智能手機在中職學生數學學習中的應用研究

□開學文 程紹鸞

數學是中職院校的公共課之一，對中職學生繼續升學或者就業起著不可替代的作用。但是數學也一直是中職院校的教學難題。中職生數學基礎差，對數學不感興趣甚至厭學是當前的整體現狀。隨著互聯網技術的不斷發展，智能手機的使用日漸頻繁。依據2018年8月20日中國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布的第42次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2018年6月30日，我國網民規模達8.02億，較2017年末新增網民2,968萬，較2017年末增長3.8%；我國手機網民規模達7.88億，網民通過手機接入互聯網的比例高達98.3%。手機屏幕的大屏化以及手機應用體驗的不斷提升和完善，使得手機已經成為網民主要的上網工具。通過以上數據顯示，智能手機擁有強大的客戶群，怎樣把智能手機和數學學習結合起來，促進數學教學是一個值得探究的課題。

一、智能手機校園使用現狀

隨著智能手機價格的親民化，中職生幾乎人手一部手機，有些學生甚至有多部手機。2018年9月，筆者對所在學校的2017級中職學生隨機抽查200人進行調查，其結果顯示100%的學生擁有智能手機。學生每天的大部分時間都會使用手機上網，校園的每個角落只要有學生就會有智能手機的“氣味”。學生利用智能手機上網聊天、打游戲、交網友、看新聞、查資料等。在他們眼里，一部智能手機在手，世界也就在這方寸之間。中職生沒有中小學生的升學壓力，玩手機成了他們主要的時間消耗形式。他們不分時間、不分場合，甚至把手機帶到課堂。這給課堂教學帶來了嚴重挑戰，教師要花費大量時間制止學生玩手機，維持課堂紀律。中職生本身數學基礎就薄弱，課堂聽課效率就不是很高，課上玩手機使得原本就教學效果不佳的課堂雪上加霜。教師也會被這種現象干擾，導致教師教學情緒下降，教師教學情緒下降又會影響到學生。智能手機已然成為數學教師眼中的“過街老鼠”，令人深惡痛絕。為此，中職數學課堂設立了手機收集袋，學生上課前把手機放入袋中，課后再拿走。學校也把教學樓排除在WiFi覆蓋范圍外。家長也不愿意為學生的4G流量支付更多的費用。學校、教師、家長一致認為過多使用智能手機上網會影響學習，因此在阻礙學生使用手機上達成共識。但是，智能手機是一把雙刃劍，如果利用恰當，可以成為中職學生學好數學的“秘密武器”。

二、智能手機數學課堂、課下使用的價值

(一)提升數學課堂的積極性。數學課程一直被認為是最抽象課程之一，對于基礎差、起點低的中職學生來說，更是難以著手。在一節數學課的講授中，以往的課堂上教師往往對著一份事先準備好的教案，運用一種教學風格、一種教學設計進行授課。學生對這種傳統的課堂提不起興趣，慢慢就喪失對數學學習的積極性和信心。將智能手機“請”進課堂，引導學生利用學習類APP、MOOCs平臺等進行自主學習；將學習內容與課堂教學聯系起來，利用智能手機進行輔助教學。一方面，學生對于手機輔助學習感覺很新鮮、前沿、時尚，充滿好奇心和熱情。再加上教師的正確引導，學生掌握一定的方法，數學教學效率自然大大提高。另一方面，數學課程本來就相較于其他課程復雜、枯燥，花一定的時間換一種學習方式，對學生來說也是一種放松。

(二)數學學習時間的自由化。智能手機引進課堂教學，教師可以大大縮短課堂教學時間，提高教學效率。學生通過拍照，錄像把課堂的重點知識記錄下來，節省大量做筆記的時間。同時，教師也不需要過分強調對這些知識點的記憶，節省的時間可以用來對知識點擴展與應用。學生可以用這些時間進行網上學習查詢相關的文檔、視頻拓寬視野，也是換一種方式學習。對于基礎薄弱、上課沒聽明白的學生，可以利用這些時間上網解惑、查缺補漏，或者咨詢教師及其他同學。學生的課后作業也可以通過建立一個微信或者QQ群，在群里提交。這樣每個學生不光能看到自己的作業，也能看見別人的作業。取長補短，吸取別人的優點，摒棄缺點。課上有不理解的知識點，又沒有時間請教數學教師的，可以通過微信群或者QQ群向教師咨詢。教師也可以在群里發一些有趣的數學視頻、文檔，學生課后隨時隨地學習、解答。數學學習充滿樂趣又不拘泥于課堂。

(三)篩選優等教學方案。目前在課堂教學中最主要的輔助教學工具是投影儀，投影儀的使用能夠提高課堂教學的視覺效果，但是投影儀的教學互動性、虛擬性、即時性比較弱，學生學習的還是教師事先準備好的PPT/視頻等內容，學生感興趣就多看一會，不感興趣就少看一會，整體教學效果還是很難達到預期。利用智能手機輔助數學教學，可以方便快捷的接收到最新的數學信息，引進最新的教學方法。筆者通過和授課班級學生的交談了解到學生更喜歡教師講課方式的多樣化、授課內容的視覺化，要注重他們的感受，語言要幽默生動邏輯清晰。智能手機利用網絡信息的全球化可以把全國各地甚至是全世界最好的、最有價值的或者學生最易接受學習的教學方案引進課堂，交給學生。學生樂于接受，自然能學好數學。

三、智能手機輔助數學教學的缺陷

(一)中職生的自制力不強。雖然智能手機能給數學課堂教學帶來諸多好處，但是這些好處是建立在學生接受的理想狀態下的結果。中職學生自制力不強，數學課堂上隨處可見學生利用手機打游戲、看視頻、交友聊天來打發時間，上課很少有學生能集中注意力聽課，更何況給了他們使用手機的時間。他們很可能禁不住網上萬千信息的誘惑，變本加厲的用手機上網玩游戲。所以中職生數學課堂要想引進智能手機輔助教學得先要解決中職生自控力差的問題。

(二)數學學習成本提高。一方面，一部好的智能手機必須要運行速度快、功能強大、可以無線接入互聯網、擁有開放的操作系統等，擁有這些特征的手機價格也不菲。對于沒有收入來源、完全依靠父母的學生大多難以接受昂貴的手機。另一方面，要想把智能手機作為輔助數學教學工具引進課堂，首先得在教學樓全覆蓋WiFi，這需要學校增加網絡成本。在其他沒有覆蓋WiFi的地方學習數學，要想訪問網絡，必須要使用手機運營商提供的3G或4G網絡，目前國內3G和4G上網費用都比較高。中職生使用手機進行移動數學學習的費用也就提高了。其它還有一些數學學習資料下載學習還需要收費。

(三)數學學習網上環境還不完善。目前市面上輔助數學教學的軟件多種多樣，但是筆者通過下載多款軟件查看有些資料內容老化，已經跟不上數學教學的需要。有些數學學習網站，還需要注冊會員等一系列的步驟，即便注冊好了最后又是網上充值繳費，中職生網絡操作還不是很熟悉也沒有很大的耐心，往往還沒做好這一整套操作便放棄。網上數學學習時長有小窗口彈出，一些自制力不強的學生往往打開小窗口，瀏覽其他信息，數學學習時常被帶跑偏題。

(四)智能手機功能弊端。第一，智能手機雖然功能很強大，但和電腦相比其操作系統和處理器還是相對較弱的，學生的數學學習能力也是有限的。第二，長期使用智能手機會對學生的身心健康造成傷害。尤其是學生的眼睛長時間盯著一個很小的手機屏幕，視力會急速下降。第三，校園網的信號有時候也不太穩定，這一系列的問題都會影響中職生的數學學習效率。

四、結語

數學教學一直是中職課堂比較棘手的難題。信息化時代的到來，給我們帶來了機遇也帶來了挑戰。如何能夠把智能手機的優勢帶入課堂促進數學教學是我們中職教育者需要探討的，也是一條值得嘗試的道路。