言出精彩　享受學習

楊新艷

摘要：語言是人類交往的重要工具，在課堂教學中，教師語言的表達能力直接影響著教學的效果。要提高教學質量，研究課堂教學有聲語言的藝術性是一條有效途徑。筆者就課堂有聲教學語言藝術的問題談幾點粗淺看法和體會，以供同行學習請教。

關鍵詞：課堂教學;有聲語言;拓展學習

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）09-0039

語言是溝通的橋梁，語言是一首動聽的歌，語言是傳遞信息的通道?！皫熣撸詡鞯朗軜I解惑也”。傳道授業解惑的重要工具是語言，語言是思維和交際的工具。孔子說：“工欲善其事，必先利其器?！?對于教學也是如此，教師要想在教學中收到良好的效果，除了取決于他的業務水平、教學經驗等因素外，更重要的是如何運用自己的工具——課堂教學有聲語言。課堂教學有聲語言是教師向學生傳道授業解惑時運用的特定的教學用語。教師的課堂有聲語言是引領學生理解、掌握和運用知識的信鴿。因此作為一名教師，課堂教學語言的運用是非常重要的能力之一。

一、言之有準，注重規范

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言素質，在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”教學實踐也表明，盡管語言表達技能強的教師教學效果未必好，但教學效果好的教師必然語言表達技能強。科學課中科學概念、科學用語都有確切的含義，每個定義、定律都有確定的條件，因此教師的課堂有聲語言無比清楚準確和規范，要有字斟句酌的細工。下面是幾個不符合科學性的常見現象。

1. 用生活中的習慣用語代替教學用語。如把“加熱”說成“燒一燒”，加熱符號“△”讀成“三角包”這樣的方言。將“集氣瓶”說成“玻璃瓶”。把化學方程式中的“+”讀作“加”，“=”讀作“等于”“CaCO3”說成英語發音CACO3。

2. 科學術語的模糊性運用于課堂教學，忽視某些物質或反應的特殊性。如“碘遇淀粉變藍”，實際上是碘與淀粉相互作用形成的結合物而顯示特殊的藍色。并不是碘變藍，如果講述不清，往往會使學生弄不清究竟是誰變藍，搞得模糊不清，不知所措。由于初中學生所學范圍有限，更準確的說法應是：淀粉和碘作用呈藍色。教師只要補充一句：“淀粉有支鏈淀粉和直鏈淀粉兩種，感興趣的同學可以課外學習?！边@樣既達到知識語言的準確，又利于學生的學習。

此外，直接從句子成分分析功是能的轉化量度時也可以從句式結構來啟發。主語是“功”，謂語是“是”，賓語是“量度”的簡單句式，可使學生避免“功就是能”的錯誤認識。

二、言之有韻，提高效率

如果把科學課堂比作一首詩，繪聲繪色的語音就是音韻。生動的教學語言能調動學生聽課的興趣，激發學生學習的興趣。

有的教師想在有限的時間內多講，造成語速太快，學生思維跟不上，沒有琢磨消化的時間，聽課感到吃力，容易產生消極情緒，學習知識也容易“夾生”。而語速過慢也會影響智力活動。因此，教師應該隨時注意及時調節自己的語速，以求適度。通過教學中語速的調節，給學生提供創造的時間和空間，使他們的創造能力得到充分發揮。如：滾擺的運動演示實驗課堂教學，學生觀察的同時配合語言講解并觀察順序。

1. 滾擺的側面扇形變化情況;

2. 滾擺的運動速度的變化;

3. 滾擺的位置變化如何;

4. 牽拉滾擺的繩子的變化;

5. 滾擺離桌面的變化情況。

語言的速度應恰當，語速同樣是一種語言藝術，是教師得力的助手之一。語速的恰當應用有助于提高教學質量。前面的幾個問題，語速是重要的，不能連續說，要一個一個解決，只有解決了前一個才有能力和興趣解釋下一個問題。

講課聲調太高，語言刺激太強會影響學生注意力的保持;講教材的重點、難點或關鍵的地方，語言應該放慢，語氣應適當加重。講到疑點之處，聲調可以提高，尾音適當拖長。

課堂教學語言盡量不要使用復句。如講“溶解度”，就要扣住四個單句，（1）條件——某溫度下;（2）溶劑——100克水;（3）狀態——飽和溶液;（4）數值及單位——該溫度下溶解溶質的質量多少克。還有學習化合價利用口訣特征來記憶。

三、言之有趣，營造意境

在科學課堂教學中教師運用幽默風趣的比喻，營造愉快的學習氣氛，調動學生學習動力，提高學生學習質量。

1. 比喻形象。教學中比喻雖然運用得最經常、最廣泛，有些知識甚至是沒有比喻學生就無法理解和想象。但是并非任何比喻都能產生幽默情趣，關鍵在于運用的比喻要新奇巧妙，不落俗套。功和能是兩個不同的物理量，功是過程量，能是狀態量。不能講功就是能，能就是功。實際上，做功的過程就是能的轉化過程，做了多少功就有多少能量發生了轉化。功是能轉化的量度。就好像雨和水是兩個不同的名詞，天上的是雨，地上的是水，不能把雨講成水，水講成雨。否則就成了“天上下水，地上流雨”。實際上下雨的過程，就是天上的水蒸氣轉化成地上的水的過程，下了多少雨就有多少水蒸氣轉化成水。這樣新穎巧妙的比喻，不但確切地說明功和能的關系和區別，同時還從一句“天上下水，地上流雨”的荒唐可笑的話中，說明了功就是能，能就是功是極其錯誤的。例如講解慣性時可以講一講剎車時車上人的動作。假如沒有慣性，這個世界會是什么樣的。大力士為什么可以拉開幾個弓，這是因為力的作用是相互的。比喻能吸引學生的注意力，喚起求知欲。

2. 幽默有趣。幽默詼諧的語言不只是愉悅的形式，更重要的是還蘊含著對美的向往。教師運用幽默要真實而自然親切。例如：學生學習去除雜質提純物質時往往會出現引入新雜質，針對這種現象，可以幽默地描述為“前門驅虎，后門進狼”“迎新棄舊”，營造學習氛圍。

教學中文學語句的妙用，可以潛移默化地影響學生。《死海不死》一文中描述到“將奴隸和俘虜扔進海里，屢淹（下轉第70頁）（上接第39頁）不死?！边@會給學生留下極大的探索欲望，從而會更加認真學習自然科學?！皾M眼風光多閃爍，看山恰似走來迎;仔細看山山不動，是船行?！敝v的參照物?！叭雴柟鸹ū榈亻_”時，很遠就能聞到桂花的芳香，這是一種擴散現象。文學詩句的引用，不僅可以提高課堂氣氛，而且教師可以潛移默化地使學生了解祖國傳統文化的精神，更能促進各學科之間的交叉，也能收到很多意想不到的效果。

四、言之有啟，拓展學習

課堂學習知識是有限的，課外學習能力是無限的。課堂點撥教會思考方法，這只需教師一兩句的提醒。讓學生課后自己查閱感興趣的自然科學資料，豐富學識。

啟發性的語言可以開拓學生的視野?！罢垎柾瑢W們知道洋蔥和金魚之間的共同點嗎？洋蔥和金魚以及它們與其他所有的生物之間又有什么共同點呢？為什么生物具有共同的生命活動特征？”通過三個遞進的問題把學生從宏觀帶到微觀的細胞學習中。

以上所談，僅為筆者在教學實踐中的膚淺體會，用于和同行交流學習。當然，學無止境，教師課堂語言的應用亦無止境。只要我們積極探索，定會使課堂教學語言更具有藝術魅力。

參考文獻：

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[2] 朱清時.初中《科學》教科書[M].杭州：浙江教育出版社，2012.

[3] 教育部.初中科學課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

（作者單位：浙江省桐鄉市洲泉中學 ? 314500）