論高中化學教學中學生創新能力的培養

宋仁慶

摘要：培養學生的創新能力，是高中化學教學的主要任務和目標之一。具有創新能力的學生才能實現課堂的有效銜接，才有助于學生解決學習和生活中遇到的各種問題，才能全面提高高中化學教學的質量和水平，才能促進學生良好化學能力的發展并獲得一定的化學素養。本文結合高中階段化學教學的特點，積極探討培養學生的創新能力對高中化學學習帶來的影響，并提出了一些促進學生創新能力的方法和建議，希望給大家帶來一些參考和思路。

關鍵詞：化學學習;創新能力;實驗教學

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）09-0060

在對高中生進行創新能力的培養時，一定要注意結合學生自身的實際學情和學習特點，從學生的實際出發，認真總結當前學生創新能力過程中存在的問題，并以此為基礎探討提高學生創新能力的方法和策略。本文從注重自主探究、注重課后自主練習、注重課前預習、注重實驗教學等方面入手進行了探討和分析。

一、當前化學教學中創新能力的培養存在的問題

1. 缺乏趣味性和積極引導

要做好高中階段學生創新能力的培養工作，其關鍵在于如何激發學生的學習興趣，如何提升學生的創新意識。首先當前的高中化學教學過于枯燥，其課堂氣氛也過于嚴肅，這不利于激發學生的創新興趣，也不利于課堂創新氛圍的構建，造成了學生創新能力的不足。其次，學生普遍沒有強烈的學習動機，給創新活動的開展帶來了一定的阻力。再次，學生沒有養成良好的創新習慣，學生的創新思維也得不到啟發。這些問題對培養學生創新能力造成了一定的影響。

2. 學生自主創新意識不足

注重學生自主創新意識的培養，是提升高中階段學生創新能力的重要手段和措施，它可以激發學生對問題的自主思考。目前的高中化學課堂教學還是以“導學法”為主，這種方法忽視了學生創新能力的需求，而側重于“引導”。而過多的引導讓教師變成課堂的“主體”，對學生創新能力的形成帶來了一定的阻力。

二、高中化學教學中進行創新能力培養的策略分析

1. 注重自主探究，提升學生的創新能力

在化學教學過程中，課堂時間是教師進行理論教學的主要時間，也是學生掌握和學習知識的主要時間。所以，在教學過程中，一定要加強對課堂時間的充分利用。要在有限的課堂時間內，盡可能地實現學生創新能力的發揮，并完成對學生創新能力的積極指導，讓學生通過創新既能夠掌握具體的知識，又能夠提升自己的學習能力，從而促進化學課程教學的教學目標與課堂教學效率與質量的提高，同時促進學生化學知識與能力的提高。

2. 注重課后自主練習，提升學生的創新能力

課后對相關知識進行鞏固和練習，是學習過程中一個非常重要的環節，是對知識的進一步理解和掌握。由于課堂時間有限，所以很難做到對知識的強化練習，這就需要教師把課外時間充分地利用起來進行練習，讓學生養成良好的習慣，并通過練習消化和吸收已學知識，提高知識的實效性，促進化學學習質量與效率的提高。教師還可以在課堂教學過程中對課本知識進行詳細的講授，并在講授的過程中明確地向學生提出文中的重難點知識，讓學生可以在課堂教學中明確學習重點。然后教師給學生提供充足的自學時間，同時要求學生把不懂的部分記錄下來，并及時向教師詢問或者通過學生之間的相互交流解決問題。最后，教師給學生布置合理的課后作業，讓學生課后完成自主練習。可以設置一些需要學生查閱書籍或資料才能完成的作業，通過這樣的作業設計可以讓學生實現創新能力并提高學生的學習興趣，從而養成良好的創新思維習慣。

3. 注重課前預習，提升學生的創新能力

在課前可以進行一些演示性的實驗，向學生展示教材中的化學現象，通過這些直觀的化學現象，激發學生的學習興趣和求知欲。同時教師可以引導學生，讓學生認識到化學課程的趣味性，以及進行課前預習的重要性。例如：要求學生課前通過預習對教材中所講的化學現象，以及這個現象產生的原理、能解決什么問題、通過化學現象歸納了哪些化學概念和規律，都要有一個基本的掌握。同時要求學生通過預習了解化學現象在日常生活中有哪些應用。此外，教師還要引導學生通過課前預習歸納出自己不懂或不能理解的問題，并把這些不懂的問題進行記錄，便于學生上課時向教師提問。所以，要提高學生的創新能力，需要調動學生的積極性與主動性，注重培養學生獨立思考的能力，最終實現學生創新能力的提高。

4. 注重實驗教學，提升學生的創新能力

首先，通過開放式的實驗教學，可以讓學生隨時都可以利用實驗室進行化學實驗，這樣的模式在一定程度上促進了學生自主學習能力和實際操作能力的發展。傳統的實驗室教學主要通過教師帶領，雖然這種方式保證了一定的實驗效果和設備的安全，但是卻因為受到實驗地點和時間的限制給學生的創新能力帶來了一定的阻力。其次，針對不同層次的學生應該設計一些針對性的實驗，而傳統的實驗卻不能給學生提供這樣良好的平臺，會對學生的創新能力培養產生很大的阻力。例如，取一支試管并在其中放入幾顆鋅粒，倒入幾毫升的稀硫酸，讓學生觀察現象。這時教師再拿出一個螺旋狀的銅絲，伸入到稀硫酸中并與鋅粒接觸，讓學生觀察現象。我們發現，當學生把銅絲插入稀硫酸中之后，銅絲上就會有氣泡產生，這一實驗現象與學生原有的知識產生了矛盾，可以激發學生的學習興趣。

總而言之，要提高學生創新能力的培養，必須從學生的實際出發，從學生的興趣出發，采用有針對性的教學方法，不斷創新教學方法，豐富教學內容，以豐富的教學資源為支撐，積極引導學生參與自學活動，進而養成良好的創新能力習慣。

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（作者單位：安徽省明光市第三中學 ?239400）