提高我國高校職業(yè)教育教學研究水平的思考

□賈 妍

一、我國高校職業(yè)教育教學研究水平存在的問題

(一)對職業(yè)教育不夠重視。很多高校為了更好地適應市場對職業(yè)教育人才的需求，開展了職業(yè)教育相關的專業(yè)及課程，但是對職業(yè)教育的重視程度不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多高校在開展職業(yè)教育之前，已經(jīng)形成了本校的特色專業(yè)。在開展職業(yè)教育之后，雖然為職業(yè)教育配置了教學需要的基本自由，但是依然將資源配置重點放到本校的特色專業(yè)上面，因此對職業(yè)教育的資源投入相對較少，從而導致職業(yè)教育的發(fā)展受到限制；第二，高校在開展職業(yè)教育之后，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出的人才在就業(yè)率、就業(yè)方向、就業(yè)質(zhì)量等多個方面都無法與特色專業(yè)相比，因此高校開始對職業(yè)教育逐漸喪失信心，從而縮減了很多對職業(yè)教育的資源投入。

(二)沒有突出職業(yè)教育的特色。很多高校在開展職業(yè)教育時，沒有突出職業(yè)教育的特色，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多高校雖然經(jīng)過了多年辦學，在高等教育方面有著非常豐富的教學和管理經(jīng)驗，但是由于開設職業(yè)教育的課程時間較短，缺乏相關的經(jīng)驗，從而導致人才教育目標、教學課程設置等方面都照搬高等教育的現(xiàn)象屢見不鮮，無法更好地突出職業(yè)教育的特色；第二，很多高校沒有重視職業(yè)教育的發(fā)展，因此將職業(yè)教育與本校特色專業(yè)的結合程度有限，所以導致職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才競爭水平有限，無法在就業(yè)過程中體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢。

(三)對于職業(yè)教育存在偏見。雖然我國正在積極出臺相關的政策，引導高校開展職業(yè)教育，但是社會和部分高校對職業(yè)教育依然存在很深的偏見，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多企業(yè)在招聘人才時，要求統(tǒng)招的本科以上學歷，對于職業(yè)教育者存在歧視，他們無法通過簡歷篩選這一關，無法享受到與其他候選人公平的面試機會；第二，高校對于職業(yè)教育本身也缺乏一定的偏見，認為職業(yè)教育的學生高考分數(shù)都比較低，其學習能力也比較差，從而在人才培養(yǎng)方面、課程設置方面都會存在一定的偏見，從而導致職業(yè)教育無法獲得良性的發(fā)展。

二、提高我國高校職業(yè)教育教學研究水平的策略

(一)積極宣傳和推廣職業(yè)教育。職業(yè)教育在我國人才培養(yǎng)方面起到了不可獲缺的重要作用，為我國培養(yǎng)了很多具有高等教育水平的實踐型人才，滿足了我國很多企業(yè)對職業(yè)教育人才的需求。所以，必須要積極宣傳和推廣職業(yè)教育，提高高校對職業(yè)教育的重視程度，為此可以參考以下幾個方面：第一，高校需要對職業(yè)教育和普通高等教育采取一視同仁的態(tài)度，為職業(yè)教育的發(fā)展提供所需的資源，逐步提高職業(yè)教育的教學效果，為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)教育人才；第二，利用多種途徑宣傳和推廣職業(yè)教育，高校可以在招生的官方網(wǎng)站中，對本校的職業(yè)教育進行詳細的介紹，從而吸引更多對職業(yè)教育感興趣的生源，不斷提高生源的質(zhì)量。

(二)建立深入的校企合作模式。職業(yè)教育是為企業(yè)和社會培養(yǎng)實踐型人才的教學方式，所以為了更好地發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，高校需要與企業(yè)建立更加深入的合作模式，不斷提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)效果。為此，可以參考以下幾個方面：第一，政府為了更好地提高職業(yè)教育的效果，需要積極推動高校與企業(yè)建立深入的合作模式，政府需要出臺相關的規(guī)章制度，明確高校和企業(yè)在校企合作模式中的責任和義務，通過高校和企業(yè)之間的合作，能夠允許高校將職業(yè)教育的人才分配到企業(yè)進行實習，盡快熟悉企業(yè)工作的相關流程，提高職業(yè)教育的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量；同時，企業(yè)可以對人才進行提前培養(yǎng)，擴大企業(yè)的人才儲備，從而為企業(yè)選擇更加合適的人才；第二，高校需要對企業(yè)人才的需求進行深入分析，在開展職業(yè)教育時，以企業(yè)需求為導向，在培育學生專業(yè)能力的同時，也注重對學生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，高校需要拓展合作的企業(yè)數(shù)量，讓學生在進行實習或者就業(yè)時，有更多的企業(yè)可以選擇，從而更好地滿足學生的就業(yè)需求。

(三)建立高素質(zhì)的師資隊伍。教師的水平在一定程度上決定了職業(yè)教育的質(zhì)量，因此高校在發(fā)展和完善職業(yè)教育過程中，需要充分重視師資隊伍的培養(yǎng)，不斷提高師資隊伍的整體素質(zhì)，為職業(yè)教育的開展提供優(yōu)質(zhì)的教師資源。建立高素質(zhì)的師資隊伍可以參考以下幾點：第一，培養(yǎng)專門的職業(yè)教育師資隊伍，在過去很多高校開展職業(yè)教育時，師資隊伍依然是沿用高等教育的教師隊伍，從而導致在教學理念和教學內(nèi)容方面職業(yè)教育與普通高等教育非常相似。因此，高校可以建立專門用來進行職業(yè)教育的師資隊伍，為職業(yè)教育的發(fā)展提供專業(yè)的教師人才；第二，高校在選拔職業(yè)教育的教師人才時，不僅要求其具備較高的專業(yè)素質(zhì)，而且還需要對其教學能力和實踐能力進行嚴格的考察，從而選拔出具備“雙師型”特點的教師資源；另外，高校需要對在職的職業(yè)教育教師進行培訓，更好地提高師資隊伍的實踐能力和實踐教學水平。

(四)突出高校職業(yè)教育的特色。高校在開展職業(yè)教育的過程中，需要突出學校或者專業(yè)的特色，為此可以參考以下幾個方面：第一，高校在開展職業(yè)教育的過程中，并不需要對所有的專業(yè)都開設職業(yè)教育，而是選擇本校的特色專業(yè)，或者是目前對職業(yè)教育需求較大的專業(yè)進行開展，這樣能夠使得培養(yǎng)出的人才具有更強的競爭力，提高職業(yè)教育的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量；第二，職業(yè)教育需要與普通高等教育區(qū)別開來，形成獨具特色的教學體系，從人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教材選取、評價機制等多個方面進行改革，形成符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求的教學體系，更好地突出職業(yè)教育的特色，發(fā)揮職業(yè)教育在招聘市場的優(yōu)勢；第三，對職業(yè)教育的實踐教學方向進行細分，針對不同企業(yè)對職業(yè)教育的要求，培養(yǎng)不同方向的專業(yè)人才，使得人才的技能更加具有針對性的特點，有助于提高人才在就業(yè)市場上的競爭力，也能夠幫助企業(yè)培養(yǎng)更加符合要求的人才。

三、結語

綜上所述，雖然社會對于職業(yè)教育人才的需求很大，高校也在積極開展職業(yè)教育，但是職業(yè)教育的發(fā)展依然存在很多問題，無法更好地發(fā)揮職業(yè)教育在我國人才培養(yǎng)中的重要作用。因此，本文對目前高校職業(yè)教育教學中存在的問題進行了論述，進而提出了有效的解決策略。與此同時作者也希望借助本課題的研究，引起社會各界對高等職業(yè)教育發(fā)展問題的廣泛關注，促使更多的專家、學者共同參與到本課題的研究中來，群策群力共同為進一步促進我國高等職業(yè)教育教學研究水平的提升貢獻出自身的一份力。