材的重復消費。在這種情況下，只有通過教材編輯出版編輯的內容創新和品質提升，才能持續擴大銷量，實現數字教材出版業的可持續發展。

3.開展個性化定制服務。一般來說，不同地區和不同層次的師生都可能對于教材有不同的需求。然而，紙質教材受到編輯、出版、印刷、運輸等各方面的限制，難以為師生打造個性化的教材。針對這種情況，新時期的教材編輯出版編輯應該充分發揮數字出版物的優勢，根據不同地區和層次師生的具體需求，為他們量身定制個性化和多樣化的教材，從而提高數字教材的針對性與適用性，提高數字教材的滿意度，促進數字教材的營銷與推廣。

綜上所述，數字出版時代的到來，促使教材編輯出版編輯的角色定位發生巨大變化。因此，本文針對數字出版環境下教材編輯出版編輯面臨的角色挑戰加以分析，并在此基礎，最終得出結論：在數字出版環境下，教材編輯出版編輯應該做優秀教材的“把關者”、信息技術的“學習者”、數字出版的“先驅者”、各類資源的“整合者”、數字出版的“推廣者”，實現自身角色和定位的轉變。