高職高專創新創業人才培養模式的創新與實踐

秦銘 王勝 上海出版印刷高等專科學校

隨著我國國民經濟的發展以及科學技術水平的提升，國內教育領域，特別是高職高專創新創業人才培養模式的創新發展等方面，得到了社會各界的高度重視。相較于普通本科院校，高職院校培養學生過程中更加注重培養實踐能力和社會適應能力，因此，如何合理地進行培養模式創新，成為了相關領域教師的工作重要方向。

一、高職院校創新型創業人才培養模式普遍問題

(一)教育觀念的理解有待提升

根據2017年國家頒布的《中國高校創新創業教育學情報告》以及《中國高校創新創業教育藍皮書》總結的相關情況，不難發現我國部分高職高專院校在實際發展中，并沒有充分地重視到學生創業意愿的收集，對于具有一定創新創業發展理念的學生也未能進行科學管理和培養，導致相當比例的學生只將創新創業課程作為第二課堂的補充內容，還有部分學生在校期間，更多地關注到獎學金、學分、以及相關技能競賽等領域，對于自身的創新創業意識關注度較低，個人的實踐能力和創業前期所需要進行的積累與準備都不充分[1]。在這種教育模式背景下，高職院校創新型創業人才培養體系也有待進一步完善。

(二)創新創業資源有待于拓寬

國內高職高專創新創業人才培養所需要的資源并不充分，主要的原因是我國高職高專創新創業人才培養的起步發展較晚，在實際教學中的教學理念和教學資源有較大提升空間。創新創業教育管理工作當中，教師團隊所采取的人才培養方案也較為單一，內容缺乏系統性和專業性，與行業實際的發展要求，存在著較大的差距。大部分的高職高專創新創業人才培養工作中，均采取了講座、參觀、訪學和報告等形式，沒有結合各個專業的實際特征進行調整，導致了學生的興趣無法被充分地調動起來，創新創業的意識未能發展[2]。

(三)師資團隊力量有待加強

作為一門理論與實踐相互結合的教學管理內容，高職高專創新創業人才培養課程，對于教學管理人員提出了較高的要求。要求相關教師不僅要具備專業的理論知識，同時還要不斷引導學生，帶領學生勇于實踐探索，將學習到的知識和理論，轉化為具有實踐指導作用的創新創業技能。當前，國內大部分地區的高職高專院校，在實際的辦學管理過程當中，教師團隊的人員數量明顯不足。專業的研究人員數量不足，師資團隊的力量不夠雄厚，導致了教師在進行教學管理過程中，所需要擔負的教學任務較重，對于市場環境當中的動態變化掌握不足，使得行業最新動態無法及時地傳達給學生。

二、高職高專創新創業人才培養模式的創新模式

高職高專創新創業人才培養發展過程中，需要對各個環節進行優化設計，構建出更為系統和完善的人才管理方案。

(一)重新定位創新創業人才培養目標

在培養之初，學校就應明確創新創業人才培養對于今后學校發展的重要意義，高職高專院校在創新創業人才培養時，可結合學校建設目標、學生個體發展需求以及市場環境當中的發展要求等多個方面，對高職高專院校創新創業人才的培養目標進行重新定位，可以使人才培養過程中，教師團隊采取的管理模式、人才管理方案、課程搭配體系等，更加符合現代化建設和管理工作的實際要求，使各個環節的發展真正成為一個有機的整體[3]。

(二)構建創新創業人才培養模型

1.知識結構的層次化遞進

高職高專院校在發展過程中擴招現象較為普遍，招生規模的不斷擴大，導致學生的質量及綜合素質等方面，都出現了較為明顯的差異，這對高職高專創新創業人才培養和管理工作，造成了一定程度上的困難。為此，高職高專院校若想提高人才的培養與管理的效率，首先應根據學生們的實際情況，對招收到的學生進行層次化管理。根據不同學生的實際特征，對學生們在過去所掌握的知識內容結構進行構建，通過分層遞進的方式，實現層次化管理。

2.搭建高質量管理平臺

高職高專院校具有轉為專業的技術支持，在創新創業人才培養工作中可以提供專業化平臺，特別是在現代化科學技術發展背景下，科學高效的管理平臺，可以將人才培養過程中所涉及到的有關知識、技能、實踐經驗和專家分析等內容，都納入到學校特色的平臺系統當中。高職高專院校在人才培養過程中，可以對創新創業團隊當中，團隊總體的發展要求和個體的發展需求等方面進行綜合分析判斷，力爭為創業團隊搭建更高平臺。

3.組織新型創新創業團隊

高職高專院校的創新創業人才的培養工作中，創新團隊的建設是基礎性環節，同時也是人才培養和管理環節的重要保障。國內高職高專院校在該方面的工作起步較晚，所以相關領域的研究也比較少。高職高專院校創新創業人才的培養，需要組建新型隊伍，將教師和學生群體都納入到這一系統中，確保建立起一支同時具有創新發展理念以及創新管理精神的高品質教學研究團隊。在校外環節，可聘請行業專家及創業者為高職高專院校創新創業團隊的發展保駕護航，為學生提供創業過程中可規避的風險及相關經驗介紹。

(三)構建教學體系，加強師資隊伍

高職院校在創新創業人才的培養中，還離不開完善的教學管理體系，一般情況下，高職高專院校大多以增加選修課、舉辦講座和短學期培訓班的方法進行教學管理，但這種方式很難將其真正地納入到高職高專院校創新創業人才管理體系中，學生創業實踐能力的提升也會較為緩慢。高職高專院校的創新創業人才培養工作，構建更為完善的人才管理體系，實現專項管理，優化教學管理成果[4]。此外，也應關注創新創業師資團隊的建設與管理。通過全面地加強人才的創新和管理師資團隊的建設力度，可以為高職高專創新創業人才培養模式的實際發展，提供強大的專業性保障。比如著力培養一批雙師型的創新創業管理團隊，定期委派教師深入到各個行業的實踐工作之中，通過此種方式將行業發展需求及時地反饋到教學環節。

三、高職高專創新創業人才培養模式的實踐

高職高專創新創業人才培養模式和培養方案，在不同階段的發展要求與體現出來的價值也各有不同。各個環節的通力合作，可以提高高職高專創新創業人才培養水平，在更高層次上輸送高水平人才。

(一)啟蒙階段

啟蒙階段是創新創業的基礎期，在這一時期，應注重專業化教師隊伍打造，為進一步在校內增設有梯度性的選修課程，通過專業化授課及創新創業啟蒙，鼓勵一部分對于創新創業發展具有濃厚興趣的學生，并且讓學生真正參與到創新創業團隊中。同時組織形式多樣的第二課堂，在全校范圍內，宣傳優秀的創新創業教育成果，營造濃厚的創新創業氛圍。

(二)體驗階段

體驗階段是在啟蒙階段的基礎上發展起來的，在這一階段，教師應注重創新創業思維訓練，通過完善自身創新創業理論體系，加深內涵建設，才能引領學生不斷開拓進取。同時要積極匯聚資源，互利共贏，比如開展豐富多彩的雙創比賽、雙創素質拓展、沙盤模擬等活動，鼓勵并扶持具有潛力的學生創業團隊，充分發揮學校影響力，提升行業地位，在更高層面上助力學生的創新創業活動，提供升級版創新創業扶持力度，為行業輸送高質量人才打下基礎。

(三)實戰階段

實戰階段是高職高專創新創業人才培養工作當中，最后同時也是最關鍵的環節。現階段部分高職高專為了助力學生走好創業第一步，已經制定了配套的專項扶持資金，同時為學生們創建創新創業孵化園或創業園區，對于一些專業化程度較高的創新創業項目，學校還聘請了專業的技術指導人員，為創新創業團隊提供融資指導、技術指導、運營指導和銷售指導等多項指導，同時搭建更多高層次平臺，例如指導創業團隊參加互聯網+全國大學生創新創業大賽、創青春大學生創業大賽等國家級創業賽事，并將社會資源引入學生項目中，實現雙贏發展。

綜上，當前我國高職高專創新創業人才培養工作，仍舊處于起步發展階段，對此行業專家和相關教師，應有意識的從實際教學管理工作當中，總結和積累相關創新創業經驗，構建出更為完善的創新創業教學管理體系，助力高職高專院校創新創業人才培養成效，為行業輸送高質量、高層次人才。