數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思

黃麗娟

摘要：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，是指在教學(xué)課堂上教師利用一些教學(xué)工具對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，并讓學(xué)生通過自己動手操作、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)手段，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本身具有其學(xué)科的枯燥性，對于初中階段的學(xué)生存在一定的難度，這就要求教師在教學(xué)中要設(shè)置更為有趣的教學(xué)過程，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)來增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情的一種手段。在本文中將分析如何為學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)踐活動;教材資源

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）09-0091

一、挖掘教材資源，開展操作實(shí)驗(yàn)

為了讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中，在數(shù)學(xué)課本上也要增加對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的編排。課本上設(shè)置一些數(shù)學(xué)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生設(shè)身處地地投入到探索學(xué)習(xí)的過程中。主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深層理解，通過親身實(shí)踐探索與摸索數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

1. 通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，親歷知識形成過程

為了解決數(shù)學(xué)問題，在其抽象性教學(xué)過程中，教師利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，為學(xué)生提供更加深刻形象的表達(dá)方式，將數(shù)學(xué)規(guī)律概念的產(chǎn)生過程化為具體的實(shí)驗(yàn)探究過程，讓學(xué)生不僅可以理解數(shù)學(xué)概念表達(dá)的表層含義，通過學(xué)生自己實(shí)踐獲得更加鮮活的真實(shí)知識，全面理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理、直角三角形斜邊、直角邊之間的關(guān)系以及三角形中線定理等有關(guān)于三角形教學(xué)的數(shù)學(xué)概念中，教師可以利用一些很簡單的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在課堂上，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些折紙，進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親手操作三角形的三邊關(guān)系，感受知識與實(shí)踐存在的聯(lián)系。

2. 借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)學(xué)科一般都是本著嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的態(tài)度來實(shí)施的。然而，在實(shí)際教學(xué)中，隨著新課改的不斷實(shí)施，對學(xué)生的教學(xué)需要提供更多具有靈活性和輕松愉快的教學(xué)方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度投入更多的學(xué)習(xí)興趣，改變以往的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在初中數(shù)學(xué)“軸對稱的性質(zhì)”這一課的教學(xué)過程中，需要學(xué)生具備更強(qiáng)的想象能力，如此抽象的知識概念要求教師在講解時，要更多考慮到學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。教師在課前教學(xué)時可以準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具，首先在紙上任意畫出一點(diǎn)A，將紙對折，用筆尖在A點(diǎn)處穿一個孔，再將紙展開，連接兩個小孔A、A′。通過觀察、測量，發(fā)現(xiàn)兩小孔A、A′與折痕之間存在什么樣的關(guān)系，線段AA′與折痕之間又存在何種關(guān)系，然后再在紙上任畫一點(diǎn)B，完成同樣的操作，連接AB′、A′B……整個過程，學(xué)生聚精會神積極動手。通過在課堂上設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不再糾結(jié)于單調(diào)的概念理解和知識點(diǎn)記憶。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自己動手操作也可以增加對數(shù)學(xué)知識更加形象的理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3. 巧用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

例如，在初中數(shù)學(xué)課堂上對“平行四邊形”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，首先通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生回憶小學(xué)階段平行四邊形知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的相關(guān)知識，并畫出定義下的平行四邊形;接著提出思考問題，讓學(xué)生思考平行四邊形是否為中心對稱圖形，假如是，尋找平行四邊形的對稱中心。讓學(xué)生在自己動手操作的過程中，探索未知知識，通過實(shí)驗(yàn)過程，對于平行四邊形的性質(zhì)也更加具象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。相類似的還可以為學(xué)生提供不同的圖形展開與折疊，如三角形、梯形等各種幾何體的性質(zhì)探究。

二、開展實(shí)踐活動，生成數(shù)學(xué)情感

在教學(xué)課堂上，多為學(xué)生設(shè)置一些可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，也讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入到實(shí)踐生活中。利用課本素材，開展實(shí)踐數(shù)學(xué)活動，增加學(xué)生數(shù)學(xué)情感。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，關(guān)于《統(tǒng)計(jì)的簡單應(yīng)用》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以安排與課程有關(guān)的課外活動，讓學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)與做”相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此課的學(xué)習(xí)中可以通過實(shí)際問題分析進(jìn)行具體案例的解決，如分析香煙浸出液對種子萌芽的影響，首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做具體的安排，教師將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生彼此合作進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作。

實(shí)驗(yàn)第一步，讓學(xué)生選擇合適的實(shí)驗(yàn)容器;第二步，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)液的配置;第三步，進(jìn)行種子的篩選;第四步，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄以及表格制作。在給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)操作步驟的時候，學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)很簡單，但是在實(shí)際操作的過程中，會遇到許多的問題，本以為很簡單的實(shí)驗(yàn)，其操作并不是那么容易。學(xué)生在經(jīng)歷了這樣的實(shí)驗(yàn)過程之后，就會更加積極地思考，在實(shí)驗(yàn)中獲得實(shí)踐的經(jīng)歷以及得到實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)學(xué)知識融會貫通的方法。更主要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中追求實(shí)事求是，科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)仔細(xì)處理分析數(shù)據(jù)的能力，通過實(shí)驗(yàn)獲得一系列的實(shí)驗(yàn)成果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的過程中，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感，陶冶自身情操。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的手段，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為培養(yǎng)全面素質(zhì)綜合發(fā)展的學(xué)生做鋪墊。另外，隨著時代的發(fā)展，新媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方式的重要手段，多媒體教學(xué)方式為現(xiàn)代化教學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)通道。不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，緊跟時代進(jìn)步的速度，為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)注入更加新鮮的血液。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省婁底市第三中學(xué) ? 417000）