自媒體環境下大學生社會主義核心價值觀培育和踐行策略研究

□陳錦圓 孫 夢 劉怒星 鄧云玉

一、自媒體發展及社會主義核心價值觀簡述

(一)自媒體的發展現狀及趨勢。從傳播者和受傳者角度來看，自媒體這一信息交互平臺中出現了兩者身份重疊的現狀。自媒體基于互聯網，使得傳統的受傳者變身為用戶，自媒體的平民化使得許多的自媒體平臺使用率激增，再加上自媒體個性化、傳播速度快等優點，自媒體的使用率迅速增長。另外，由于自媒體言論自由的特點，各種良莠不齊的信息摻雜其中，加之現階段我國對于自媒體的管束還不夠成熟，導致了一系列的社會問題和責任問題。現階段自媒體存在的最大問題就是文化缺失嚴重和各種不良信息廣泛傳播，信息傳播環境受到污染。相較國外主要的自媒體平臺如Facebook、Twitter等，國內的自媒體平臺的信息傳播環境確有待思量與改善。

(二)社會主義核心價值觀的闡述。對于社會主義核心價值觀的概念，主要從其基本內容——國家、社會、個人這三個層面來理解。一是國家層面的“富強、民主、文明、和諧”，在社會主義核心價值觀中居于最高層次，不僅要求國富民強，更要朝著文明大國的目標而努力。二是社會層面的價值觀要求自由、平等、公正、法治，我國的制度是社會主義民主制度，一切社會行為都應該是符合法律，民主公正的，社會當中的行為在法律范圍內是自由的。三是個人層面的價值觀要求每個公民愛國、敬業、誠信、友善，為社會經濟發展作出自己的貢獻，實現自我的個人價值和社會價值的統一，擁有強烈的愛國主義精神。其中要求人與人之間誠信友善是對中華美德的體現，也是構建和諧社會的基本條件之一。

二、自媒體發展對大學生社會主義核心價值觀形塑的影響機制

(一)大學生社會主義核心價值觀形成的影響因素。網絡信息技術時代背景下，一方面，自媒體被廣大高校大學生所接受，而自媒體中良莠不齊的信息一經大學生瀏覽傳播，會潛移默化地影響大學生的社會主義核心價值觀；另一方面，隨著經濟全球化各國之間的文化交流越來越頻繁，大學生所接收到的信息不僅包含社會主義核心價值觀，也有與社會主義核心價值觀不同的西方資本主義價值觀，這樣兩種價值觀都會對大學生價值觀的塑造產生影響。

(二)自媒體與大學生價值觀聯系。

1.思維方式聯動，價值思考。在瀏覽大量自媒體信息時，大學生的思維會隨之聯動，跟著不同的信息走，思考的同時進行信息篩選，選擇感興趣、有價值的信息。另外，大學生的自我分辨能力并不是完全由自我主導，也會受他人影響，此時，信息的篩選則有多條價值體現，大學生面對多樣的價值體現時，將應用自身已有的價值體系進行選擇，這時候，自媒體就與大學生的價值觀應用聯動起來。

2.思考角度調整，影響價值觀。一是大學生對于自媒體有一定的信任度和依賴性，同時對自媒體信息的辨別、分析、質疑能力較弱，因此大學生核心價值觀的形成很大程度上受媒體信息的影響。二是大學生在對自媒體中多種信息進行過濾并思考的同時，吸收了多種見解，在大腦中綜合對比，不斷調整思考角度，從國家、社會、他人、個人等多個層面全面分析，形成自己的新的價值觀，此時，自媒體與大學生社會主義核心價值觀之間存在內在紐帶關系。

三、大學生自主意識的萌發對社會主義核心價值觀傳播帶來的機遇與挑戰

(一)打破傳統交互方式，信息傳播豐富多樣。自媒體為社會主義核心價值觀提供了更加豐富和直觀的傳播方式，大學生利用自媒體對培養和踐行社會主義核心價值觀發表自己的觀點，從而深入領悟和弘揚社會主義核心價值觀。

(二)主動把握價值觀，吟唱社會主旋律。大學生自主意識的萌發使大學生對于社會主義核心價值觀的學習和吸收更具主動性，能夠牢牢把握大學生社會主義核心價值觀導向的主動權，全面準確地認識社會主義核心價值觀引領高校自媒體陣地的重要性，正確處理好弘揚主旋律與倡導多樣性的關系，用社會主義核心價值觀武裝大學生頭腦，進一步提高高校對大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的能力和水平。

(三)挑戰社會道德，消解公民信任。自媒體平臺的交互性拉近了人與人之間的距離，但自媒體平臺并不能完全甄別不良信息，自主意識尚且薄弱的大學生容易受不良信息的左右，掉入不良信息陷阱，影響大學生社會主義核心價值觀的塑造和傳播、惡化社會主義核心價值觀培育和踐行的社會環境的同時，也對社會公德發起挑戰，消解公民之間的信任。

四、利用自媒體對大學生社會主義核心價值觀形塑的可行路徑研究

(一)內容建設和媒介方法培訓。自媒體的內容建設首先要勤于受眾。自媒體運營商和自媒體開發者要深入到大學生群體中去，深入到生活實際中去，掌握第一手材料，才能了解大學生社會主義核心價值觀的具體現狀，進而不斷積累創作，創新內容。

關于媒介培訓方法，需慢慢探索適合我國的媒體素養教育新模式，利用現有的傳播效率，讓大學生認識到媒介內容不等于現實，學會區分虛擬和現實、個人和世界的關系，認識媒體價值和自我價值[2]，并提高學生作為媒體消費者的批判意識。

(二)加強社會主義價值觀建設。自媒體環境下，價值觀的多元化影響了大學生的價值判斷和選擇，要全面理解、準確把握社會主義核心價值觀的豐富內涵，教育引導大學生掌握其主要內容，明晰其歷史淵源，理解其基本含義，在復雜的社會環境和多變的社會思潮中堅定理想信念[3]。

(三)自媒體環境下大學生的自我發展與調整。讓大學生有更多的自媒體信息傳播經驗。各高校應創新教育理念，加強自媒體在大學生核心價值觀教育中的運用，牢牢把握自媒體所賦予的話語權，合理利用自媒體的交互性、傳播性，提高大學生的信息甄別意識和對網絡虛擬環境的警惕意識，營造良好的社會主義核心價值觀培育環境。同時，大學生群體可組織建立自媒體工作隊伍和平臺，積極營造自媒體正能量氛圍，優化大學生核心價值觀教育環境。

(四)自媒體信息傳播平臺的規范化。自媒體開發商和運營商要發揚自由公開精神，使自媒體行業規范的宣傳監督與其信息傳播特點相結合，建立社會合作機制，打造自媒體文明規范生態圈。相關部門需加大對信息傳播的監管力度，杜絕不良信息的傳播，建立責任追認制度和監督制度；同時大學生要自覺抵制不良信息，及時匯報不良信息的來源及動向。自媒體不是法外之地，必須嚴格遵守自媒體平臺相關規定和互聯網法律法規。

(五)自媒體下家庭教育新方式。搭建家庭教育自媒體平臺，從家庭教育方面推動大學生社會主義核心價值觀培養和踐行。通過自媒體信息交互平臺打通家校信息溝通渠道，及時對大學生的價值行為進行引導、修正和教育。

五、結語

大學生社會主義核心價值觀教育是立體化、系統化的教育，而如何揚長避短在自媒體環境下深化對大學生的社會主義核心價值觀教育，使其內化于心、外化為行，是一項必要且艱巨的任務。這不單單是社會媒體和教育者的責任，更需要每一位社會公民為大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行貢獻自己的一份力量。