南陽師范學院培養(yǎng)生物工程碩士研究生的實踐與探索

□崔 艷 杜 麗 周 索

南陽師范學院是在2011年國務院提出《關于開展“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點工作意見》后，積極響應國家號召開設生物工程碩士研究生的試點院校。為發(fā)展南陽師范學院的相關支撐學科的優(yōu)勢特色，南陽師范學院決定發(fā)揮深厚辦學底蘊和先進教育理念優(yōu)勢，基于CDIO工程教育理念，面向地方以及全球市場需求，以理論聯系實踐的原則，制定出了“1+2+6”生物工程碩士研究生培養(yǎng)模式，實現復合型與應用型研究生人才的培養(yǎng)。

一、“1+2+6”生物工程碩士研究生培養(yǎng)模式

南陽師范學院能夠成為生物工程研究生培養(yǎng)的試點學院，實屬不易。南陽師范學院并不是專業(yè)的工程院校，要面向本地區(qū)以及國家經濟社會發(fā)展和生物工程行業(yè)的需求，培養(yǎng)出服務國家發(fā)展的生物工程碩士研究生，重點在于發(fā)揮自身的先進教育理念和豐厚辦學底蘊優(yōu)勢，結合相關的支撐學科優(yōu)勢特色，才在實踐中探索出“1+2+6”生物工程碩士研究生培養(yǎng)模式，為社會和行業(yè)輸送大批高層次的應用型人才。

基于生物工程專業(yè)碩士研究生的基本培養(yǎng)要求，南陽師范學院針對工程專業(yè)的CDIO教育理念，決定以質量為核心，以生本思想注重工程實踐、開放性教學為生物工程碩士教育理念，面向區(qū)域經濟和相關產業(yè)對生物工程碩士研究生的要求，樹立應用型人才的教育理念，以專業(yè)實踐為導向，形成適合培養(yǎng)方案的培養(yǎng)模式。“1”是指研究生進校后見習一個月，見習的校內見習可熟悉實踐流程，掌握各種儀器設備的使用方法；校外見習以熟悉企業(yè)生產流程為主，明確企業(yè)需求，培養(yǎng)時可有的放矢，更有針對性。“2”是指研究生進行技能訓練時采用“雙導師”制，即校內導師和企業(yè)導師聯合指導研究生，讓其既有較強的理論知識水平，又有豐富的實踐經驗、突出的工程能力和一定的科研水平，符合國家發(fā)展的“特殊需求”。“6”是指研究生要進行6個月的專業(yè)實踐，主要以企業(yè)為主。經過專業(yè)實踐，研究生有更強的分析問題、解決問題的能力和更強的科研創(chuàng)新意識。因此，“1+2+6”生物工程碩士研究生培養(yǎng)模式，符合當前我國生物工程碩士研究生的人才培養(yǎng)需求。

二、“1+2+6”模式培養(yǎng)生物工程碩士研究生的實踐策略

工程碩士旨在培養(yǎng)高層次的應用型人才，要按照工程領域設置側重于實務和應用，全球經濟一體化大背景下，工程碩士教育要積極引進和借鑒國際一流大學教育理念，學院在碩士研究生培養(yǎng)要加強與行業(yè)、企業(yè)的合作，針對目前生物工程碩士研究生人才存在的問題，以問題導向原則積極探索與創(chuàng)新培養(yǎng)模式，制定完善的培養(yǎng)方案，實現課程改革更新教學內容，提高碩士教育水平。“1+2+6”培養(yǎng)模式，是以CDIO教育理念為一體化教育的核心，課程設置上要實現理論聯系實踐，教育中要以學生自身的職業(yè)規(guī)劃，結合課程特征制定自主的個性化學習計劃，在實際工作中展開理論學習，實現理論與實踐的聯合，提高生物工程碩士研究生問題分析、解決的能力，強化實踐能力，突出實用性和工程性。

(一)培養(yǎng)學生的“大工程觀”理念。按照CDIO的理念，將人文科學與思想道德、工程實踐等融為一體，提高學生對工程意識、工程興趣和工程實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關注，基于經濟社會發(fā)展需要突破傳統(tǒng)學術教育觀，教師在教育中遵守實踐性、整合性與創(chuàng)新性教育理念，針對研究生的工程意識、實踐能力和興趣、創(chuàng)新能力展開培養(yǎng)。

(二)制定完整的培養(yǎng)方案，建立理論聯系實踐的課程體系。南陽師范學院在實踐探索中，發(fā)現傳統(tǒng)研究生理論學習是以教學為主，強調學科中心，忽略了個體思想和創(chuàng)新能力，使得學生難以將理論知識應用到科研實踐中，無法適應職業(yè)崗位對其要求，最終引起理論與實踐脫節(jié)。因此，生物工程碩士研究生培養(yǎng)中，要堅持理論聯系實際的原則，依據兩個要素的特點，在人才培養(yǎng)方案中打破學科隔閡，從交叉學科的理論學習入手展現人才培養(yǎng)的多元性和實用性，加強研究生的綜合素養(yǎng)和應用實踐能力培養(yǎng)，兼顧人員素養(yǎng)和應用性學科教學，在生物專業(yè)基礎以及生物工程技術、生物工程管理等學科領域中，設置學位課、選修課以及實踐課等課程模塊，遞進式的教學規(guī)律，循序漸進提高研究生的科研與創(chuàng)新、工程能力，突出創(chuàng)新能力的學習，促使學生將所學理論知識應用到科研實踐中，達到研究生人才培養(yǎng)目標。

(三)在人才六位一體教育中，要積極聯合行業(yè)企業(yè)，構建校內外實踐基地，提升企業(yè)實踐力度，從而開闊學生視野，促使學生掌握相關專業(yè)技能。南陽師范學院與多家相關事業(yè)單位合作，一共建立了14個研究生實踐基地，其中有關生物質能的1個，有關農業(yè)新技術的4個，有關醫(yī)藥研發(fā)6個，還有2個食品研發(fā)以及1個環(huán)境保護基地。此外，還積極拓展海外實踐基地，目前南陽師范學院已經和瑞典的梅拉達倫大學進行深入交流，并且達成了一定的合作意向，決定在生物質能源工程方向與瑞典大學開展國際交流，以引進國外相間的教育模式和理念，實現研究生培養(yǎng)質量的提升。所以，目前學院正在加強實踐教學力度，改變以往的校企合作模式，直接選送優(yōu)秀的研究生參與企業(yè)項目，轉變了傳統(tǒng)的實踐形式，按照集中實踐和分段實踐的方式，最大限度地提高研究生的科研實踐能力。應用以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則是依托于社會，以校、地、企三方合作互動的方式，根據“產學研”合作的理念，在校內外實踐基地，以解決企業(yè)難題為目標，構建科研項目和實踐項目，針對性進行人才培養(yǎng)，從而將研究成果轉變?yōu)榻虒W資源和生產力，服務于社會經濟。注重應用能力培育，并且定期將研究生派送企業(yè)相應崗位，實現職業(yè)能力培養(yǎng)，促使研究生熟悉現代化企業(yè)的環(huán)境，在實習與崗位學習中鍛煉人際交往能力和職業(yè)素養(yǎng)，以每個研究生匹配兩個導師的模式，對研究生實踐和職業(yè)進行全程監(jiān)控與指導，實現人才培養(yǎng)質量的提升。

三、結語

現如今我國專業(yè)碩士學位已經有四十多種，且這些專業(yè)碩士研究生并不局限于學術學位，更多地是面向某種特定的職業(yè)需求，南陽師范學院將生物工程碩士研究生定位特殊職業(yè)需求中，基于教育部門的“服務國家特殊人才培養(yǎng)項目”，成功突破傳統(tǒng)碩士研究生的培育模式，面向市場人才需求，提出“1+2+6”培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出了優(yōu)質的生物工程碩士研究生人才，為我國經濟和科學發(fā)展源源不斷輸送人才。