游戲活動在小學音樂教學中的實踐探究

余敏 漢濱區西關小學

素質教育的發展，使小學音樂教育受到了普遍的重視。對于如何構建充滿實效的課堂，如何進一步深化學生的音樂素養、激發音樂藝術的創造力，一直以來都是小學音樂教師不斷深思和鉆研的問題。通過自身的學習和摸索，我認為在音樂課堂中適當融入游戲活動，能夠使課堂教學的方式變得更多樣，使學生的藝術素養得到整體性的發展，對于優化音樂課堂教學具有一定的實踐意義。

一、游戲活動在小學音樂課堂中的運用

(一)在游戲中培養學生的動手和實踐能力

音樂的教學本身就是一個提高學生文化修養以及拓展學生精神世界的一個過程。學生利用音樂，能夠形成一個健康的心理狀態，也可以使自己的思維得到展開。所以在音樂教學的過程中，融入游戲教學是極為有效地一種手段。例如，在進行《大風車》這一課程的講解時，教師可以充分使用相關的教學工具，讓學生學唱《大風車》的歌曲，在歌曲中掌握歌曲所透露出的感情。另外，教師也可以讓學生根據自己對歌曲的了解編一段舞蹈，用自己的肢體語言來表述自己對內容的了解。教師還可以讓學生根據所學內容進行小組分工制作大風車，通過自己動手，學生可以感覺到自身實踐的樂趣，并在實踐的過程中學習到一定的方法和技能[1]。學生在進行這些游戲的過程中，能使自己的思維得到進一步的拓展，不僅可以養成學生自己動手的好習慣，還能把自己學習到的音樂知識運用到實踐中去，極大提高對音樂的感受以及表現能力。

(二)讓游戲貫穿于課堂

每一首音樂的節奏都是按照作曲家歌詞所要表達的情感而確定的，所以，在唱歌的時候把握好節奏才能體現出作品所要表達的基本情感和態度。節奏練習的游戲目的在于培養學生的節奏感，讓他們掌握語言的運動規律。低年級的同學對節奏感已經有了靈敏的接受能力，在這時應當進行相應的引導以及訓練，這樣能夠使學生更快的了解和掌握節奏。教師在授課時可以使用以下幾種游戲進行節奏的練習，例如，在進行音樂的游戲時，比一比誰的舌頭比較靈敏，誰的朋友多等方式，學生在交朋友的時候能夠更加深刻的把握住節奏較難的地方，與此同時也訓練了區別節拍長短以及語言的能力[2]。

二、游戲教學在小學音樂教學中的實施策略

(一)注重興趣，鼓勵發散思維

興趣是學生學習發展的動力，在音樂游戲的過程中，教師要按照學生的認知能力，以培養學生興趣為根本，采用促進學生綜合能力發展的教學方式和教學手段，利用音樂幫助學生培養具有創新性的思維方式，利用創造游戲情境的方式打破常規教學的限制性，使用鮮活生動的表達手法使學生的知識框架更加飽滿。例如，在進行《彼得與狼》這一課的教學時，可以采用逐漸引導的方式，先讓學生了解和掌握樂器的音色，這樣就能夠確保學生有更好的聽音辨音的能力，再使用樂器對童話情節中的人物角色加以辨別。

(二)注重過程體驗，增強知識技能

音樂課要落實“以學生為本”的教育觀念，教學設計時，教師要重視學生在游戲時學生對音樂感情的體驗，在享受音樂韻律的同時牢牢掌握相關知識方法。要關注學生對音樂游戲的自身實踐能力和思維創造能力，保證學生可以在多種藝術形式的結合下，能夠更深層次的了解音樂的創新性[3]。例如，在進行《春來了》這一課的教學時，教師可以使用《春曉》的配樂，從而強化詩歌的思想感情，與此同時也增強了學生對學習的好奇心和趣味感。讀完《春曉》后，教師可以使用多媒體呈現《春來了》的畫面，引導學生切身感受春天的活力。在看的過程中，教師要指導學生多加觀察周邊環境的特點，從而增強學生觀察事物的能力和記憶能力，之后可以讓學生用跳舞的方式，創作出《夏天來了》的音樂韻律，在游戲之中潛移默化地讓學生在課堂中摸索創新，充分感受音樂的魅力。

(三)注重實踐創新，提高綜合能力

音樂中蘊藏著多姿多彩的藝術感情，它不僅能夠拓展學生的思想視野，還兼具教育的意義。在音樂游戲中，能使學生的創新性研究和團隊合作的能力得到有效提升，讓學生在溝通合作的過程中持續了解音樂的魅力。例如，在進行《大風車》這一課的教學時，教師可以利用音樂所表達出的節奏感，引導學生進行舞蹈的表演，學生通過對舞蹈進行改編，用活潑生動的肢體語言來體現風車的運轉，此時在再結合教學中的內容，指導學生制作風車，從而培養學生的綜合實踐能力，提升自身的音樂素養。

綜上所述，在小學音樂的教學中，音樂和游戲相結合的教學方式有著非常重要的實踐意義。教師要充分尊重學生，理解學生的所思所想，選擇恰當的教學方式，注重教學內容的多樣性，給學生提供更加廣泛的發展空間。實踐證明：強化學生的專注力，發掘學生的潛力，游戲化的教學次數越多，學生思維的活躍性會有明顯的提高，這樣才能讓學生更加了解音樂、愛上音樂。