談談高職院校教師的成長路徑

陶禮軍

浙江農業商貿職業學院 浙江紹興 312000

國務院今年年初下發了《國家職業教育改革實施方案》，第一次以國家名義對職業教育改革提出具體方案，李克強總理也在政府工作報告中的第一條對職業教育工作做了具體“安排”。

第一、拜一名老教師為導師。俗話說，榜樣的力量是無窮的。新教師到高職院校后初步確定自己的職業發展方向，如教學型、科研型、教學+科研型、社會服務型等，有了發展方向后拜一名老教師為導師。這個導師一定要是自己的偶像和榜樣，也就是自己今后希望成為的樣子（這個導師最好的本校的或者是本地區的，不過實在沒有也可以是同一級別的其他高職院校的，畢竟現在不僅交通方便，交流的方式也是多種多樣）。

第二、選擇一個適合自己的實踐基地。《國家職業教育改革實施方案》強調“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業課教師總數超過一半[1]，很多發達國家就從企業經歷對職業院校教師提出了要求，如新加坡、德國規定，職業院校的專業課教師必須具備5年以上的企業工作經歷。因此可以這么說“實踐經歷”是經驗積累、沉淀的過程，必要的經歷也一定是“能力”提升的重要保證。年青的教師一定要根據自己的專業和特長，選擇一個適合自己的企業，利用寒假和暑假到企業去學習、實踐——一定要融入到企業改革的大潮中去，并常常利用業余時間與企業的相關專家聯系，聽聽他們企業的聲音——困境、改革、希翼等等，這樣堅持下來，上課的內容既有理念知識又有來自企業一線的信息，學生一定愛聽，效果就不會差，這是一個良性的循環，學生喜歡了，教學效果好了，就更有信心和動力了，選擇的這個實踐基地不僅是課堂知識的來源，也是自己成長的源頭。當然任何的企業都不是慈善機構，我們要為企業做些力所能及的事情，如提供改善的建議、優先提供畢業生招聘機會、為企業作宣傳等。

第三、上好一門專業核心課程。任何一個專業的人才培養方案都有一群專業核心課程，而任何一門專業核心課程對人才培養都有著其獨特的作用。年輕教師要從進高職院校那天起，就要求自己上好每一次課，不僅課前要作好準備（備課充分），而且要作好課后的總結、反省，并虛心聽取老教師和學生的建議。而上好專業核心課程的要求就是學生說到這門課程就代表你，而說到你就想到這門課程，通過你的專業課程來提升學生的專業素質和能力，從而在學生今后的職業生涯中起著關鍵的作用。

第四、與一群小伙伴成為朋友。一個好的高職教師不僅要自己教得好，關鍵是學生學得開心、學有成就。不能否認，大多數高職生的學習習慣不好、學習動力不足。高職教師只有蹲下身來，和學生成為朋友，才可能聽到學生的心聲——他們喜歡的教學方式、他們關心的熱點、他們內心的需求等等，學生只有從心里接受了老師，喜歡上了課任老師，才可能更喜歡上這門課，也才能學習得更好。當你具備了豐富的理論知識又有了一定的實踐經驗，學生又喜歡你，課堂教學效果不好都不行！教學相長，成為學生的良師益友！

第五、學會一門技巧——教學反思。教學思考與反思是指對教學整個活動的回憶、分析、檢查和自評，它借助行動研究，不斷探索自己的教學過程與教學目標、教學計劃、教學方法、教學工具等相適應的問題，提高課堂教學效率，使自己成為“獨特”的受學生喜愛的自己——因為你的課程學生受益一輩子，并因此而記住你！感謝你！學會反思，才能揚長避短；學會反思，才能學以致用；學會反思，才能進步成長！

第六、作好一份職業生涯規劃。要想培養的學生作好職業生涯規劃并具有專業核心能力，即學會自我探索和職業探索的方法，而且能在大學里為職業生涯作好知識和能力的儲備，那教師自己要做好職業生涯規劃，要以身作責，身先士卒。年輕教師作職業規劃的時候要特別注意以下幾點：一是自我探索部分要專業，對自己的職業興趣、職業性格、職業價值觀、職業能力等要進行專業的了解和測試，這是作職業生涯規劃的基礎和前提；二是職業目標一定要明確，也就是明確成為教學型、科研型、教學+科研型、社會服務型哪種類型的，短期計劃和長期目標要一脈相承，相得益彰；三是內容要全面，高職教師的職業生涯規劃包括知識進修、教學、科研（論文）、課題、自己和指導學生獲獎、參與課程團隊建設等方面；四是實現的步驟、路徑等要清晰，三年計劃和五年或十年規劃清楚明確、相輔相成；五是一定要有備選方案，計劃趕不上變化，年輕教師對自己的了解也在不斷加深中，要不定期地進行反思、修正和完善。

如上所述，高職院校的青年教師要抓住這個時代給予我們的大好時機，給自己定好一個職業目標，努力做好以下的“六個一”工程，不負時代、不負韶華：拜一名老教師為導師、選擇一個適合自己的實踐基地、上好一門專業核心課程、與一群小伙伴成為朋友、學會一門技巧——反思、作好一份職業生涯規劃，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，愿我們每個老師都早日成為受學生歡迎的真正的“雙師型”教師！