高校圖書館紙質類圖書閱讀指導實踐
——以內蒙古科技大學圖書館為例

孫寶權

（內蒙古科技大學圖書館，內蒙古 包頭 014000）

全民閱讀活動深入開展了12年，對書香社會的建設起到了巨大的引領和推動作用。閱讀推廣的發展，既是當今全社會對于全民閱讀問題高度關注的必然反映，也是國際圖書館界服務變革潮流內在驅動的結果。

閱讀推廣（Reading promotion）又稱閱讀促進，是圖書館的一項重要服務，旨在通過多種類型的活動，培養讀者的閱讀習慣、閱讀興趣與知識的獲得能力，從而提高圖書館的利用率，有效發揮其信息服務與教育功能。用通俗的話來講，閱讀推廣就是：“讓更多的人讀到更多更好的書。”筆者認為，閱讀推廣活動教適宜于社會圖書館激發學齡前兒童閱讀興趣、培養良好閱讀習慣，高校圖書館更應該把工作的一部分重點放在在校學生自主學習資源的推薦和閱讀指導上。“大學生的學習具有專業性與綜合性相結合的特點，一方面，高層次的學習將隨著社會對本專業要求的變化和發展而不斷深入，不斷更新；另一方面，大學在進行專業教育的同時，還需兼顧到社會對人才綜合性知識要求的特點，盡可能擴大綜合性。”正如日本作家齋藤孝在《閱讀的力量》一書中所言“人們通過讀書所獲得的裨益遠遠不止于自我人格的形成方面，讀書能力本身甚至代表了一個國家最根本的優勢。” “教育質量高的一種體現就是讀書能力強。”筆者認為，閱讀指導就是分析讀者閱讀動機與閱讀偏好，有目的、有計劃地給讀者推薦優質讀物，輔助閱讀方法指導，讓讀者深度理解讀物，并在讀書結束后以讀書總結、書評等形式交流閱讀體驗，掌握系統科學的讀書方法，達到擁有較強的深層次閱讀能力的行為過程。

伴隨著電子圖書的易獲得性、便攜性、即時性、廉價性等優勢的日趨顯著，紙質類書籍的借閱率前所未有的下降。在數字化閱讀的背景下，閱讀的碎片性、膚淺性、娛樂性等缺點也日益明顯。因此，提高紙質圖書利用率的過程實際上也成為一個發揮紙質圖書優點、凸顯圖書館地位與挖掘潛力的過程。在這個過程中，紙質圖書閱讀方法的指導就顯得尤為重要。

我校圖書館在紙質圖書閱讀指導中就誰來做、做什么、何時做等幾個方面進行了以下分析。

一、誰來做

（1）閱讀指導委員會。學校圖書館成立閱讀指導委員會，設首席閱讀指導，全面負責閱讀策劃與指導工作。閱讀委員由資深教授、專業課任課教師、圖書館館員、學院輔導員、心理學專業教師、優秀在校學生組成。共同參與、實施和評價學校的各類讀書活動及讀書指導。

（2）學校特別設立了館長專題講座，內容主要有圖書館服務及創新研究等。圖書館鼓勵館員走進課堂。目前，圖書館館員已開設《網絡資源與文獻檢索》《名人與圖書館》全校公共選修課，擬開設《閱讀指導與書評寫作》《讀書與幸福》等全校公共選修課。

二、做什么

（1）讀書前幫助讀者找到并推薦合適的優秀讀物。圖書館一月推薦一期。在實際工作中，我們認為推薦量以7±2本比較合適。閱讀指導委員會強調圖書推薦語要以自己的真情實感和現實聯系喚起讀者的閱讀欲望。如果不是自己閱讀過的讀物，可以參照獲獎、上榜統計等進行推薦。

（2）讀書過程中利用圖書館公眾微信號、網站等與讀者即時互動，發起討論，解決讀書中遇到的問題，通過與讀者的較深度溝通與相互協同使讀者深入理解讀物。

（3）讀書結束后，通過讀書沙龍、閱讀交流會、閱讀總結、書評、續寫或改寫讀物等形式分享及歸納閱讀體驗，極致地享受閱讀的價值與樂趣，養成人格與心境。閱讀能力的不斷提升使學生獲得運用所學知識自主解決現實問題的能力。

三、讀書方法指導

學校要求資深教授及專業課教師在課堂及課后不定期給學生推薦專業圖書、學術刊物、學術論文等，與學生共同在課堂進行專業知識討論；閱讀指導委員會委員亦定期給全校學生推薦經典讀物、優秀讀物、熱點讀物等。讀書指導成為教學工作的重要組成部分。讀書方法不僅對學生讀書指導頗有幫助，還有助于學生敬畏經典，熱愛經典，走進經典，運用經典。

實際工作中，圖書館館員總結出以下一些實用讀書指導細則在圖書館及教室電子屏幕滾動播放：

（1）同一作者或同一主題的書，最好并讀，吸收信息的效果更好，閱讀的進展是幾何式的；

（2）先閱讀目錄，容易理解書的結構及作者的寫作思路；

（3）重要之處多讀十分鐘或二十分鐘，達到追尋知識的讀書目的；

（4）要弄懂一本書的“關鍵詞”，迅速地理解主題內容；

（5）遇到難懂的內容時，不妨在“然后” “因為”等連接詞處加上記號及編號，暫且放下，下次再讀，再體會，再感悟，養成注意內容勝過文字的習慣；

（6）書內附上書簽，能夠有效率地讀書；

（7）與其一面閱讀、一面記筆記，不如直接把感受與聯想寫在書上更為方便。第一時間閱讀的感受最真實，最能觸動內心，激發靈感與共鳴，也最能提升自己；

（8）利用不同顏色畫線以標示不同的重要程度，以后引用時便于快捷查找；

（9）書頁上角打上“□” “○” “△”等重要度區別標志以方便重讀；

（10）“參考文獻欄”能使你買到及閱讀更多有益的書，提升讀者閱讀認知與情感，優化閱讀的品質與體驗，大力彰顯閱讀的價值與意義；

（11）讀書時一定要眼、大腦、心并用，喚醒全身投入，努力解析，把讀物融為自我的一部分，把智慧植入靈魂中；

（12）如果是譯作，最好能找到不同譯者、不同時期的版本比較著讀，多視角閱讀讀物，多維度理解讀物，即可喚回以前的情感，又可追憶以前讀過的內容，實現閱讀的互通互融。

四、何時做

（1）新生入學季。每年新生入學教育時，都要到圖書館參觀并接受圖書館學生服務培訓，通過播放各類圖書館業務相關視頻，集中舉辦館長專題講座等，引導學生的大學生活。

（2）求職季、考研季、畢業季。畢業生是一個特殊的群體，他們滿懷離校的希望與憧憬，又面臨著就業的壓力與走上社會的惶恐，同時，內心有著強烈的“被認可”的急切感受。圖書館畢業季主題活動為畢業生搭建了一個良好的心理疏導與情感抒發的平臺。通過校長給畢業生推薦讀書、館長寄語、畢業生征文、網絡閱讀、校園圖書漂流同讀一本書等活動，既迎合了畢業生的心理和情感訴求，又給畢業生留下了難忘的回憶，大大增強了畢業生對母校的認同感與歸屬感，讓他們滿懷信心地邁出校門，走向工作崗位。畢業季系列主題活動使圖書館嬗變為與學生交流互動的活的文化載體，圖書館因此而變得更加親和溫暖。我校圖書館還常年為考研學生設立專門的自習室，配置考研書架及考研推薦書目，并舉辦多種考研專題講座。

（3）讀書宣傳月、畢業季、校慶活動季及校友返校季等。在這些時期，結合音、影、視頻及電子讀物，結合時勢熱點嵌入各類閱讀及交流活動，使書香校園成為最亮麗的風景。

五、效果評價

讀書指導使得學生會讀書，愛讀書，好讀書，讀書成為時尚。館藏紙質讀物流通量及利用率日漸提高。閱讀指導的持續開展把一些多年未曾有讀者借閱過的圖書“喚醒”。

我校是一所以工科為主的綜合大學，多年日益深入的閱讀指導工作，即傳承了工科學校務實嚴謹、敢為人先的優良作風，又加強了人文關懷與文化底蘊。學風、校風日益好轉，考研率連年上升，學生參加全國各類比賽獲獎級別不斷提高，書香校園逐步形成。

六、結語

讓在校大學生讀好書，順利完成學業，為走上職業崗位打好基礎，養成健全人格，擁有幸福人生，是每一位高校教師及圖書館工作者的良好心愿。實現讀好書到好讀書的轉變，則是每一位學生從被動讀書到主動讀書的唯一途徑。宋代詩人尤袤對讀書的感懷值得我們永遠銘記：“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘，孤寂而讀之以當友朋，幽憂而讀之以當金石琴瑟也。”在終身學習理念倡導下，我們推崇把讀書作為生活方式的讀書，也深信，讀書永遠與幸福相伴。