鐵筆揮墨，萬里山河

危銀河

【摘要】? “刀客手中一根稻草可化腐朽為神奇。”“而畫之大師手中，就算是一支鋼筆，也可刻畫出波瀾壯闊，巍峨山河！”對，一支鋼筆的筆下，每一棵草，每一塊石頭，每一滴流水，都賦予了生命，就如高山流水，蔥蔥溪水徜徉而過的叮咚脆聲，沁人心脾。高山與流水的結合鑲嵌得完美無瑕，石階鋪天，側旁卻又云霧繚繞，有凌絕峰，令人驚嘆大自然的鬼斧神工！ ——這就是一支鋼筆的神奇，鐵筆揮墨，萬里山河！

【關鍵詞】? 鋼筆線描畫 有效教學

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-054-02

鋼筆線描畫真的有此氣魄嗎？答案是肯定的。其實，鋼筆線描畫的繪畫工具很簡單，只要一支鋼筆一張紙即可，可以隨時隨地進行繪畫，既可以對物象進行細致入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術處理;既可以進行造型訓練，亦可作為藝術表達情感的一種表達方式。而線的長短、粗細、曲直、方圓、疏密、快慢的運用都具有很強的形式感和獨立的審美價值，只要運用合理，排列與組織得當，加上筆法筆觸的技巧以及合理的布局，即可產生完美的藝術作品。

怎樣才能有效地教好和學好鋼筆線描畫？多年在這方面的教學摸索，現就結合自己的一些教法和做法來談談有效教學鋼筆線描畫。

先說鋼筆線描畫有效的教學，就是通過教師在一段時間的教授學生鋼筆線描技法之后，學生所獲得的具體的進步或發展。那么，實施有效教學，教師應關注什么？應關注學生是否進步或發展，關注教學效益，關注教學的可測性，關注教學反思。這四個方面涵蓋的意思有：必須確立學生的主體地位，教學要有時間與效益觀念，教學要有明確的目標并應盡可能使目標具有可測性，要不斷反思有沒有比這更有效的教學。再說說具體的教法：

一、要教會學生鋼筆線描畫的運用方法，并做到以下五點

第一，要對所畫對象產生創作激情，把情感注入筆端，方有可能畫出優美的線條。

第二，每條線從起筆到落筆，要虛實有度，把握節奏，每條線都有一個完整的從頭到尾的交待。

第三，線條的表達既要有流暢感，也要根據對象特點，把握線條力度、速度和形式。

第四，落筆前做到心中有數、胸有成竹，落筆后不猶豫，要敢于肯定。

第五，線條的風格在一幅畫中基本統一。這一點，很重要，是完全可以影響整幅畫的畫面效果。

二、要教會學生鋼筆線條的排列與組織，這是教學的重點

第一，鋼筆線條怎樣的排列才是最好的？

鋼筆線描畫中常用線條排列形成的筆觸去表現畫面的色度與明暗關系。筆觸的合理組織，能夠表現物體的光影、體積與空間層次，使鋼筆線描畫獲得視覺上完整的素描關系。所以，線條中要運用好單排線和復排線。

所謂單排線，就是順著景物的結構走。一次性排列出一組基本平等的線條，叫做單排線。單排線的走向，長短，橫斜，曲直應當與景物結構保持一致。例如：畫江河岸、斜坡及景物的投影，宜順著它們的斜度畫線條;對門窗、磚石階梯等可用或橫或豎的單排線去表現;淺草坪、淺草灘只宜用較短的或豎或斜的單排線去畫。我們的學校在西江邊的農村，這讓我們直接接近大自然，為寫生和創作素材提供了便利。

所謂復排線，就是使景物的明暗層次微妙而豐富。在單排線上疊加相交的單排線，即為復排線。在鋼筆畫中，建筑物，樹林、山梁等景物往往有大量變化奧妙的暗部及其陰影需以深色調去表現。一般來說，第一次疊加的相交角度為90度左右，第二次疊加與第一次疊加的相交角度在45度左右，第三次疊加與第二次疊加的相交角度又是90度左右。此后的疊加相交角度為各相加或相減23度左右為宜。

第二，鋼筆線條該如何去組織？

如何用線去組織、組織什么？線的疏密組織如同一篇好的文章，須有詳有略，中心思想必須突出。鋼筆線描畫亦如此，必須有松有緊，有詳有略，疏可跑馬，密不容針，才可能形成一幅明確舒朗的鋼筆畫作品。否則，會沒有重點，一團亂麻。

繁簡互托或黑白相襯疏密關系的處理依靠對畫面轉折關系的分析和確定，有時要有意識地找出比對象更明確的繁簡關系。在以線為主的畫面中，繁簡的體現又通過線條疏密的組織來表達，因此需要我們對景物認真觀察，大膽歸納、刪減，并根據作品需要進行強調與適當的夸張。目的只有一個，完成具有自己獨特視角、畫面明確的鋼筆畫。

所教的學生由開始不大會畫到能排列與組織好線條，這就是一個循序漸進的過程，遵循線描內容先易后難、先簡后繁、先整體后局部的作畫順序，進步的速度是肯定的，這也就符合了有效的教學意義。

三、教會學生筆法筆觸的技巧

下筆前，一定要先在紙上做一番景物布局的估測，反復審視，肯定準確無誤后，在決定起筆的地方，用筆尖輕輕點上一個細微的墨點。經觀察比較，確認此點沒有錯誤時，再延作線條。否則，就需另外點一個細微的墨點。在畫建筑物、船舶、樹枝等景物的輪廓及轉折點時，也宜先這樣試探一下，再小心翼翼地畫起。經過多年的歸納，認為下面的招式很適合學生學習。

第一式，蠶食式法。

這種方法是從畫紙的左上方開始落筆，然后像蠶吃桑葉那樣，逐漸向四周并主要向右、向下擴展筆觸。在畫第一個平方厘米面積大小的景物細節時就要想到這一局部在整幅寫生畫中的不適當，如偏大或偏小，而導致某些重要細節被擠出畫面，或使之小得難以表現。

第二式，躍動式法。

這種方法是讓筆尖跳離已畫成的某一景物細節，畫其附近的另一細節，然后讓兩個細節相銜接。當然，筆尖躍動時，不可距離上一個細節太遠，一般距之3厘米即可，以便細節在較短的時間內能相互匯合。

第三式，回溯式法。

所謂回溯，即色調的復筆。先要找出物體最深的色調，并將其與其他調子作比較，以便準確地確定畫面各個細節的深淺調子。最淺的調子一般以紙的本色為準。畫時，除了物體的最深調子外，其他稍次一點的深調子不宜一次性畫夠，應留下三分余地，最后根據整體畫面的審美效果，再審慎地復加色調，即回溯式的筆觸。

四、教會學生學好合理布局畫面

何是合理的布局？不外有三。

第一，追求真實的美。在寫生中細節不宜隨意更改或省略，除非經過深思熟慮。我們在寫生中要做到誠實，因為誠實使你專注于真實。真實不等于美，但美置身于真實卻毋庸置疑。例如，雨后彩虹是一道幻境，而它賴以產生的陽光和空氣中的小水珠卻是真實的。

第二，把握好畫面的大調子。畫面整體的明暗度即大調子適當與否，直接影響視覺美感。如：景物中有強烈的光照或畫有燈光的夜景時，為了襯托景物并強調光感，其深灰調子的面積可以大于亮調和淺灰調的總和。

第三，省略。省略使畫面簡潔、純凈。因為它舍棄了臃腫、雜沓和凌亂的東西，具有美感的細節由此得以充分顯露。省略什么，省略多少，省略后留下的空隙處又如何處理，這些都要根據畫面效果而定。

當然，要有效地教好學生鋼筆線描畫，除了以上的教法外，還要認真備課、備學生，精心設計每一個教學環節，創設生動情境，鉆透重點、難點、知識點，處理好傳授知識與培養能力的關系，優化練習分好層次對癥下藥讓不同層次的學生皆有所得，還要及時合理有效的對學生進行表揚評價并積極引導學生學會自評，建立自信。最后，要不斷反思有沒有比這更有效的教學，這反思不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。

通過這些教法和做法讓學生的基礎性學力、發展性學力和創造性學力得到很好的發展，自然學生的用線技能就得到了進步和發展，筆法筆觸的技巧這一難點也成了不再是難點了，無疑教學的效益也就產生了，學生的畫作越來越出色，美術學科的五個核心素養終將得于實現。

美術最基本的造型手段是線條，它是構成視覺藝術形象的一種基本元素。鋼筆，作為線條最常用的工具，隨手可畫，隨時可畫，只要多練習，多寫生就能畫出“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”、“廣寒殿上銀蟾飛，水晶宮中玉龍舞。”等的美妙佳作。

這也就是一支鋼筆帶來的神奇——鐵筆揮墨，萬里山河！