提高命題質量應注意的四個問題

梁洪

【摘要】? 2018年高考甫一結束，全國1卷理科綜合的第8題就成了大家熱議的試題。一道單選題，但合乎題意的正確選項卻有兩個，盡管各地考試院進行了解釋和處理，但暴露出來的高考試題命題瑕疵應引起我們的高度重視。高考試題是命題質量的最高代表，是全國師生學習的范本，是選人用才的試金石，其科學性與嚴謹性應經得起檢驗。

【關鍵詞】? 高考試題 命題質量

【中圖分類號】? G632.4? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-111-02

因此，相較于每年高考結束后對試題命制千篇一律的贊歌式分析，筆者認為，以批判的眼光審視高考試題更有必要，也更有價值。當然金無足赤，筆者并沒有否定高考命題質量的代表性，只是換了一個視角來看問題。下面，筆者就以近年來高考政治科目試題為例，談談試題命制中的幾個突出問題，以期拋磚引玉。同時也給一線老師命題工作帶來一點啟發。

一、試題區分度不夠

有的高考試題的區分度（尤其是選擇題）不高。不管學沒學好，考試結果都一個樣。（筆都所在的學校曾經有一年，學校的一位校車司機做高考政治選擇題，居然12個題全對，這種情況無論如何也要反思試題的區分度了）

導致區分度不高的原因有如下三個方面：一是試題太簡單，學習水平高與低的學生都可以正確作答。另一種是試題太難，學習水平高與低的學生都不能正確作答;第三種是，試題有誤，導致學生不能正確思考，學習好的學生反而可能做得還差一點。

書面考試是通過學生的考分來衡量學生的，考分的高低應該真實反映學生的學習狀況。學習狀況可從兩個方面看：一是學習態度，二是學習能力。我們是希望認真刻苦的學生（學習態度好）得高分呢？還是希望腦瓜靈活的學生（學習能力強）得高分？或者兩者兼得？當然，兩者兼得最好。我認為考試最理想的狀況應是：學習能力很強又很刻苦的學生得到最高分;學習刻苦或有較強學習能力的學生得到次高分;學習不努力，能力又不足的學生得低分。這就是說要用結果的層次性來體現出學生的層次性。只有達到了這種目的的試題才可以說是一套有效的試題，否則沒有區分度的試題對于優秀學生是一種不公平，也對我們平常的教學產生不利的導向作用。

一套試題怎樣才能體現出區分度呢？如果要區分學生的學習態度，使得考試成績反映他在平時學習中的仔細度和刻苦度，就可以考查細節和背誦的知識。對于花了大量功夫的學生，應在分數上給予鼓勵。如果要區分學生的學習能力，看學生能不能運用所學知識、原理去分析、解決問題，就必須要在知識的靈活性上下功夫。

我認為一套有區分度的試題應在上述兩個方面都有涉及，根據不同的考試目的對這兩個方面的區分度可以有所調整。

二、所考知識與教材的契合度不高

設置新情境、新材料來考查學生的能力，是政治高考試題的鮮明特點。但如何處理好課外材料與教材的關系，是命題的難題。有的試題，不同程度地存在“題目和材料在書外，答案也在書外”的現象，造成考生無從下手，形成優生和差生得分相近，甚至優生得分反而不如差生的反常現象。

究其原因有以下兩點①命題人對教材知識點的熟悉程度不夠，在試題命制的時候不能很好地組合教材知識點。②是有的命題老師為了追求表述的新穎性，故意用一些時髦的語匯，從而超出了學生的認知范圍。

如：（重慶2008年文綜）如果你對大人們說：“我看到一幢用玫瑰色的磚蓋成的漂亮的房子，它的窗戶上有天竺葵，屋頂上還有鴿子……”他們怎么也想象不出這種房子有多少好。必須對他們說：“我看見了一幢標價十萬法郎的房子。”那么他們就驚叫道：“多么漂亮的房子啊！”回答30題。

30.大人與小孩對同一幢房子有不同理解，這是由于

A.認識對實踐具有依賴性B.實踐與認識具有差異性

C.實踐與認識具有一致性 D.實踐水平決定認識水平

題目選擇A.此題要求學生理解：什么叫認識對實踐具有依賴性、實踐與認識具有差異性、實踐與認識具有一致性。這三種表述對中學生來說都很陌生，都是來自大學教材的表述。而中學并沒有要求學生理解“依賴性、差異性、一致性”。學生從已有的知識出發能不能理解呢？對于思維能力較強的學生，還是可以正確理解“依賴性”和“差異性”的。但對“實踐與認識具有一致性”的理解會出偏差，準確的理解是：①實踐和認識都是人類所特有的活動;②實踐中獲得認識，而認識又是在實踐的指導下進行，認識的目的是實踐。這種解析就大大超出了學生應該的認知范圍。從而導致學生可能誤選C選項。這種答案在書外的情況就沒有正確考查學生調動和運用知識的能力。

還有一些問答題的命制也是如此。如：（2009年海南單科政治24）（2）對消費者和企業而言，與傳統購物方式相比，網絡購物有何優勢和局限性？（12分）

答案：

優勢：對消費者：獲得價格優惠;方便購物，節約購物時間;商品信息獲取便捷、充分。（4分）對企業：降低銷售費用（中間環節成本）;拓寬銷售渠道，擴大銷售量;擴大（潛在）消費者的數量;獲得消費者更多地相關信息。（4分）

局限性：消費者無法獲得對商品的直觀感受;企業不便全面展示新產品的功能;企業無法與消費者進行面對面的營銷;（4分）

這道題答案的擬定（尤其是關于網絡購物局限性表述），不要說是學生，就是命制試題的老師過一段時間之后再來擬定答案，也未必跟這個參考答案相一致，這就造成答案的隨意性，損害了試題的信度。

所以編寫試題參考答案時，要從教材知識出發，尊重學生對知識的把握。試題的答案盡可能運用教材語言。命題老師在平常的教學過程中也要主動研究教材，吃透教材的意思，把握知識點的聯系和運用。

三、試題語言表述不夠精確

命題老師在出題時沒有在語言表達上做到精確，從而使試題出現瑕疵，就會給學生的審題、做題帶來無意義的障礙，甚至誤導學生作出“錯誤”的解答。就會出現由于優生思考得全面，反而還更可能出錯的不正常現象。

總得來看，試題語言表述主要有如下兩個問題：

（一）概念有歧義

（2012年天津5）我國對農村人口的扶貧標準以及對應的扶貧對象數量的柱形圖、對該圖的正確解讀是（? ?）

A.扶貧對象數量的多少，標志著治理貧困成效的大小

B.扶貧對象數量的增加，實現了人人享有基本生活保障

C.扶貧標準的提高，有利于使經濟發展成果惠及更多人口

D.扶貧標準的提高，促進了合理有序分配格局的形成

答案選擇C。問題是：什么是扶貧標準的提高？可以做兩種理解：一是扶貧資助的金額增多，那么就會選D;二是貧困線的標準提高，那就該選C。這里的扶貧標準是一個有歧義的概念，到底指的是哪一種情況呢？無論是教材，還是題干都沒有給學生任何提示，這就給學生帶來不必要的困擾。

（二）邏輯不一致

（2018年全國3卷政治第13題）我國2013～2017年全國日均新登記企業數，據此可以推斷出（? ）

A.民間資本投資逐年增長

B.企業投資回報率逐年提高

C.企業的營商環境不斷優化

D.新增就業人口與新增就業崗位缺口逐年加大

此題給出的答案是C。“2013～2017年全國日均新登記企業數逐年增長”，說明我國營造了良好的營商環境，激發了市場活力和創造力，這是把圖表當作結果來分析，找出引起這個結果的原因。但問題是正是由于“2013～2017年全國日均新登記企業數逐年增長”并且增長的數量都很大，由此也可以得出選項A，也就是把圖表當作原因來分析，就會得出另一個結論。

再如（2018年全國2卷第38題）（2）結合材料，分析企業稅負降低與財政收入增長之間的經濟聯系。

答案：降低稅負，能增加企業所得，擴大生產規模;能激發企業活力，促進轉型開級，提高生產效率;能激勵創新創業，扶持小微型企業發展，最終能夠擴大稅收來源和規模，增加財政收入。

這道題答案的擬定就沒有很好地搞清楚試題設定的邏輯關系。談兩者的聯系，肯定應該分析兩者相互的關系，但是答案卻只分析出了“企業稅負降低”對“財政收入增長”的意義，而沒有分析“財政收入增長”對“企業稅負降低”的意義。

那么，如何才能在語言的表述上少出問題或不出問題呢？一方面出題者要有較好的語言功底，試題命制之后，審查整套試題的語言問題，另一方面，由于出題者思維定勢的影響，也許發現不了什么問題，因此還應該請同學科其他老師審題，尤其是尋求語文老師的幫助，讓他們從專業的角度來審視試題在語言表述上是否存在問題。

四、專業術語不夠嚴謹

在命制試題時，命題者會運用一些材料，材料中會有一些與學術研究相關的表表述，如果運用不當，就會嚴重影響學生的解題。如：

（重慶2013年文綜政治試題第7題）公共外交是政府外交的重要補充，其基礎是普通公眾，目的在于改善外國公眾對本國的態度，影響外國政府對本國的政策。目前，我國每年出境游8000萬以上，普通游客的言行可以帶來公共外交的效果，如舉止有度，談吐得體有正面效果，大聲喧嘩，不守秩序有負面影響，由此可見

①公共外交是公眾參與政治生活的體現

②公共外交表明公眾利益高于國家利益

③普通公眾已經成為國際關系的參加者

④公共外交幫助公眾樹立正確的愛國觀

A.①③? ? ?B.①④? ? ? ?C.②③? ? ? ? D.②④

答案選擇B.學生做這道題可能的思路是：首先可以確定②項是錯誤的，且與題目不相符，所以要排除②，也就排除了C、D兩個選項。由題中的“可見”兩字可以分析出是可以看出和可以想見或預見的意思，剩下的兩個選項中①是可以看出的意思，表述也正確所以應選。剩下選項③④就需要學生作出取舍。學生就要鑒別③項的說法是否正確。普通公眾是不是國際關系的參加者呢？教材的表述是：“國際關系是國家之間，國際組織之間以及國家與國際組織之間的關系”。因此，出題者認為普通公眾不是國際關系的參加者，第③項應該排除。要知道，教材表述里面并沒有說明個人不能是國際關系的參加者。這涉及到一個非常專業的問題了：個人是不是不能作為國際關系的參與者？對于這個問題出題的老師作過深究嗎？況且，第④項的表述也與題目的表述也不搭配，如果改為“公共外交可以幫助公眾樹立正確的愛國觀”才更為準確。

再如：（2010山東卷第19題）甲商品價格（P甲）與乙商品需求量（Q乙）之間存在。在其他條件不變的情況下，下列判斷正確的是

①甲商品的需求量受乙商品價格的影響

②甲商品價格上升會使乙商品價格下降

③甲商品價值量降低時，人民對乙商品的需求增加

④人民的某一特定需要，甲乙兩種商品都可以滿足

A.①②? ? ? ? ? ? ? B.①④

C.②③? ? ? ? ? ? ? D.③④

答案選擇B.此題的圖表，如果看成是橫軸對縱軸的影響，那么就意味著：隨著乙商品的需求量增加甲商品的價格上升，由此判斷兩種商品是互補商品。互補商品的價格呈反向變化，所以②選項是正確的，如果選②，那④選項是替代品就不能選了。這道題的問題出在：出題者沒有說清楚是哪一個是自變量，哪一個是因變量，默認是縱軸影響橫軸。在數學當中，函數表達則恰恰是橫軸對縱軸的影響。所以，如在出題的時候能夠更仔細一些，命制好試題之后去征求一下數學老師對這道題的分析，就可以做到更加準確。

又如：（2013廣東文綜）27、假設甲國化妝品市場高檔品牌被進口品牌壟斷，為保護國內產業發展，甲國對進口化妝品提高關稅，致其價格飆升;受此影響，消費者轉向國產中低檔品牌，使進口高檔品牌的需求曲線（D1）和國產中低檔品牌的需求曲線（D2）發生變動。不考慮其他因素，能正確反映這一變化的圖形是

題目選擇D.其實，此題是錯誤的。命題人混淆了需求的變動和需求量的變動這兩個微觀經濟學的基本概念。需求的變動，是指商品本身價格不變的情況下其他因素變動所引起的需求的變動。需求的變動表現為需求曲線的平行移動。需求量的變動是指其他條件不變的情況下，商品本身價格變動所引起的需求量的變動。需求量的變動表現為同一條需求曲線上的移動。甲國對進口化妝品提高關稅，致其價格飆升，從而導致其需求量減少，屬于需求量的變動，即是同一條需求曲線上的移動，而不是需求曲線的平行移動。在題目中，命題者給出的進口化妝品的需求曲線根本沒有體現其價格飆升，反映的是在同一價格水平下，其需求量的增減。

以上四個方面問題，全國各地高考試卷都曾出現。作為一線的老師需要在平常命制試題的時候注意以上幾個方面的問題，從而提高命制試題的質量。