淺談小學語文課堂有效性的管理

黃文勝

田東縣朔良鎮百敏村小學 廣西百色 531500

小學語文課堂的重要性，無論怎么強調也不為過。要想提高小學語文課堂教育，就必須要實施有效的管理。管理的最終目的是為了優化班級秩序，讓小學生學習到更多的小學語文知識。以往的小學語文課堂管理模式，既枯燥又效率低下，不僅沒有達到初衷，還起到一定的反效果。所以必須要采取有效的課堂管理模式。在有限的40分鐘時間里，盡量的傳授給小學生更多的語文知識。

一、目前小學語文課堂存在的問題

（一）教師自身的專業素質不到位

現在有很多小學語文教師，沒有接受過專業的教學培訓，或者沒有接受過系統的、完整的教學培訓，導致部分語文教師的整體素質不夠高。

（二）教學模式陳舊單一

很多小學語文老師都只把認字和讀字作為教學的重點內容。一般采取的方法也只是帶領同學認識幾個字，然后組詞或者是領著同學朗讀課文，并沒有深入地對課文進行剖析。而且講解的方法也枯燥乏味，讓很多小學生昏昏欲睡。有時一節課不停的重復已經講過的內容，不會適當進行創新，吸引小學生學習語文的興趣。

（三）老師不能有效的課堂提問

有很多老師不會提問，往往只提問幾個固定的學生，不能全方面的提問全班的同學。有些同學比較靦腆，不善于舉手發言，但是老師卻沒有注意到這些現象。老師的有些問題還過于困難，讓同學們很難回答，這樣就會打擊小學生學習語文的信心，增加了小學生學習語文的壓力。

（四）小學生對學習語文的熱情度不夠

小學生天性好玩，往往不愛坐在教室里學習，對學習語文的熱情度不高，導致小學生經常在語文課上溜號，打小差。老師也沒有特別注意培養小學生學習語文的興趣，沒有把小學語文的趣味性展現給小學生，致使小學生學習語文的主動性不夠強。

二、提升小學語文課堂有效性的管理措施

（一）培養小學生的自主學習能力，鼓勵大膽質疑和創新

自主學習是學會語文的金鑰匙。通過培養學生的自主學習能力，可以讓學生清晰的了解到自己有哪些不足，方便學生搜集資料，或者向老師同學詢問。有利于小學生在上課的時候抓住重點的知識去聽。除了培養自主學習能力之外，還要鼓勵小學生敢于質疑，大膽創新。比如說，在上課的時候，老師可以提前提出疑問，讓學生根據周圍同學組成小組，自行討論解決老師提出的問題。

（二）優化提問模式，全方位的提問學生

老師應該多多關注那些不愛回答問題的同學。其實并不是不想回答，他們只是不敢回答。老師可以先提問幾個比較簡單的問題，鼓勵性格內向的同學發言。比如說，老師可以在語文課上挑幾個不喜歡發言的同學朗讀課文，并對他們的朗讀做出鼓勵性的評價，讓這些性格靦腆的同學認識到上課發言其實是一件很輕松的事情。久而久之，讓他們養成上課積極發言的習慣。提高語文課對全部學生整體的有效性。

（三）制定課堂計劃，避免盲目追求教學進度

幾乎每一個學校都會給語文教學制定教學大綱。因為教學大綱有利于教師對語文教學的整體把握，提高小學語文課堂的有效性。但是有很多學校在制定教學大綱和教學計劃的時候存在很多紕漏，導致教師在教語文課的時候，前面松，后面緊。也就是說前半學期講的比較松，比較慢，但是后半學期為了追趕教學進度，而不得不加快教學速度。片面的追求教學進度，必然會導致教學質量降低，影響小學語文教學的有效性。所以老師應該制定精密的教學計劃，把具體的教學內容具體到每一節課，并且對教學計劃進行復查審核。

（四）學以致用，在課堂中適當的加入練習

學習知識就是為了應用。如果學到知識，卻不能應用，就會在小學生中產生學習無用論的思想。因此，在上語文課的時候，應該對所學的知識加以練習。這對提高小學語文課堂有效性有很大幫助。

三、掌握班級的實際學情，面向全體提問

課堂教學要做到全面性，在設計問題時注意提問的梯度性，使不同層次的學生都能參與到教學中來，大家在共同參與的情況下輕松解決問題，共同進步。

四、把握課堂的教學目標，圍繞中心提問

在教學中，教師要把握住課堂教學的目標，所提出的問題要為了實現教學目標而設立，要緊密圍繞課文中心而展開。當這些問題得到解決，教學目標將輕松達成，課文的中心也得以凸顯，從而實現課堂教學的高效。

總之，小學語文的教學不是一蹴而就的，需要經過不斷的探索來提高小學課堂的有效性。教師應該兢兢業業，忠于職守，努力提高自身素質和語文文化修養。在上課提問的時候，不能只固定的提問幾個學生，而是要普及更多的學生。老師應該擁有一雙睿智的眼睛，及時發現小學語文課堂中出現的不和諧音符并及時進行糾正，提高小學語文教學的有效性。