淺談混合式教育中任課教師與輔導員工作配合的重要性

□岳清松

結合新一輪科技革命和產業變革的背景，根據全國教育大會、新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，學校組織召開混合式教育改革專題培訓暨動員大會，隨即，全校掀起混合式教育改革熱潮。教改，改的是技術與教學的融合，改的是教育者理念的根本?？简灥氖墙處熤g配合的默契度與重要性。

一、混合式教育

混合式教育是伴隨著“互聯網+”技術的發展而提出的一種線上與線下教學資源有效整合的全新教學模式。突破了傳統課堂教學模式的局限性，能依托于互聯網充分融合“互聯網+教育”的優點，更好地促進高校學生的學習，促進高校學生全面發展。

二、大數據、高科技時代混合式教育的重要性

信息技術的日益普遍和成熟，對社會經濟生活產生了重要影響。借助大數據、高科技，移動互聯、物聯、軟件等基礎設施和應用應運而生。基于國家政策和數字化時代背景，迅速掀起混合式教育改革熱潮。混合式教育是依托于“互聯網+”的教育理念和教學模式，將在線學習和線下互動，結合多方優質教學資源，有效地整合并應用。這種混合式教改具有創新性、多元化的特點。

(一)創新性。隨著信息技術的不斷革新，原有的傳統課堂教學模式不斷被突破，單純的不具有藝術性或技術感的講授使得學生感覺枯燥無味。近年來，移動終端的普及、APPS的廣泛應用使得學生獲取知識的途徑不再受時間、空間的限制。學校原有的MOOC作為一種新型教學模式應用于教學中，但由于課程內容、學習模式等不具備靈活性、趣味性、生動性，并沒有廣泛應用并取得顯著成果。

隨著混合式教育改革在學校的推行以及校長在全校思想政治及教育發展工作會議上提出的新一輪改革的24字方針，將強化內涵建設、引導特色發展、夯實專業主體、注重長效機制，持續性地進行混合式教育改革。結合移動終端、選擇適用于學生的線上教學平臺，完成在線互動、雙向評價等功能，有針對性地對學生的學習、接受情況進行分析，突破傳統的線上+線下教學體系，幫助學生培養自主學習能力，提高教學效率、質量，及時發現問題并解決問題。

(二)多元化。線上教學平臺的廣泛應用，使得學校在教學平臺的選定上具有多元化選擇。微信、QQ、微課、視頻等平臺可以并用，學生可以選擇自己慣用的平臺進行學習，實現支持多個平臺端口的在線學習。

線下教學應基于在線教育情況的分析和總結，由教師通過豐富、靈活的教學活動引導學生對在線學習的知識進行回顧、梳理、歸納、自主探究。線下教學過程中，教師要注意發揮學生的主體作用，注重引導、調動，推動多元化教育模式的發展。

三、混合式教育中任課教師與輔導員配合

(一)調研了解學生心聲，完善課程體系的建立。任課教師與輔導員教師應該告別單一、被動的問卷調研模式，針對不同的專業、不同的層次、不同的教育背景或家庭背景的學生，采用座談、體驗等方式多方面充分調研，選擇有經驗、有親和力的教師與學生一對一談話，換位思考，了解學生是否真的想學、愿意學，是否討厭學。根據調研分析結果，有針對性地改變教學大綱，調整不同層級學生、不同專業學生的課程內容，砍掉枯燥、無用的老牌課程，切實完善教學課程體系，讓學生感受到教師的用心。

(二)培養學生主動性、積極性。突破成績導向性、行為管理導向性管理理念的限制，不用單一的行為特征或者成績高低就定義學生的綜合素質和能力水平。立足于課堂改革，探索在線學習和線下教學的深度融合，改變原有的考核制度，制定人性化、靈活、寬松的考核管理辦法，給不同層級的學生以空間，給差生高分機會，從根本上提高學生主動學習的意愿。

在課程內容方面，從在線學習到線下教學，都要避免死記硬背，加強閱讀理解，告訴并讓學生真正理解為什么學、怎么學、學什么對將來有幫助，對將來有什么幫助。創造溫馨的學習氛圍，使得在線學習和線下教學活動相結合，二者相互滲透、相互補充，利用在線學習將知識點的學習前移，在線下教學活動中展開問題討論與能力拓展，提高學生學習興趣、學習意愿，引領著、推動著教學模式的改革，從而提升教學效率、教學質量。

(三)有針對性地要求、培養學習習慣。通過APPS或者小程序，將枯燥的學習內容加以改進，融入藝術性、技術性、科技感，學習MOOC、學習強國軟件，通過每天做任務的形式，針對不同層級、不同專業的學習，硬性要求一段時間，培養學習習慣。最終通過學習獲取的積分，可以用來兌換獎勵，例如休假、禮品等，刺激并鼓勵學生主動學習。

(四)專業教師，素質教師緊密合作。當今知識的更新日新月異，教師要想實現在自己專業領域內的深入發展，就必須要與同學科甚至不同學科的教師甚至素質教師緊密合作，提高自己的教學業務水平。專業教師和素質教師更應就管理和教學方面進行協作。

專業教師在課堂上抓狀態，課下與其他專業教師溝通學生的特點，剖析教學中的注意事項；素質教師課下協助抓反饋，與專業教師共同抓課后預習，使學生形成習慣，便于落實各項教育、教學工作。

教師不僅僅是傳道受業解惑者、還是不斷改進教育工作的研究者，更是與時俱進的學習者。但教師不能僅僅滿足于做一個教書匠，而是要將教育工作當做一生追求的事業去做，努力使自己成為優秀的教育工作者。