低年級寫話教學芻議

黃麗珍

【摘要】? 低年級的語文教學是教育啟蒙的關鍵起步階段，而寫話教育是該階段的重要教學內容。《課標》明確指出：“小學低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”因此，低年級寫話教學要貼近生活實際，從激發說話興趣、創設寫話情境、觀察積累寫話素材等方面進行引導，才能讓孩子們敢寫、樂寫、會寫，為以后的習作作好鋪墊。

【關鍵詞】? 寫話教學 激趣 搭平臺 觀察

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-159-01

《語文課程標準》對小學低年級的寫話明確指出：寫自己想說的話;寫想象中的事物;寫自己周圍事物的認識和感覺。低年級的學生正處在語言、智力、思維逐步發展的關鍵時期，而語言的豐富，智力的發展，思維的拓展，為低年級學生的寫話訓練創設了有利的條件。但是，低年級學生初學寫話，如同剛學走路的孩子，需要引導、扶持。教師應有目的地創設情景，開展豐富多彩的活動，引領學生走進生活，體驗生活，激發寫話的興趣。

一、創設情景，激發說話興趣

低年級學生有強烈的說話欲望，老師要保護、珍視這種愿望，讓學生自由表達。這時，需要教師創設一定的情境，引導學生走進情境，激發學生說話的興趣，為寫話打下堅實的基礎。

1. 課前談天說地

談天說地是一個張揚個性、展示自我的絕佳舞臺。我經常利用課前的三、五分鐘，讓學生談天氣、說心情、講故事、議趣事等。如一聽說要舉行“六一兒童節”游園活動，同學們歡呼雀躍。我抓住時機引導學生說話“要舉行活動，說說你準備表演什么節目？最喜歡哪些活動項目？”有的說：“我會唱幾首兒童歌曲，所以要表演唱歌。”有的說：“我有參加舞蹈班，我要表演跳舞。”有的說：“我最喜歡釣魚、猜謎語游戲。”……在學生的三言兩語中，教師要及時引導學生分析誰說得好，誰說的需要補充，并進一步引導學生把話說完整，從而使學生說話更有邏輯性和準確性。

2. 課中樂于表達

如學習課文《一去二三里》時，我設計這樣的情境，師先問：“讀了這首詩歌，你仿佛看到了什么？聽到了什么？”，讓學生描述“山村美景”。接著進一步激發學生想象：“如果你就是這幅畫中的孩子，面對這么美的景色，你想說什么？”學生暢所欲言。就這樣學生在興趣盎然的活動中學會了思維，學會了語言表達。長時間的說話訓練，使學生學會了說，學會了傾聽與補充。

3. 課后拓展延伸

一年級下學期第一單元是一組寫春天的課文。學習完整組課文后，我帶領學生走進大自然，留心觀察，在現實生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，我再鼓勵學生把春天用圖畫描繪下來向全班介紹，并進行寫話訓練，然后在班級舉辦春天畫展和“話”展。

二、利用教材，搭建寫話平臺

皮亞杰曾經說過：“對于孩子來說，從他一來到這個世界上的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿構成日后形成思維的準備。”我們的語文教材都是一篇篇精美典范的習作例文，形象地描寫，準確地表達，恰當地遣詞造句，都為學生學習語言、運用語言提供了最有力的幫助和引領。因而，教學中我們應善于利用教材資源，引導學生進行多種形式的寫話訓練。

1. 模仿與創新

模仿是創新的起點，引導學生進行適當的寫話模仿練習，可以提高寫話的訓練效果。如教學《四季》一課時，我讓學生用“……是……”練習寫話，要求模仿課文中的規范語句進行填空練習。

2. 續編、改寫故事

故事是孩子喜聞樂見的形式，學生愛聽故事并產生編、改故事的強烈欲望。教師可引導學生根據課文故事情節的發展編寫、改寫故事，充分發揮學生的想象力。故事的結局可以是多樣的，可以通過續編、改寫故事發展學生的思維和語言能力。

三、引導觀察，豐富寫話資源

1. 觀察動畫。把多媒體的動畫片設計、錄音合成等技術運用到創設情境中來，使情境中的人、物、景能活動，能說話。通過一幅幅動感的圖景，喚起兒童的視覺感官，剌激大腦思維的活躍，使兒童在動態情境中激發說話興趣，產生觀察的欲望。如教學《小猴子下山》時，給孩子播放課件，學生興趣盎然，再讓學生演一演、說一說、寫一寫時，學生都能積極參與。由于觀察仔細，教師稍加點撥，就收到良好的效果。

2. 觀察圖片。圖片能展示一定的生活場景，比較容易吸引低年級學生的注意力。因此，利用圖片對學生進行說話、寫話訓練是簡單易行的方法。如教學《有趣的游戲》時，我先讓學生回憶自己做過哪些游戲，接著重點指導學生觀察插圖，認真細致地觀察每一個小朋友做游戲時的動作、表情，結合自己做這些游戲時的情形、感覺，想想他們可能會說什么。老師根據學生說的情況，指導學生把游戲的過程寫下來。通過仔細地觀察和說話訓練，有些學生能寫出內容具體、情節完整的一段文字。有個學生這樣寫道：“活動課上，我和幾個小朋友玩‘老鷹捉小雞的游戲。我當老鷹，小玲當媽媽，其他同學當小雞。游戲開始了，我張開雙臂，向最后的小雞沖去，雞媽媽連忙伸開雙手把我擋住。我向左跑，小雞就向右躲。我往右跑，小雞們趕快向左跑，嘴巴還發出尖叫聲。這個游戲真有趣。”

3. 觀察日常生活。人每天都生活在群體之中，學生在學校接觸教師和同學，在家接觸父母、兄妹，這些人的一言一行都成了他們觀察的對象。同學之間總有說不完的新鮮事，課間活動、家里飯前飯后正是“新聞聯播”的時候。教師要利用適當的時間在課堂里進行引導，有意識地讓學生把自己所見所聞說出來，教師再給以正確分析，肯定說得好的，糾正說得不好的。

總之，低年級的寫話教學要由淺入深，激發興趣，善于觀察，廣泛積累，為孩子們創設寫作的自由空間，讓他們張開習作的翅膀，自由飛翔。