廣告設(shè)計中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析

王熊雨 武昌工學(xué)院

創(chuàng)造性思維主要指的是通過新穎、多樣化手段的靈活引用來創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、解決各類問題，并在此過程中產(chǎn)生獨特想法和原理。其既可以幫助人們從不同角度來將食物的規(guī)律、本質(zhì)揭露出來，也能夠積累到更新穎、豐富的知識信息，從而獲得意想不到的思維成果。對此，為了將學(xué)生各方面潛能優(yōu)勢充分挖掘發(fā)揮出來，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，其教師應(yīng)充分重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的科學(xué)培養(yǎng)。

一、突破傳統(tǒng)思維模式的種種局限

由于從小所受教育、社會環(huán)境的影響，人們的思維也逐漸形成了一種定勢，這也在一定程度上給人們創(chuàng)造力的進一步發(fā)展帶來了諸多限制。在此背景下，要想將真正有創(chuàng)造性的想法表達出來，就必須要突破傳統(tǒng)思維模式的種種局限，不能盲目的引用傳統(tǒng)、單一的設(shè)計理念與方法。對此，現(xiàn)代化廣告設(shè)計專業(yè)的人才應(yīng)努力從傳統(tǒng)文化、思維定勢中解放出來，以更新穎的角度來觀察、思考各類事物。例如：以一個真實案例來講，一個裁縫在燙高檔服裝時，不小心將衣服燙了個洞，在思考是將衣服丟掉還是重新做一件時，其裁縫急中生智，又在衣服上多燙了一些洞，然后添加了一些別致的點綴，最后獲得了一件時尚的裙子。后來這條裙子成為了當(dāng)年最流行的款式。在最初，裁縫若將衣服扔掉，不僅會打來諸多損失，也不會獲得最后這件創(chuàng)意慢慢的裙子[1]。因此，在廣告設(shè)計中，其教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維限制，善于引用逆向思維，也許會獲得意想不到的效果。

例如，做過腦筋急轉(zhuǎn)彎的人都知道，最終的正確答案一般都是反常規(guī)的，有時候孩子能夠輕易答出的腦筋急轉(zhuǎn)彎，成年人思考好久都回答不出來，主要原因就是因為成年人易受到諸多因素的干擾，一直被限制在固定模式當(dāng)中。對此，在實際授課中，可以在段在休息，或者是課前提出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎來和學(xué)生一起做，這樣既有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的拓展，與能夠吸引更多學(xué)生積極主動參與其中。

二、加強觀察力培養(yǎng)，為創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)

很多優(yōu)秀、經(jīng)典的廣告設(shè)計作品都是來源于實際生活，且都是基于人們經(jīng)常接觸、熟悉的事物來設(shè)計的，在優(yōu)秀作品欣賞過程中，經(jīng)常會學(xué)生發(fā)出“原來這么簡單”“為什么我就沒想到呢”等感慨，究其原因還是因為學(xué)生缺乏良好的觀察能力，對周圍事物的觀察不夠深入。對此，在實際授課中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從不同層面來加強對日常生活常見元素的深入挖掘。對此，可以基于圖形設(shè)計來優(yōu)化學(xué)生觀察能力培養(yǎng)。如，為學(xué)生提供基本形“圓”讓后讓學(xué)生在設(shè)計生活中將與這一形狀基本接近的形100 中。最初學(xué)生找到的可能只是桌子、車輪等比較簡單、具象的形，逐漸的學(xué)生思路便會打開，慢慢從幾十種到幾百種，且形也會越來越復(fù)雜、抽象。基于這一訓(xùn)練，能夠引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題，積極主動思考、創(chuàng)新探究，為今后從事廣告創(chuàng)作奠定堅實基礎(chǔ)[2]。

三、優(yōu)化想象力訓(xùn)練，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維

首先，要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、想象。在質(zhì)疑中，學(xué)生能夠有效突破教材局限，不再處于被動、機械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，在實際授課中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生立足客觀事實來展開合理想象，幫助學(xué)生樹立新穎、獨特大膽的想象意識。如，可以通過觀看《星球大戰(zhàn)》《哈利波特》科幻電影，或者是講故事等方式來全面激發(fā)學(xué)生想象力；其次，要重視學(xué)生認知視野的進一步拓展，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生想象力、創(chuàng)新力的充分發(fā)揮能夠得到豐富理論知識的有力支持，進而產(chǎn)生更多新創(chuàng)意，為其今后更好的從事廣告設(shè)計工作奠定堅實基礎(chǔ)。

四、拓展發(fā)散性思維，優(yōu)化創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

在課堂上，教師可以適當(dāng)為學(xué)生設(shè)計一些小練習(xí)，讓學(xué)生尋找不同的解答方法。例如，怎樣將雞蛋立到桌子上，最初，學(xué)生想到的可能只是常規(guī)的磕一個小坑等答案，但在教師的啟發(fā)下，答案便會逐漸豐富起來，如，用繩子吊著、用萬能膠粘起來等等。又如，回形針的用法有多少種等等。這些題目看上去雖然比較簡單，與廣告設(shè)計似乎也沒什么聯(lián)系，但卻能夠取得良好的拓展學(xué)生發(fā)散性思維的目的，能夠促進趣味性、知識性的協(xié)調(diào)融合，在加強實際聯(lián)系的同時，也有助于學(xué)生靈感的激發(fā)。此外，為了促進學(xué)生發(fā)散性思維的進一步拓展，還要注重學(xué)生認知視野的進一步拓展[3]。

五、結(jié)語

綜上所述，在廣告設(shè)計教學(xué)活動設(shè)計組織中，其教師應(yīng)充分認識到，加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的科學(xué)培養(yǎng)，既有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也能夠引導(dǎo)學(xué)生制作出更新穎、獨特且高品質(zhì)的廣告設(shè)計作品。為此，其教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成對專業(yè)設(shè)計、基礎(chǔ)設(shè)置課程相關(guān)知識的系統(tǒng)、完整學(xué)習(xí)之后，還要通過一系列訓(xùn)練活動的精心設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。