中學語文教學中對后進生進行有效學習指導的實踐與思考

陳天文

烏魯木齊市第三十九中學 新疆烏魯木齊 830002

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過，每一個兒童就天資來說都是“詩人”只要在教學方法上打開創作的源泉，就能使“詩人”的琴弦發出美妙的樂聲來。然而長期以來，教師的教學觀念和受我國幾千年傳統教育教學的觀念“應試教育”的影響，課堂教育中，教師只管自己怎么教，不管學生如何學，把學生當成被動吸收、儲藏知識的容器，一定程度上挫傷了學生的學習積極性，與此同時，一些學生也就由于不恰當的教育，以及其他諸多因素的影響，產生了心理障礙，天長日久，也就成了后進生。誠然，學生的個體差異是客觀存在的，但只要我們教育者能對每個學生的教育有所不同，就會使他們從中得到最大益處。在多年的語文教學實踐中，面對語文學習中的后進生，筆者進行了一些實踐與探索，力求幫助他們擺脫困難，體驗到學習的樂趣。

一、把情感融入教學中，是后進生對學習產生興趣

課堂教學活動是教師和學生愛學校通過中介成分共同創造的活動方式，其本質是有意義的，是充滿著人的活生生的情感和意志的特殊形態的實踐活動。師生間彼此情感融洽與否，會影響一個人對另一個人言語的接受。融洽有助于提高接受性。俗話說：“親其師，信其道”就是這個道理。當學生得到了所期望得到的教師真摯的愛與關懷，得到了理解與重視的時候，往往在心里感到快慰與滿足的同時產生了樂于學習，愿意聽從教誨的傾向。

筆者在教學中，總是針對不同性格的后進生采用不同的教育教學方法，盡可能大限度地使教學質量不斷提高。如面對性格內向的學生，主要采用作業及時性批語的方式，以發現捕捉學生的“閃光點”，再用“放大鏡”將其放大化并用熱情激勵的語言及時傳達教師對他們的希望；面對性格活潑，好言的學生，主要采用談心法及利用教師的體態語言，例如輕撫學生的手，甚至是送去教師對他們的期待，給他們帶來巨大的精神力量，從而使他們能夠在愉悅的心境中接受知識。此外，平時教師做到從學生生活中的細微處觀察入手，發現他們有了困難就及時伸出援助之手，努力在“情”字上狠下功夫，愛護并主動了解學生建立起情感溝通的橋梁。這樣，通過教師情真意切的接觸，循循善誘的啟示，學生就能夠擺脫心理困惑，從而多一份學好語文的動力。

二、耐心指導學習的方法，引領后進生走進語文學習的天地

后進生之所以學習成績不理想，這還與他們沒有養成良好的發現，當一篇新的課文展示在學生面前時，這些學生讀課文時很吃力，讀錯字、漏加字、停頓錯誤，不能正確表意的現象很嚴重，這都是與他們沒有進行課前預習有著直接的關系；再看看這些學生在一篇課文學完后所完成的課后作業情況，更是令我們教師不知他們所云，針對這些情況，教師除了去熱情地肯定他們的點滴進步，增加學習自信心外，還應加強學習方法的指導。

在教學實踐中，筆者對這些學習有困難的學生主要抓住好預習和復習工作。為了督促后進生進行預習工作，每天我列好課文預習提綱，提綱一般采用“增設臺階、減少坡度、放低起點、循序漸進”的要求。這些學生在提綱的指導下，也能找出課文中的重點，隨之聽課也有了興趣。對于復習，我主要要求學生在做家庭作業前，先復習一下書本上復習的指導，按照“扶一引一放”的操作程序，促使他們學會預習、學會復習等。此外教師也要指導學生端正學習態度，明確學習目的，從自己的發展實際和社會發展的需要能使他們輕松的走進語文學習的天地。

三、分層遞進教學，增強后進生學習的信心

首先，制定有效的學習目標。針對不同層次學生可能性水平的差異，確定與之相適應的分層次、有彈性的教學要求。其次是分層施教，學生的層次是動態的、多變的。教學進程要為學生創造多種嘗試、選擇、發現、發展的條件和機會，不斷鼓勵學生向高一級目標前進，對于后進生，采用低起點、補臺階、拉著走、多鼓勵的方法，上課時應有意提問他們一些較簡單的問題，只要他們能答對其中一點，就及時給予熱情鼓勵，或當眾夸他幾句或讓全班同學為他鼓掌。再者是分層練習。在教學實踐中，筆者對于這些后進生們的聯系要求總是與其他的學生有所區別，如作文訓練記敘文的寫作，這些學生盡管自小學三年級就開始接觸并開始練習寫作，但在初中階段仍是他們的一個難關，于是我就具體提出每次寫作力求突破一點，提高一點就是進步的口號，目的是逐步使他們樹立寫好記敘文的信心，以致能寫出一篇完整的記敘文。每次寫作要求不同，文章的字數入手，凡符合字數要求，教師就給予他們一定的高分；之后再從學會告訴別人一件事能用流水帳式的語言寫出來入手，培養他們學會完整地說一件事的能力。同樣，此時教師仍然給予學生極高的評價：最后，教師再指導他們進行仿寫，學會圍繞一個中心去寫作，循序漸進地指導他們寫好記敘文。通過一年多的實踐，現在這些后進生已能較完整地寫好一篇記敘文了，學生的信心也有了很大的增強。

教學是一門藝術，教師應不斷更新教育觀念，通過科學的藝術的教學方法，抓住學生心靈，調動學生學習的積極性、主動性，讓每位學生都得到發展。