淺談利用信息技術提高初中學生合作學習的能力

李惠

摘 要：網絡科技與數字科技的蓬勃發展，現階段的初中數學教學活動中充分融合科技技術的成果。多媒體、微課等教學輔助工具的出現為初中數學教學提供助力。在數學課堂和教學中，教師要利用信息技術的教學優勢，將信息技術融入到實際教學中，一方面可以吸引學生的課堂注意力，另一方面，可以提升教師教學效果。教師要積極利用信息技術給學生們帶來更加新鮮的學習體驗，通過信息技術和數學教學整合、以信息技術創建教學情境和利用信息技術提升教學效果等教學措施提高初中數學課堂整體的教學效率，促進學生的數學思維發展。

關鍵詞：信息技術 初中 數學 合作學習

隨著新課程改革的不斷深入，一些先進的學習模式紛紛涌現，其中，合作學習教學模式受到了廣大師生的青睞，目前已經廣泛應用于各個教學科目中。合作學習教學法在初中數學教學中的應用，有助于構建和諧的師生關系與生生關系，使學生們在合作學習的過程中，提高了主動探究、主動思考以及獨立解決問題的能力，有利于提高學生的綜合素質，提升數學課堂教學的水平[1]。文章主要分析在初中數學教學中利用信息技術提升學生合作學習能力的方式：

一、將學生進行合理分組

由于初中生的年齡特點，教師在教學過程中要有充分的創新思維，創造出多種新穎的教學方法調動初中生的學習興趣。一方面，教師引導學生小組合作學習，對學生進行合理的分組。小組合作并不是放羊式的教育，而是教師在其中進行引導學生進行合作學習。合作學習要建立在學生獨立思考過后，當學生遇到真正的難題時或意見不統一是，教師再讓學生進行討論，才能將小組討論學習的意義所體現。

例如，在學習到九年級上冊第二十三章《旋轉》，合作討論時教師應當對討論的問題進行明確（如旋轉對稱是什么），讓學生做到有目標的合作學習。合作學習的要求絕不是期望學生都能獲得統一的答案，而是讓學各抒己見體現以學生為主體的教學理念。在初中數學課堂討論時教師應當根據這些原則進行組織討論，或者是將這些原則作為教學方法創新的依據。教師在教學過程中要有充分的創新思維，創造出多種新穎的教學方法調動初中生的學習興趣[2]。

二、將信息技術和數學教學整合

教學內容與信息技術的整合。教師在教學中要將教學內容和現代信息技術整合，利用信息技術盡量和實際生活建立緊密的聯系，讓學生們能夠根據自己的生活經驗來解決數學問題，并且能夠高效利用自身的數學知識解決自身所遇到的問題[3]。

例如，學習到七年級第一章《有理數-有理數的乘除法》中“觀察與猜想，翻牌游戲中的數學道理”中，教師可以采用多媒體課件演示教學過程，進行課堂導入。教師：“今天我們在課前先玩一個游戲，翻牌游戲”教師利用多媒體技術，為學生展示一張桌子，桌子上有七張正面朝上的撲克牌，采用多媒體的直觀性可以讓所有同學清楚實驗的過程，每次翻動其中的兩張牌，其中包括已經翻過的牌，觀察是否可以使七張牌都反面朝上？翻動記錄-，沒翻記錄+。利用信息技術的直觀性，教師為學生公布最后的答案，教師：“你們的推測都是有一定的依據，并非胡亂猜測，這就是我們本節課要學習的內容”通過多媒體整合初中的教學課堂設計，使信息技術和課堂教學得到最佳的整合，突破傳統的教學束縛，激發學生的學習熱情，引發學生主動進行數學思考，提升教學效果。教學方法與信息技術的整合，需要注重信息技術的時效性，避免強用信息技術。教師要注重于學生之間的交流活動，提升課堂師生溝通有效性，讓學生在溝通中產生情感共鳴。

三、利用信息技術創建教學情境

教師可以充分利用信息技術的優勢，創設教學情境激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。當前的數學教學對于教學形式提出的更高要求，傳統教學形式根本無法滿足，在新課程標準改革提出后，致力于在數學學習的過程中提升學生們綜合能力[4]。數學的教學形式與現代信息技術的整合，可以將枯燥的知識點變有趣。初中數學教學內容中，很多知識點都具有一定的抽象性，使初中生的認知水平難以掌握。教師可以巧妙的融入信息技術，將數學知識點中比較抽象的內容用多媒體課件來表達，將抽象的內容變得形象化和具體化，增強學生的直觀感受，幫助學生更好的理解[5]。

例如，學習到初中八年級下冊《第十九章一次函數》中“閱讀與思考，科學家如何測算巖石的年齡”，教師可以從學生熟悉的情景出發，利用信息技術創建教學情景，利用多媒體技術滲透數形結合的思想，讓學生體會到數學源于生活，且應用于生活。教師：“地質學家在很長一段時間內，都只能確定不同巖石之間的相對新老關系，而無法精確得知它們的具體年齡”。利用信息技術創建教學情境，使學生理解函數是反映變量間的對應關系及掌握函數的不同表示方法，從而使學生能夠借助函數的研究方式去分析和探討自然界中更多的變量間的依賴關系。此外，初中生喜歡游戲，教師可以通過改變教學形式與現代信息技術進行整合，可以提升促進學生的綜合能力，激發學生興趣。教師改進教學形式將數學訓練設計成“柯南找兇手”、“比比誰最高”、“小動物運動會”等等，利用信息技術為學生創建教學情境，不僅可以更好的吸引學生的注意力，還可以強化學生的教學效果，提升教學質量，以此幫助學生完成推理訓練。

結束語

綜上所述，初中數學教學中合作學習的應用，可以激發學生的參與積極性，提高課堂教學的質量與水平。為了調動初中生的學習積極性，促進初中生健康、全面、協調的發展，通過運用信息技術進行合作學習，合理分組、合理安排學習任務和合作評價，有利于提高初中數學課堂教學效益，促進初中學生全面發展。

參考文獻

[1] 楊仲東.新課程理念下初中學生數學課堂合作學習的重要性[J].學周刊，2019（03）：76-77.

[2] 代天杰.淺析提高初中數學課堂合作學習有效性的對策[J].學周刊，2018（34）：43-44.

[3] 李夏雨.小組合作學習在初中美術教學中的應用分析[J].美術教育研究，2018（17）：134.

[4] 張艷杰.小組合作學習在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2018（18）：168.

[5] 鄭松.合作學習在初中數學教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018（26）：145-146.