雅思考試對大學英語教學改革的啟示

□劉 艷

大學英語作為大學教育的必修內容，在整個大學生人才培養方案中作用不言而喻。現階段大學英語教學質量低，學生學習效率差，阻礙了新時期高校人才培養進程，對學生全面發展作用不大。以雅思考試推動大學英語教學改革，利用考試過程的系統化、內容全面化，調整大學英語教學的內容與課程體系，重新規劃教學過程與制定教學目標，能有效推動大學英語課程教學方法與手段的改進。雅思作為國際公認的英語標準化水平測試，其考試內容與測試方法符合當下英語教學的目標，提取雅思考試的精華優化大學英語教學，不僅能提高學生語言交際能力，還可以更好地適應我國人才培養趨勢，推動大學英語教學向國際化靠攏。

一、基于雅思考試反思大學英語教學存在的問題

(一)教學內容與考試題型單一。就雅思考試的各項測試內容來看，其涵蓋了聽說讀寫等多個方面，而我國大學英語考試與教學都局限于聽與寫中，沒有深入到說與讀，對學生語言交際不重視。就這一層來看，無論是大學英語教學還是四六級測試，教育與考試都過于單一，沒有從學生能力全面發展設計內容與考試題型。且考核機制存在較大的缺陷，不少教師在大學英語教學中沒有伴隨著英語教學方法、教學理念以及教學模式改革而轉變傳統教學考核評價機制，依舊是以學生最終考試成績為主評價學生學習質量，但考核的內容局限性較大，對學生能力培養與學習起不到促進作用，特別是四六級考試中，由于考試結構不變，在測試中注重信度，忽略了效度，考試題型過于單一。另外，大學英語教學并不是為了今后發展，為應對考試而學習導致學生英語學習短暫性較強，雖然通過記憶以及背誦等方法可以暫時提高英語水平，但在考試結束后，遺忘速度較快，因此學生交際能力以及實踐能力較差，嚴重阻礙了學生聽說讀寫能力的全面發展。

(二)英語教學模式單一。雅思考試中注重學生自我能力的發揮，考試重于激發學生各項英語技能，所以雅思考試的成績客觀性較強。但我國大學英語教學中，實際教學時學生課堂參與性不足，課堂師生互動嚴重缺乏，加之教師對現代化教育理念缺乏認識，不少教師依舊沿用傳統教學方式，沒有注重學生主體性地位，“填鴨式”、“一言堂”教學模式屢禁不止，對學生學習思維以及學習機動性激發不足。目前，大學英語教學與考試都沒有注重學生的主體意識，學生在考試與學習中都是被動參與，整個課堂教學中，學生知識學習以及應用質量較低，學生英語學習主動性沒有實質性真正提升。學生們為了應付考試，將大量的精力放置在了閱讀能力培養中，聽說讀寫能力較弱，難以參與到英語社交中，這對大學人才培養阻礙性較大。

二、雅思考試理念對大學英語教學改革的啟示

(一)完善課程體系，全面優化教學內容。大學英語教學改革，要從課程體系設置本質上，貫徹學生全面發展的理念，從教學管理層到教師教學，實現整體教學體系改革以及課程目標的重新規劃，以實踐創新為教學觀念，實現教學理念以及教學思想的改進，引進現代化教學理念以及教學內容，以實踐為核心，結合理論知識教學，完善英語課程教學體系。課程內容與教學都要涵蓋聽說讀寫等技能培育，在課程目標以及教學體系內容中，以學生全面發展為主，更新課程教學內容，加強對學生聽力、交際能力的測試，確定學生英語教學的重點以及能力，改變傳統英語教材千篇一律的內容編制，根據院校教師水平以及院校辦學性質，完成自身教材編寫或者是引進網絡課程資源，完善課堂教學內容，實現教學內容、教學理念、教學思想與社會人才培養的步調一致，根據不同學期學生發展規律以及學習現狀，靈活調整英語語言、應用、實踐、交際等各方面能力的培養，由淺入深逐步完善課程體系。

(二)創新教學模式，拓展教學途徑。雅思考試與大學英語考試的測試環境相比，雅思考試為應試者構建真實情景進行交際能力測試，素材的選擇也更加貼近生活。所以在大學英語教學與考試中，也要基于真實情景，注重于激發學生自主學習與展現能力。根據雅思考試的各項環節，在日常教學中，依據教學能力以及學生的認知能力、語言水平、個體需求，構建立體化、多層次的教學體系，從而滿足不同層次學生英語各項技能鍛煉與學習的需求。再根據課程目標以及教學內容的優化，將大學英語教學范圍進一步擴大，不僅限于課堂教學，還要將課堂帶入真情實境中，通過課外實踐讓學生學習更多的學科知識和語言知識，促使學生在生活中應用英語知識與英語社交技巧。所以大學英語還要根據教學內容適當安排實踐活動，給予學生更多展示自我的機會，進而鍛煉學生的創新能力、語言綜合能力，為學生營造真實情景，提高英語學習質量。此外，教師應當選擇真實的語言材料，讓學生最大化的接觸語言使用環境，隨時隨地地將學習的語言知識應用到實踐中，拓展線上教學平臺，通過網絡或者是各大社交軟件，組織學生課后學習交流，全面化落實語言教學環境的構建。此外，還需要構建校企合作教學模式，通過學校的理論教學以及企業的社會教學環境，讓學生在真實情境中實現各項技能的全面優化，走出校園，走向社會，確保大學英語教育的真實性與實用性。

(三)強化師資隊伍。基于雅思考試對學生能力的要求，大學英語教師的教學范圍與教學能力要進一步提高，所以要強化師資隊伍，以雅思風格促進教師全面發展。大學英語教學改革需雄厚的師資隊伍支撐，只有實現教師的職業化、專業化，才能切實提高教育教學質量，推動大學英語的發展。因此學校應該鼓勵英語教師留學進修以及擴大英語教師隊伍，提高英語教師的招聘標準，從學歷、實踐教學以及專業知識、職業素養等多方面提高院校整體英語教師隊伍水平。通過培訓以及進修等多種形式，改革考核方式以及評價體系，促進教師對自身教學能力以及知識水平的重視，不斷完善自身能力推動教學改革。再者教學條件也應伴隨著教育水平的提升而完善，從英語課本到英語教學硬件，實現多媒體全覆蓋以及視聽教室等目標，根據專業教學以及人才培養需求，加大英語教育經費投入，改變傳統教學方式，根據情景教學、案例教學、項目式培養以及任務教學等教學方法的要求，完善教室的教學設備以及課程資源，促進學生英語應用以及學習積極性的提升。

三、結語

就雅思考試的聽說讀寫測試來看，雅思考試理念注重于全面考察學生的能力，特別是聽力與說的能力。作為英語交際的重要技能，雅思考試的聽力測試與交際測試比較全面，無論是測試素材還是測試環境，都接近真實生活，著重加強對學生英語日常交際能力的測試。因此，大學英語教學改革中，要加強對學生交際能力的重視程度，以真實情景與真實素材切實提高學生英語各項技能。