讓課堂十分鐘寫字“活”起來

陳海英

摘要：2011版《新課程標準》新增了十分鐘的隨堂練字，指出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”要提高學生的寫字水平，就要讓課堂十分鐘寫字“活”起來。

關鍵詞：隨堂練字;堅持不懈;天天練

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）09-0074

印度前總理尼赫魯曾對他的女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習。我說的這個國家就是中國。”這就說明中國漢字十分奇妙。2011版《新課程標準》新增了十分鐘的隨堂練字，教師該如何利用這十分鐘有效地進行寫字教學，從而讓學生把這奇妙的漢字寫得規范、端正、整潔呢？

一、關注兒童心理特點，營造寫字的氛圍

1. 讀帖法

讓學生自由地讀字帖上的生字，邊讀邊觀察字在田字格中的位置。讀完后，讓學生說說觀察到了什么，最后進行書空。也可以進行形象直觀的電腦演示，不僅讓學生感受到漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生寫好字的愿望。例如：“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫的“人”字就像兩根支撐起來的小棍子。筆者引導學生觀察電腦上的筆畫，讓學生充分發揮想象，看看“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，“人”字在學生心中就不再抽象了。

2. 活動激趣法

在寫字教學過程中，持之以恒營造學習氣氛。在寫字課上多開展一些活動，激發學生對寫字的興趣，讓學生主動寫字。例如：教師可以每周進行小組寫字比賽，讓學生自己評出一、二、三等獎，甚至特等獎，并把寫得好的字在班級里展出貼在墻上。對進步比較大的學生，教師也要在班級里進行表揚。還可以根據一些學生的特點，讓他們有選擇地抄寫一些優美的句子或段落，臨摹一些小詩、名言在教室的展板上展貼讓學生自己評比，形成氛圍，激發興趣。每月進行優秀寫字競賽，讓學生關注寫字，讓他們知道寫一手漂亮的字是值得驕傲的事情，以此促進學生書寫水平的提高。正所謂“以點帶面，整體推進”。

二、引導點撥，掌握寫好字的方法

1. 矯正姿勢，從點開始

在寫字教學的起步階段，我們首先強調的是正確的寫字姿勢和執筆方法：作業本平放、頭正、肩開、背直、足平，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，左手按本，右手執筆。右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，中指在內側抵住筆桿，無名指和小拇指支住中指，筆桿握的松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45°角。為了讓學生更容易記住要點，筆者編了順口溜：“兩點靠，兩指捏，掌心空，立掌寫，筆拿高，一關節。”在教學過程中，教師要手把手地交，每次寫字前溫習要領，及時糾正學生不正確的姿勢和執筆方法。

2. 發現規律，規范訓練

要想寫好字，必須指導學生善于發現規律，并運用規律舉一反三。字的結構有獨體、合體、半包圍和品字型等，每個字中筆畫的長短、粗細和位置的安排，都要指導。如左右結構的字書寫時要左窄右寬，上下結構的字下半部分要穩，要托住上面等。要指導學生形成遷移能力，就要讓學生自己找規律，循序漸進地訓練，布局特殊的字如“心”“女”“氣”等要單獨指點筆順、占位等，讓學生逐步掌握漢字本身的規律，找到寫好字的真正感覺。

3. 示范演示加指導

示范是資源，凝聚著力量。一年級起步階段，最直觀、最有效的寫字教學方法是教師的現場示范。教師要在畫好的田字格中示范，讓學生的心、眼跟著教師手中的粉筆，親身體會一個漢字產生的過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有完整的感性認識。

三、堅持不懈，做到歷練并鼓勵

1. 字無百日功，每課十分鐘，日日堅持，必有成效。寫字要做到“提筆即是練字時”。如，學生平時做作業也是練字。教師要引導學生養成一種良好的寫字習慣，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。如，作業上的字寫得不好的，筆者會挑出來，個別指導學生寫字。

2. 積極評價，及時鼓勵。低年級的小學生要想寫好字，不是一件容易的事，他們自制力差，只靠練、練、練，勢必會使教學枯燥乏味，令人討厭，難以提高寫字質量。眾所周知，興趣是最好的老師。因此，教師要善于利用兒童渴望得到別人贊許與認可的心理，不失時機地找出優點給予肯定，給予表揚，激發學生的書寫興趣。在評價的過程中，教師要引導學生評價哪些字寫得美，美在哪兒，哪些字寫得還不夠漂亮，哪個筆畫寫得還不夠好。寫得好的學生頒發“小小書法家”喜報。教師應指出，寫的字大小要勻稱，字體端莊卷面整潔才美觀。然后要求學生再對照字帖仔細觀察，看哪個字還需要練習，在下面再寫一兩個。如果發現寫得有進步的，讓學生上臺展示。以此讓學生體驗成功，獲得審美的熏陶。在評價的過程中還要做到評價內容的多元與評價方法的創新。例如，筆者班上的一位學生，作業本上經常沾有很多黑的鉛筆粉，因此筆者設計了“整潔星”。學生升入二年級，“行款整齊”是對寫字的新要求，就設計了“行款星”。有些學生練了一段時間仍然不能得到笑臉，漸漸失去了興趣，就設計了“進步星”……這樣，不僅激發了學生練字的熱情，提高了寫字教學效果，而且激勵、喚醒、鼓舞了學生的寫字熱情。

字不是一朝一夕就能練好的，必須長時間認真練習。不能求短時效應，應注重長遠，持之以恒。一個完完整整的養成過程還要學會做“加減法”。在培養學生規范寫字的過程中，“減負”也是不可忽視的重要一環，作業太多會導致部分學生寫不好字。歐陽中石先生曾說：“我不主張苦練。我主張學，很愉快地學。學就是獲得，而不是重復，不是用時間去磨。”因此，我們應該科學地、合理地進行十分鐘寫字教學。

（作者單位：江西省贛州市寧都縣梅江小學 ?342800）