新時(shí)代高職院校學(xué)生管理中的問(wèn)題與對(duì)策

□王 竹

隨著20世紀(jì)70年代末期，我國(guó)改革開(kāi)放政策的正式落地，國(guó)外大量的高新技術(shù)企業(yè)紛紛入駐我國(guó)，給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步注入了源源動(dòng)力。與此同時(shí)，這些高新技術(shù)企業(yè)的入駐也對(duì)我國(guó)一線(xiàn)勞動(dòng)力提出了更高的要求，低學(xué)歷、低理論水平的勞動(dòng)者很難再適應(yīng)這些高科技企業(yè)的發(fā)展需要，企業(yè)的高要求和勞動(dòng)力素質(zhì)的低下成為了當(dāng)時(shí)社會(huì)亟需解決的主要矛盾之一。為此，我國(guó)開(kāi)始大力發(fā)展職業(yè)教育。

一、當(dāng)今高職院校學(xué)生負(fù)面特點(diǎn)

隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的進(jìn)步，再加上“00后”開(kāi)始步入高校殿堂，如今的高校學(xué)生群體已不同于往日，同時(shí)也與以往的學(xué)生形成了鮮明的對(duì)比。創(chuàng)新力強(qiáng)、個(gè)性鮮明和想法豐富成為了他們主要的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在著以下幾方面的負(fù)面特點(diǎn)。

(一)自我要求低。如今的高職校學(xué)生，自我要求普遍低下。如果說(shuō)高考是他們基礎(chǔ)教育生涯的終點(diǎn)，那大學(xué)對(duì)于他們來(lái)講好比是人生的終點(diǎn)。很多學(xué)生來(lái)到高職院校的目的并不是為了能夠?qū)W到什么真正的知識(shí)與技術(shù)，而只是想要有大學(xué)這樣一個(gè)經(jīng)歷，最終能夠拿一個(gè)大專(zhuān)文憑。所以在高職院校，學(xué)生曠課，上課睡覺(jué)，甚至是無(wú)故曠考的情況時(shí)常發(fā)生，并呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。

(二)責(zé)任意識(shí)弱。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講，責(zé)任意識(shí)的薄弱也是其現(xiàn)階段比較突出的問(wèn)題，沒(méi)有擔(dān)當(dāng)，推卸責(zé)任的情況一再出現(xiàn)。例如在學(xué)生干部的管理當(dāng)中，很多學(xué)生干部都只著重于自己手中的本職工作，對(duì)于額外的工作似乎都是避而遠(yuǎn)之。每當(dāng)工作中遇到困難時(shí)，都會(huì)想辦法推脫，或是找各種理由向教師陳述自己無(wú)法克服困難，而不是迎難而上想辦法解決問(wèn)題。

(三)誠(chéng)信素質(zhì)差。誠(chéng)信素質(zhì)差也是當(dāng)今高職院校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。曠課、考試作弊等違反學(xué)校校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。說(shuō)真話(huà)、做事實(shí)、講誠(chéng)信似乎只停留在口頭上。事前承諾、事中反悔、事后辯解的情況一有再有。

二、導(dǎo)致高職學(xué)生負(fù)面特點(diǎn)的原因

通過(guò)調(diào)查分析了解到，造成如今高職校學(xué)生擁有缺點(diǎn)的原因有很多條，但是其中最具有代表性的原因有以下幾條。

(一)較強(qiáng)的自卑感。如今的高職院校，生源種類(lèi)極其復(fù)雜。相對(duì)于本科院校而言，高職院校招收的學(xué)生大部分都是曾在選拔性考試中失利的或是常年成績(jī)不是非常出眾的學(xué)生。很多學(xué)生因一次失利而從此破罐子破摔，而常年成績(jī)不好的學(xué)生則更是直接將自己定義為差生。失敗這個(gè)詞深深地印刻在了他們的心理，并給他們的人生帶來(lái)了極大的影響，最終迫使他們產(chǎn)生了較強(qiáng)的自卑感，從此就放低了對(duì)自己的要求，也對(duì)自己的人生放棄了希望。

所以，高職院校學(xué)生較強(qiáng)的自卑感是導(dǎo)致其學(xué)生自我要求低下的主要原因之一，也是高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)最難以攻破的一道屏障。

(二)優(yōu)越的生活條件。如今高校學(xué)生的父母大多數(shù)已是“70后”為主，他們出生于新中國(guó)歷史上最暗淡的時(shí)期，但同時(shí)也工作于新中國(guó)最有活力的時(shí)期。他們的存在為我國(guó)的社會(huì)進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，同時(shí)也為自己的家庭創(chuàng)造了大量的財(cái)富。而這些學(xué)生從小就生活在條件優(yōu)越的家庭環(huán)境中，自然而然就培養(yǎng)出了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活習(xí)慣，相比以前的學(xué)生，生活技能大打折扣。同時(shí)，優(yōu)越的生活條件還幫助他們消除了生活的不安全感。父母給他們創(chuàng)造優(yōu)越生活條件的同時(shí)，還給他們購(gòu)置了大量的家產(chǎn)。在訪(fǎng)談過(guò)程中我就了解到，其中有一位學(xué)生家里擁有三套房產(chǎn)，同時(shí)父母還給他購(gòu)置了大量分紅型的保險(xiǎn)和銀行理財(cái)產(chǎn)品。他說(shuō)以后光收收房租，拿拿利息就能生活的有滋有味，根本不用擔(dān)心將來(lái)的生計(jì)問(wèn)題，也不需要只靠讀書(shū)來(lái)為將來(lái)美好的生活打基礎(chǔ)。另外，優(yōu)越的生活條件也導(dǎo)致了如今的學(xué)生責(zé)任意識(shí)越來(lái)越淡薄。優(yōu)越的生活條件培養(yǎng)了他們想干就干、不想做就不做的做事風(fēng)格。做事半途而廢、出爾反爾的情況比比皆是，給輔導(dǎo)員及班主任教師帶來(lái)了極大的工作壓力。

所以綜合來(lái)看，優(yōu)越的生活條件也是導(dǎo)致如今大學(xué)生自我要求低下的重要原因之一。而且這樣的情況不只是存在于高職院校，在本科院校，學(xué)生因家庭條件優(yōu)越導(dǎo)致其自我要求低下的現(xiàn)象也是非常普遍。

(三)思想政治教育不到位。除了學(xué)生擁有較強(qiáng)的自卑感，優(yōu)越的生活條件以外，傳統(tǒng)文化的缺失也造成如今高職校學(xué)生出現(xiàn)上述問(wèn)題的重要原因之一。

在如今信息化爆棚的時(shí)代，大量的碎片化的信息充斥著當(dāng)今的大學(xué)生群體，其中不乏有一些價(jià)值觀不正、有悖于社會(huì)倫理道德的思想。長(zhǎng)期生活在這樣一種環(huán)境下，同時(shí)又缺乏正確的干預(yù)和引導(dǎo)，導(dǎo)致如今的高校學(xué)生思想不良、三觀不正，最終在行為上體現(xiàn)了出來(lái)。其中表現(xiàn)比較普遍的就是責(zé)任意識(shí)淡薄、誠(chéng)信意識(shí)差。

三、解決措施

(一)提高大學(xué)生思想政治教育。思想政治教育對(duì)于一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展極其重要，最重要的是樹(shù)立堅(jiān)定的理想信仰。高職院校學(xué)生群體是我國(guó)未來(lái)主要的生產(chǎn)動(dòng)力之一，是實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的有利保障。作為高職院校，更應(yīng)該持續(xù)不斷地提高高職學(xué)生的思想覺(jué)悟，堅(jiān)決深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的思想，提高高職學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。

1.思想教育深入課堂。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)接受新事物的主要陣地，也是提高大學(xué)生思想覺(jué)悟的主陣地。在教學(xué)工作中，除了國(guó)家與學(xué)校規(guī)定的思想政治課程以外，其余任課教師也應(yīng)時(shí)刻注重大學(xué)生思想政治教育，在教授新知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治，將其融入到課堂知識(shí)中去，讓學(xué)生更好地了解黨的引領(lǐng)方針和國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。

2.思想政治教育深入學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)是高職院校學(xué)生豐富業(yè)余生活的最主要校園活動(dòng)方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和軟技能的主戰(zhàn)場(chǎng)。但如果活動(dòng)只是為了豐富學(xué)生業(yè)余生活，那其意義是有限的。學(xué)校應(yīng)該盡可能抓住學(xué)生的每一次活動(dòng)，大力宣傳黨政知識(shí)和加強(qiáng)思想政治建設(shè)，讓學(xué)生在豐富業(yè)余生活的同時(shí)也能夠得到思想政治教育的熏陶。

(二)重視挫折教育。如今的高職院校學(xué)生從小生活環(huán)境優(yōu)越，從小衣食無(wú)憂(yōu)，每到遇到困難時(shí)，父母都能夠在第一時(shí)間挺身而出，并幫助他們解決問(wèn)題。這樣的模式雖然能很好地增強(qiáng)父母與子女之間的感情，增加學(xué)生的社會(huì)安全感，但久而久之也降低了他們抗挫折的能力。假如他們一旦遇到困難，并且沒(méi)有在第一時(shí)間內(nèi)能夠圓滿(mǎn)解決，就有可能對(duì)他們的心靈帶來(lái)一定的創(chuàng)傷，嚴(yán)重的則會(huì)一蹶不振，破罐子破摔，這樣的情況在高職院校非常普遍，所以高職院校應(yīng)重視學(xué)生的挫折教育。學(xué)校可以定期組織一些生存類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者野外生存訓(xùn)練，通過(guò)將他們放置在惡劣的環(huán)境下鍛煉他們的意志。一方面可以增加學(xué)生的生活能力，另一方面也能讓他們?cè)诨顒?dòng)中找到快樂(lè)與自信。同時(shí)在這樣的活動(dòng)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使他們?cè)诮窈蟮纳钪懈袚?dān)當(dāng)感，提高他們的責(zé)任意識(shí)。

(三)軟硬技能雙軌進(jìn)行。硬技能(專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平)的學(xué)習(xí)作為當(dāng)代高職院校學(xué)生在校的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，是每一所高職院校都非常重視的工作。但是高職院校由于受專(zhuān)業(yè)和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的限制，一般所學(xué)的硬技能都非常有限。相比于本科院校，如果高職院校畢業(yè)生要通過(guò)硬技能來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值，其難度還是比較大的。所以高職院校在提高學(xué)生硬技能的同時(shí)，還應(yīng)該注重提高學(xué)生軟技能，即綜合素質(zhì)能力，注重學(xué)生情商的培養(yǎng)。學(xué)校可以通過(guò)讓學(xué)生組織與開(kāi)展更多的學(xué)生活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。一方面，成功的學(xué)生活動(dòng)可以幫助學(xué)生找回缺失已久的自信，另一方面，在活動(dòng)組織的過(guò)程中也會(huì)增加參與者之間的交流。工作中的承諾能很好地培養(yǎng)他們的誠(chéng)信意識(shí)，而明確權(quán)責(zé)關(guān)系的同時(shí)也促進(jìn)了他們的責(zé)任意識(shí)的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

如今的高職院校學(xué)生已不同于往日，社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展也造就了如今的學(xué)生。如果在培養(yǎng)和管理的過(guò)程中仍然延續(xù)老的方法，不注重方式方法的改進(jìn)與更新，學(xué)校是很難與學(xué)生融為一體的。所以對(duì)于高職院校而言，只有緊跟時(shí)代步伐，更多地去了解學(xué)生的所思所想，才能更有效地開(kāi)展學(xué)生管理工作。